《我是小學生》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家收集的《我是小學生》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
[教學目標]
1、認識語文書，瞭解語文書的基本結構。
2、能在語言環境中讀準“小、學、生”三個生字的讀音；能認讀詞語“小學生”；會讀句子“我是小學生”。
3、透過看圖說話、兒歌學習，感受成為小學生是很快樂的。
4、培養學生認真看，仔細聽，大聲說話，大膽發言的習慣。
[課時建議]2課時
[教學過程]
一、看圖引入，學習詞句：
1、出示課文插圖，引導學生觀察：圖中畫了誰？他在幹什麼？
（1）教師示範說，學生邊聽邊記。
（2）學生練習說。
2、瞭解“學生”的意思，認識“小”字。
（1）師敘述：到學校裡來讀書，學知識的人就是——學生。板書：學生
（2）跟老師讀“學生”（齊讀，指名讀，正音，開小火車讀）
（3）師敘述：在小學讀書的學生叫小學生。板書：小
（4）指名讀：“小學生”。
（5）師敘述：看看“小”的字形怎樣記？出示課文中的題頭畫，指名說
（6）師在田字格中書寫，並點名這格子叫“田字格”，老師邊寫邊說筆畫和筆順。
這種記字的辦法真有趣。讓我們學著方方一起來做做動作，記記這個“小”。
拿出右手，跟著老師在手心上來寫一寫。
3、朗讀句子“我是小學生”。
（1）聽老師用上“小學生”這個詞語說一句話。（我是小學生）。誰也會說這句話？
（2）現在開始就是一名小學生了，那多高興啊，誰能面帶笑容高高興興讀這句句子？（自由練讀）
（3）出示句子，師點著句子帶讀，生齊讀。
說明：
這一環節以課文插圖引入，聯絡了學生生活，能引起他們共鳴，並能較好地理解“學生”、“小學生”。
教學中多采用模仿、跟讀的形式，對學生進行正音（“生”字的教學應特別注意翹舌音的發音，並在學生的說話過程中隨時糾正。）、識字教學，降低了難度，便於學生學習，幫助學生樹立學習信心。
“小”字的學習，藉助圖畫進行，意在培養學生仔細觀察的能力，讓學生自己發現字形特點，激發學生學習的興趣。最後透過模仿做一做，書空一下，加深學生對字形的記憶。老師在田字格中示範寫“小”字時，邊說筆畫和筆順其目的是滲透筆順規律，滲透基本筆畫，此時無需學生跟讀，更無需學生掌握。
這裡對於第一次出現的“田字格”，教師只作名稱介紹，其他不講解。
過渡：有兩位小朋友也來作自我介紹呢！
二、看圖說話，鞏固詞句
1、出示課後練習1中的第一幅圖
（1）教師介紹圖上的兩位小朋友是怎麼說的。
（2）要求學生學著他們的樣子相互介紹。（指名同桌示範，評議，開雙軌火車練說）教師適時點撥：和別人一樣，我們說話時可以用上“也”。
2、出示課後練習1中的第二幅圖
（1）教師介紹圖上的`兩位小朋友是怎麼說的。告知學生：大家一起說時，要用“我們”。
（2）教師與學生配合著說一說。
3、四人小組練習：你說，我說，大家說。任選剛才的三句句子，配上動作說一說。
在看圖說話練習的同時，引導學生鞏固本課所學的字詞句，既有聽的模仿要求，又有詞語理解的滲透，如“也”、“我們”的使用，教師自己可透過小結點明用法，對學生不作要求。最後的練習“你說，我說，大家說”，可讓學生在四人小組中任選之前的三句話，配動作說一說，進一步幫助理解句子，培養表達的興趣。
三、小結
1、今天，我們認識了三個生字（出示，齊讀，打亂後再出示，再讀）也知道了一個詞（出示，齊讀），還學習說了一句話“我是小學生。”。你們學得很認真，真是愛學習的小學生。
適時的小結，有利於幫助學生再一次整體瞭解所學。教師的及時肯定，能激發學生繼續學習的熱情，也為引出下一環節“讀書指導”做好鋪墊。
四、認識語文書，進行看書指導
1、過渡：今天大家學習的內容都在我們的書上，讓我們一起來認識我們的的好朋友——語文書吧！出示語文書，告知學生語文書中的一些組成部分，如目錄、課題和課文等。
2、指導怎樣看書。
（1）教師示範，邊講解看書時注意的要點。
（2）指導學生“字字過目”讀書。（左手輕輕壓，右手指著慢慢移，眼睛跟著看，字字都過目）
3、讀第一課：師講課文結構，帶讀第一課，生齊讀課文。
4、愛護書本教育：讀完了書，怎麼放呢？看老師的動作，說一說。
（輕輕合攏書本，小心擺放在書桌角上。）
作為入學準備的第一課，對學生進行愛護書本的教育，拿書、看書等細節的指導是非常重要的，這是養成良好學習習慣的第一步，老師在課堂上都要非常耐心地示範指導。
五、遊戲鞏固，複習認讀“小學生”
1、叫號遊戲。
說明：
叫號遊戲：
遊戲準備：相關的卡片：小學生
遊戲步驟：
（1）先後出示三個生字，在字上編上號碼
（2）一起根據老師念兒歌的節奏拍手（問：一號一號是什麼？）。
（3）學生齊聲回答（答：如——一號一號“小、小、小“。）。
教師可以換一種問法：“‘小’、‘小’是幾號？”
學生齊聲回答：“‘小’、‘小’是一號。”
加大難度，教師還可以問：“一二號是什麼？”
生齊答：“一二號是‘小學’。”
遊戲可以教師問，學生答；也可一個學生問，其他同學答；還可打亂順序叫號。“聽兒歌，演一演”，透過多次聽兒歌，培養學生邊聽邊記的習慣，激發學生愛上學。
2、課後練習2：聽一聽，演一演《我是小學生》
過渡：放鬆一下，聽一首兒歌，可要用心聽，一會兒還要演一演！
一聽兒歌，記記兒歌講什麼。（指名交流）
二聽兒歌，跟著輕聲讀。
三聽兒歌，準備演一演。（指名演一演，評一評）
出示兒歌，齊做動作讀讀、演演。