《我愛故鄉的楊梅》教學設計4篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《我愛故鄉的楊梅》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我愛故鄉的楊梅》教學設計1
一、 匯入課題，激發興趣
（出示楊梅的圖片）師：同學們，老師課前讓你們查閱了楊梅的資料，誰願意起來分享一下你的查閱成果。（生分享）
師：同學們查閱的非常仔細，這節課，我們就跟隨作家王彥魯一起，走進如詩如畫的江南，一同去品味他的故鄉的楊梅。一起學習課文《我愛故鄉的楊梅》，板書課題，齊讀課題。
二、 初讀感知，歸納文意
1、現在請同學們自由大聲的朗讀課文，思考：作者是從哪幾個方面介紹故鄉的楊梅的？
（生讀課文）
2、生彙報，師板書：楊梅樹，楊梅的形狀，顏色，味道
三、精讀課文，習得方法
1、師：讓我們一起來看看作者是怎樣描寫春天的楊梅樹的，（出示楊梅樹的圖片）誰起來讀一讀。（指名讀）
透過作者的描寫，你體會到這是一顆怎樣的楊梅樹？(旺盛，生機勃勃)
是啊，在作者眼裡，楊梅樹多像一個樹娃娃啊，讓我們帶著對這段文字的理解，一起再來讀一讀，注意要讀出楊梅樹旺盛的生命力。
2、我從同學們的朗讀中，感受到了楊梅樹在快樂的成長，充滿了生命力，那如此旺盛的楊梅樹結出來的楊梅果是什麼樣的呢，我們透過最開始的總結知道作者是從楊梅的形狀，顏色，味道這三個方面進行介紹的
現在請大家趕緊讀一讀課文4-6自然段，看看楊梅的形狀，顏色，味道分別是什麼樣的，小組合作，找出你們小組最喜歡的一個自然段小組交流（出示課件）
生讀課文，小組交流。
3、小組交流
①、那個小組起來說一說你們喜歡哪個自然段（生彙報第五自然段）
師：楊梅的顏色有什麼樣的特點？（由生到熟，顏色由淺到深）
作者是用什麼方式知道這些特點的？（觀察和品嚐）
是啊，這誘人的楊梅惹得我們也好想去品嚐一下，一起來讀一讀（生齊讀）
②、還有哪個小組起來彙報一下你們小組的成果？（生彙報第六自然段）
師：楊梅的味道是什麼樣的？（又酸又甜，甜津津）
吃多了還會倒牙，讓我們一起讀一讀，品嚐一下這又酸又甜的楊梅吧（生齊讀）
哪個小組再來彙報？
③、小組彙報第四自然段
楊梅的外形有什麼特點？（楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生長著小刺）
找的特別準確，這是從整體上描寫楊梅的大小，接下來作者還詳細寫了楊梅的什麼？（刺）
對，誰起來讀一讀，楊梅的刺是什麼樣的？（生讀）
刺是楊梅的一部分，這是從區域性寫楊梅的外形特點。
為了把楊梅的外形寫清楚，作者運用了從整體到部分的寫作方法來描寫，讓我們一起再來讀一讀（生齊讀）
同學們，你是否也有自己特別喜愛的水果，你的家鄉盛產哪種水果？（生回答）
相信同學們也有自己特別喜愛的水果，你能像作者一樣運用這樣的方法來描寫一下你故鄉的，或者你喜歡的水果的外形特點嗎？
（生練筆）練筆結束，指名讀。
同學們描寫的都特別細緻，跟作者一樣，面對故鄉的水果，我們總有一種難以言說的感情，正因為作者熱愛著自己的故鄉，所以才寫出了這麼優美的詞句，你看，老師創作了一首課文感懷詩。
四、 感懷創作，抒發情感
楊梅果，在江南，長滿刺，圓又圓，顏色變，酸又甜，嘗一口，回憶現，愛故鄉，永難忘。
同學們，相信你們也可以像老師一樣，用這樣的語言寫一寫你的水果。
《我愛故鄉的楊梅》教學設計2
教學目標
（1）知識目標
理解課文內容，瞭解故鄉楊梅的可愛。學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法。學會11個生字並理解帶有生字的新詞。
（2）能力目標
繼續培養學生概括語言及聯絡上下文理解詞語的能力。培養學生留心周圍事物的習慣。
繼續訓練學生有感情地朗讀課文、背誦課文。
（3）情感價值觀
瞭解故鄉楊梅的美，透過對楊梅的喜愛，提升學生對熱故鄉的熱愛。
教學重難點
（1）重點
瞭解作者所寫的楊梅的可愛，學習作者按一定順序、抓住事物特點的觀察的方法。
（2）難點
作者是怎樣透過“可愛”來描寫楊梅的特點。
教學準備
課文磁帶，多媒體，以及各種水果圖片等
教學過程
新課匯入
出示水果圖片，請學生說說自己最喜歡的水果，如果有說到楊梅，直接要匯入：沒有提到的話，則教師自己指出自己喜歡的水果—楊梅。並且簡要介紹楊梅：楊梅的產地，在我國的江南盛產一種水果——楊梅（投影出示楊梅果圖）。這是一種圓圓的小果子，遍身生著小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。這節課我們要學習的就是一篇寫楊梅的文章。（板書課題）
一、熟悉課文，認識生字詞。
學生任務：認真朗讀課文，朗讀時，注意讀準字音，讀通課文。本文的生字詞：貪婪 吮吸 細膩 嘴唇 汁水 豆腐等，學生不但要學會認字，還要會寫。透過熟悉課文的情況聯絡上下文來理解這些生字詞，並且運用其中一些詞語來組詞造句，使學生更加深入地理解字詞，從而理解課文。
二、初讀課文，整體感知。
師：課文的第幾自然段是描寫楊梅樹的，第幾自然段是描寫楊梅的果實的？
生：第二自然段是描寫楊梅樹的，第四、五、六自然段是描寫楊梅的果實的。
三、再讀課文，理清條理。
課文是按照什麼順序來描寫楊梅的？
按楊梅的各個方面來描寫的。
根據這樣的順序可以將課文分成哪幾個部分？
1//2//3456
四、再次品讀課文，歸納段落大意。（重點講4、5、6）
1、講讀第一自然段
（1）指名讀，思考：這段的主要意思是什麼？在全文中起什麼作用？（第一自然段只有一句話，開門見山地點出我的故鄉所在地及我愛故鄉的楊梅，在全文起強調、突出的作用）。在講述作者“我愛故鄉”、“我愛楊梅”和“我愛故鄉的楊梅”，寫出作者對故鄉的熱愛，透過作者對故鄉的熱愛，引申到學生自己對故鄉的熱愛，並且要激發學生的熱愛故鄉之情。
2、自學課文第二自然段
出示自學提示，指名讀。
（1）這一段主要寫了什麼？
（2）故鄉的楊梅樹是什麼樣子的.？從文中勾畫出有關的語句並理解。
3、指名讀第三自然段，思考：這一段主要寫什麼？在全文中起什麼作用？
（這一段寫出了楊梅的結果時間，在全文中起到了橋樑的連線作用。）
4、自學課文四至六自然段（重點、難點）
出示自學提示：課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體描寫出來的？
課文第一自然段主要說作者的故鄉在哪，也間接告訴我們楊梅的故鄉在江南。
第二自然段主要描寫楊梅樹。在修辭手法上，這裡描寫楊梅樹運用了比喻的手法。比喻的手法更加形象的突出雨中的楊梅樹的美。
第四自然段主要寫楊梅的形狀，這段把楊梅和桂圓做對比，生動形象地說明楊梅的圓是有獨自特色的，渾身有小刺的。
第五自然段主要寫楊梅的顏色。主要寫了楊梅從結果到成熟的各個階段的顏色變化：淺紅——深紅——變黑。從這個顏色的變化過程來看，從視覺的角度突出楊梅的顏色不是一直一塵不變的。
第六自然段主要寫楊梅的味道，又酸又甜。本段是從味覺的方面來描寫楊梅果實的，作者透過自己的親身體驗來告訴讀者，楊梅的味道是又酸又甜的，不是其他別的什麼味道。
總結，課文的中心句可以概括成：楊梅的形狀、顏色、味道惹人喜愛。
五、學習課文中的習作方法，仿寫自己喜歡的水果。
從課文中提取描寫楊梅顏色變化的句子，我們大家一起來仿寫一下我們家鄉的橘子是怎麼樣的？
楊梅：
如：楊梅先是淡紅的，隨後變成深紅，最後幾乎變成黑的了。用這句話來描寫楊梅從結果到成熟過程中的顏色變化（出示變化圖片）。
橘子：先綠色——黃中有綠——金黃色
……
（出示橘子從結果到成熟過程的顏色變化圖片，使學生更加直觀的觀察，便於仿寫）
總結：描寫事物的關鍵首先要留心觀察事物。
課後作業
1、仿寫故鄉的橘子
2、背誦課文
《我愛故鄉的楊梅》教學設計3
一、導課：今天我們繼續學習12課，透過上節課的學習，同學們已經初讀了課文並學習了本課的生字。下面老師檢查一下同學們掌握生字的情況。（接力賽讀卡片）
二、同學們讀得非常好，現在誰來告訴老師這篇課文主要給我們介紹了什麼？誰還願意說一說？
（生：介紹了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛）
三、你們想看看美麗的楊梅樹嗎？（生：想）
（1）請同學們看老師出示的這幅圖，想一想課文的哪一個自然段給我們介紹了美麗的楊梅樹？
（2）請同學們自讀這一段，說說你從中讀懂了什麼？（①狹長、四季長綠）
你還讀懂了什麼？
（②甘露就是春天的雨水，③春天的雨輕輕地、④細細地）
作者把楊梅樹當作人來寫，你是從哪些詞語中體會到的？（貪婪、吮吸）（伸展、歡笑）
A誰來說說貪婪是什麼意思？
（不知滿足）
B婪吸呢？（同學們跟老師一起來吮吸甜甜的果凍）
楊梅樹像小朋友一樣不知滿足的吸取春天的雨水，它就會長得很茁壯，旺旺的。從哪一個詞語中你體會到的：（歡笑）
作者把楊梅樹寫得很美，儼然一個可愛的孩子。
C透過這一自然段的學習，楊梅樹勃勃的生機和親切可愛的形態彷彿現在就在我們面前，老師要把這種感覺透過朗讀表現出來，你們聽聽老師用什麼語氣來讀。（喜歡,讚美）
誰敢跟老師比一比？
四、同學們讀得很好，現在請同學們接著看這幅圖
（課件掛梅）
端午節過後楊梅樹上掛滿了楊梅，楊梅果又可愛在哪兒呢？請同學們默讀4、5、6自然段，想想課文從哪幾個方面介紹楊梅果的可愛的。板書：（形、狀、顏色、味道）
（1）那麼你們想先了解楊梅果的哪一方面
（形狀）
大家都想知道楊梅果什麼樣？請姓齊讀第四自然段，男生找答案，說說你們聽懂了什麼？
（男答：圓圓的、小刺）（成熟前楊梅沒小刺、又尖、又硬）師：楊梅沒熟時遍身長滿小刺，長熟以後那小刺讓人感到細膩而柔軟。這都是作者親身感受到的，作者把這種感受寫得很真切，在以後的寫作中我們也應該學習這種方法。
（2）下面請同學小組學習5、6自然段，把學懂的問題講給同學聽，不懂的問題講給老師聽。
（生：楊梅的顏色先是淡紅，然後深紅，最後幾乎黑了）出示句子請同學觀察去掉幾乎行嗎？為什麼不行？（生：因為楊梅果不是黑色）誰能證明楊梅果不是黑色？（因為請輕輕咬開它）現在請同學再看句子這樣換行嗎？（去掉先是、隨後、最後）（沒有把楊梅顏色慢慢變化的過程描寫出來）
（3）剛才的討論你們還學懂了什麼呢？（味道：甜中帶酸）（
生：我們小時侯一次吃楊梅吃得太多，連豆腐也咬不動了。）作者把這種感受寫得很真切，你有過這樣的感受嗎？誰來說說？
（4）剛才是你們學懂的問題，你們不懂什麼？
（生：作者為什麼要寫楊梅樹，他想說明什麼？）作者的故鄉在哪兒？楊梅是自己故鄉盛產的水果，透過寫楊梅表達自己對故鄉的熱愛。
五、同學們再看看我們還有哪個自然段沒有學習？（第三段）齊讀
這一段和上下文有什麼聯絡？（聯絡上下文的作用）我們把這樣的段落叫做過渡段。再看看這一自然段又和4、5、6、自然段有什麼關係？（總分關係）
六、誰能按照這種總分的方法說說你喜歡的水果？
七、同學們說得非常好，透過這一課的學習，我們知道了作者的故鄉在江南，透過寫楊梅表達了作者對故鄉的熱愛同時學會了用先總後分的方法說說自己故鄉的水果。
《我愛故鄉的楊梅》教學設計4
【教學說明】
《我愛故鄉的楊梅》是小學語文第六冊第四單元中的一篇課文。課文描述了故鄉楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優美簡潔、樸實親切。作者透過由整體到部分、由表及裡的順序及“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進行觀察，採用了細膩的描寫手法進行敘述，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。
這篇課文安排在第四單元，該單元的重點訓練專案是“以讀為本，讀出情感，體會情感”。根據大綱要求和本組的訓練重點和本課的內容特點，我制訂教學目標以及重點、難點如下：
（一）知識目標
1、理解課文內容，瞭解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
2、瞭解課文的寫作特點，能用一兩段話寫一種家鄉的特產。
3、學會本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（二）思想目標
激發學生熱愛故鄉的思想感情。
（三）能力目標
培養學生觀察、口語表達、朗讀、審美、繪畫等能力。
【學習重點】
理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。
【學習難點】
從字裡行間體會作者喜愛故鄉楊梅之情。
【學具準備】
帶一種家鄉特產來
【課時劃分】
兩課時
【設計特色】
以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。以讀為主線，以讀促理解，以讀體會情感，以讀表達情感。
【教學過程】
（一）激趣匯入
1、讓學生一邊看CAI課件，一邊朗讀第1、2自然段。
【透過課件直觀演示跟讀這種方式，可以激發學生的學習興趣，加深學生對課文的記憶和理解。同時體會作者用擬人的手法把楊梅當作人來寫，表達了作者對楊梅的喜愛之情。】
（二）自學4－6自然段，分組討論，提出問題，共同探究。
1、自讀課文4－6自然段，說說你最喜歡的是楊梅果的哪個方面。（教師傾聽反饋，瞭解學生對課文的瞭解程度。）
2、學生自由選擇喜歡的段落，認真閱讀，用畫、圈、批、注等手段，質疑問難，提出問題，解決問題，不懂的再提出來。
3、教師對學生提出的問題進行引導、歸納：
①這段話寫了楊梅果的什麼特點？
②作者是如何寫具體的呢？
③表達了作者怎樣的思想感情？
4、分小組學習，共同探究。
［《全日制義務教育語文課程標準》中提到“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在本課的教學中，我注意讓學生自讀、自學、質疑、問難，然後學生之間、師生之間共同探究，解決問題。培養學生的自學能力。
探究性教學充分體現學生學習的自主性：規律讓學生自主發現，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。學生作為探究性教學的主人，根據教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，學生的探究能力必將不斷提高。這就為學生終身的發展打下了紮實的基礎。］
（三）小組彙報學習情況。
1、組長指名朗讀第四自然段。
2、組長彙報這段話寫了楊梅果的哪個方面？
3、作者怎樣把這些特點寫具體的呢？（教師相機板書）
①對比兩段話，
A：楊梅圓的，遍身生著小刺。
B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進嘴裡，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。
②你喜歡哪段話，為什麼？
A生：和桂圓一樣大小，讓人清楚的知道楊梅的大小。
B生：等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。這裡寫出了刺的變化過程。
C生：摘一顆放進嘴裡，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。寫出了作者把楊梅果放進嘴裡時對刺的感受。
［這一步的設計是比較法來欣賞詞句，讓學生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較，學生才能體會到作者細膩的描寫手法，同時讓學生明白要觀察入微，才能描寫細緻，才能表達真摯的情感。］
（四）感情朗讀。
①表達了作者怎樣的思想感情？
②聽錄音範讀，仿讀。
③學生感情朗讀，進行朗讀比賽。
④讀得好的配樂進行朗讀。
［這篇文章語言文字非常優美、精練簡潔，在教學中，我讓學生反覆誦讀，透過仿讀、比賽讀、配樂讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉的感情。誦讀是學習本課的學習方法之一。］
（五）學法總結：
1、分組自讀，合作探究。
2、寫了楊梅的什麼特點？
3、怎樣把這種特點去寫具體的？
4、感情朗讀。
［總結了學法，讓學生自學後兩段有法可循。這樣調動了學生學習的積極性，充分發揮了學生的主體作用，讓學生在自主、合作中探究性地學習。］
（六）學生自學“顏色、味道”兩方面。
1、自學其他兩個方面，由各組進行彙報。（不完整的或是有說錯的，讓學生進行互相糾正。）
2、學生彙報，教師板書，引導學生抓住關鍵詞。
①彙報第五自然段（楊梅的顏色先寫顏色的變化，接著寫了變黑的原因，最後寫了果肉，汁水的顏色。）
②彙報第六自然段（味道方面，先寫了味道的變化，又用小時候吃楊梅的故事來證實楊梅甜中帶酸。）
（七）學生介紹完後，提問：你還可以從哪些方面來介紹楊梅？
學生1：可以從保健功能方面來介紹。
學生2：從經濟價值方面來介紹。
學生3：從生命力旺盛方面進行介紹。
［這一步的設計意在培養學生的創新意識大語文學習觀的意識。讓學生在聯絡自己熟悉的生活進行創新活動，這樣學生就能跳出教材的約束，進入廣闊的社會來進行學習。］
（八）指導寫作。
1、為什麼作者能把《我愛故鄉的楊梅》寫得這樣具體生動、真實感人呢？（讓學生自由說）
A生：因為作者喜愛故鄉的楊梅。
B生：因為作者仔細觀察。
C生：作者能按順序，抓住楊梅的特點。
D生：寫得很真實，因為是作者的經歷。
教師引導、歸納：作者透過細緻觀察，抓住了楊梅的特點，從顏色、味道、樣子等方面描寫楊梅，抒發作者熱愛家鄉，喜歡楊梅的感情。
2、練說
⑴介紹自己最喜歡的一種家鄉特產。
⑵展示自己帶的家鄉特產。
⑶認真觀察。
⑷說一說。（說得具體，講出自己的感情。）
①小組內互相介紹，互相評議，互相補充。
②推薦小組內介紹發的同學上來介紹，其他同學互相點評。
［這裡我設計了階梯式的仿寫練習，讓學生先積累運用了本課的好詞好句及寫作方法，然後再要求學生進行寫作，使學生在寫作中不知不覺中遷移了所學知識，提高學生的寫作水平。］
（九）課外實踐
1、喜歡文學的你，摘抄本文的的好詞好句。
2、喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。
3、喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。
4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
5、喜歡上網的你，遨遊Internet，搜尋楊梅的資料，用Powerpoint做一份電子簡報。
［課外實踐活動採取了分層教學，讓學生充分發揮自己的特長，興趣盎然地完成作業。在本課例中，多處體現了分層教學。如學習楊梅的形狀、顏色、味道時，我讓演算自由選擇自己喜歡的段落進行學習；在背誦中，學生也可以選擇自己喜歡的段落進行背誦。分層教學可以給學生提供廣闊、自由的想象與創造空間，提供自主學習，自由發展的機會。］
附板書設計：
我愛故鄉的楊梅
楊梅樹 楊梅果
貪婪 形狀：圓的（桂圓）、小刺平滑、細膩、柔軟
吮吸 顏色：淡紅―深紅―黑
伸展 果肉新鮮紅嫩，汁水鮮紅
歡笑 味道：又酸又甜，甜津津