聞官軍收河南河北教學設計6篇
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的聞官軍收河南河北教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
聞官軍收河南河北教學設計1
教學目標：
1、藉助註釋,結合資料,獨立自主學習,正確理解詩句的大概意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體悟詩中抒發的強烈的愛國情感。
教學重難點：
時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。
教學準備：
1、學生課前查閱有關杜甫的資料，瞭解他的生活年代情況，讀讀他寫的其他愛國詩篇。
2、製作cai課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話引入，揭示詩題。
1、談話引入，出示杜甫肖像。
2、請生介紹查詢的有關杜甫的資料。
3、教師描述並板書課題：聞官軍收河南河北
4、理解“快”，並組詞。
二、整體通讀，把握詩境。
1、自由讀詩，要求讀正確、讀流利。讀後藉助註釋，試著互相說說詩句的大概意思。
2、指名讀詩，糾正字音。
3、詩中哪個字最能體現詩人的情感？（板書：喜）
三、讀書悟境，感悟詩情。
1、顯示並讀讀全詩。
2、引導理解。
（1）、理解一、二句詩：
a、為何事而喜？
b、播放cai，介紹歷史背景，讓學生感受“安史之亂”給人們所帶來的災難，（配樂）
c、顯示並讀杜甫詩《春望》：國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。本是百花盛開的春天，杜甫卻對著花兒流淚，聽到鳥的鳴叫也感到揪心，你們說，他流的是什麼樣的淚？（悲傷、憤怒）
d、激情再讀一二句。
（2）理解三至六句詩：
a、詩人喜極有何表現？（涕淚 欲狂 放歌 縱酒）
（師相機幫助重點理解以下詞：涕淚 妻子 青春 放歌 縱酒 漫卷）
b、反覆誦讀。
（3）理解七、八句詩。
a、詩人此時最想幹什麼？（回鄉）故鄉在哪裡？（洛陽）
b、示路線，師：這麼遙遠的路途，走路要多久？坐船呢？坐馬車呢？但在當時詩人的心中，卻是如此輕快，有哪一個成語是這樣講的？（歸心似箭）推敲用詞“即、穿、下、向”的巧妙。
李白的一句詩和此有異曲同工之妙，哪一句，記得嗎？（投影顯示：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）
c、反覆誦讀詩句。
（4）配樂朗讀，背誦詩歌。
四、發散延伸，昇華情感。
1、你還知道杜甫有哪些愛國詩？
2、你能讀讀他的其他作品嗎？
板書設計
聞官軍收河南河北
淚
快 喜 狂 愛國
縱
聞官軍收河南河北教學設計2
教學目標：
1、能有感情地朗誦這兩首詩，並能背誦《聞官軍收河南河北》。
2、透過理解詩句，瞭解內容，弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊後那樣歡快的原因，體會詩中所抒發的詩人強烈的愛國情感。
教學過程：
一、匯入新課
1、首先請同學們讀一讀唐代詩人韓愈曾寫過的一句詩：李杜文章在，光焰萬丈長。（出示）這句詩寫了唐代兩個偉大的詩人，李是——李白，稱為“詩仙”，杜是——杜甫，稱為“詩聖”。這句詩的意思是說李白、杜甫的詩篇流傳於世，放射出萬丈光芒。再一起讀。
2、杜甫（板書）一生寫了許多的詩，流傳至今的有一千多首。他的一生苦多樂少，他的詩如一面鏡子，真實地反映了唐朝由盛轉衰的社會現實生活，以深沉、愁苦為主要特色，因此，他還被稱為“苦難詩人”。今天，我們將要學習的是他生平第一首快詩。（板書）什麼是快詩，就是描寫快樂心情的詩，叫《聞官軍收河南河北》。（板書，生齊讀）
聞：聽說，官軍：唐王朝的軍隊。收：收復，河南河北指黃河的南面和北面。河南洛陽就是杜甫的家鄉。誰來說說題目的意思。（聽說官軍收復河南河北的訊息）
課前，同學們已經作了預習。詩人在什麼地方聽到了官軍收復失地的訊息？詩人怎麼會在四川呢？在這背後，有一個重大的歷史事件“安史之亂”。請看大螢幕，藉助一段文字作個簡單的瞭解。
3、八年了，詩人聽說官軍收復了失地，心情如何？（喜悅、激動）讓我們帶著喜悅、激動的心情讀。
4、詩人究竟是如何的激動呢？請同學們開啟課本到16頁，自由地讀一讀這首詩。遇到不理解的字詞，可做上記號。
二、初讀詩歌
1、認讀詞語。
2、指名讀詩？（讀得正確、流利）
三、精讀詩歌
1、詩人聽到官軍收復了河南河北時，是怎樣的表現呢？我們來讀一讀詩的第一句。這一句裡出現了兩個地名，是“劍外”和“薊北”，“劍外”指的是劍門關以南的地主，在現在的四川，四川對於杜甫來說是遙遠的異鄉。“薊北”是安史叛軍的老巢，收復薊北標誌著安史叛軍的崩潰，破碎的山河得到了重新統一，這對於詩人來說是天大的喜訊。
“忽”是忽然，說明訊息來得很突然，意想不到，以至於詩人初聞——涕淚滿衣裳。“初聞”就是剛剛聽說，“涕淚”就是眼淚。詩人淚流滿面，都沾溼了衣服。可見詩人多麼激動！誰來讀讀這句詩。
詩人為何如此激動？為何涕淚滿衣裳呢？讓我們看看八年戰亂詩人的過得是什麼樣的生活吧。一起來看一首古詩（課件）一齊讀
春望
杜甫
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
戰亂開始，詩人背景離鄉，逃離了家園。他在逃難的路上，曾被叛軍抓獲，被囚禁在長安，長達七年之久，深受戰爭之苦，這首詩是他被禁長安時所見，所聞，所思，所感。請你藉助詩文的解釋，好好讀讀，好好想想，詩人的淚是怎樣的淚？
【詩文解釋】
故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。感嘆時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住難受。戰火連綿，如今已是暮春三月，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。痛苦中我的白髮越搔越短，簡直要插不上頭簪。
詩人的淚是怎樣的淚？（國破家亡的淚；戰火紛飛中流離失所的淚；是別離的人思鄉的淚；深受戰亂之苦痛苦的淚，仇恨的淚……）
生1：詩人的淚是痛苦的淚。
師：是“國破山河在，城春草木深”痛苦的淚。
生2：是悲傷怨恨的淚。
師：是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”悲傷怨恨的淚。
生3：是思念親人的淚。
師：是“烽火連三月，家書抵萬金”相思的淚。
生4：是懷念家鄉的淚。
生5：想到國家還沒有統一。
師：想到國家還沒有統一，那是國破家亡的淚。
師：八年裡，詩人流的淚可多了，經歷的苦難可多了。那是苦難詩的苦難經歷。
八年的漂泊，兩千多個日子的顛沛流離，在勝利的喜訊中成為過去。詩人“初聞涕淚滿衣裳”，此時的淚又是什麼樣的淚啊？（高興、激動）這就叫喜極而泣（板書）指名讀。
評點：詩人真是萬分激動。
再讀：已經高興到了極點。一齊讀。
2、哭過之後，詩人回頭看了看家人？誰來讀讀第二句。卻看：回頭看。妻子指的是誰？（妻子和兒女）“愁何在”是沒有了一絲憂愁。家人的喜更增加了詩人的喜。用詩中的詞就是“喜欲狂”，用一個成語來說，就是“欣喜若狂”。（板書）
一向愛書如命，讀書破萬卷的杜甫，此時，居然“漫卷詩書”，“漫卷詩書”是什麼意思？（胡亂地捲起詩書），可見詩人真的是“喜欲狂”，誰來讀讀這句詩？
收復了薊北意味著什麼？意味著破碎的山河得到了統一，意味著老百姓們能家人團聚，不必妻離子散，詩人能不欣喜若狂嗎？一起讀。
3、喜極而泣、欣喜若狂的杜甫，還要做些什麼？誰來讀第三句。
“白日”指什麼？（大白天）放歌是（放聲歌唱），縱酒是（縱情喝酒）青春指的是（明麗的春天）。
現在的杜甫已經52歲了，白髮蒼蒼。他在大白天裡又是唱歌，又是縱酒，是因為他聽到了——劍外忽傳收薊北，是因為他看到了——妻子愁何在，是因為他想到了——青春作伴好還鄉。此刻的他真是“喜欲狂”啊！一齊讀。
在這陽春三月裡，有誰將和杜甫作伴還鄉呢？（美麗的春景，用詩句來說，就是“青春作伴”、家人）
飽受戰爭之苦，漂泊他鄉的緊緊是他們一家人嗎？（還有無數遠離家鄉、漂泊異鄉的人們）他們都要在明媚的春光裡重歸故里，讓我們和他們一起放歌吧。讀。
4、在歌聲和美酒中，詩人的心已飛到了還鄉的路上。誰來讀最後一句。
這句詩中出現了4個地名，哪4個？
這是詩人的回家路線，他從劍外起程，到巴峽坐船，穿過地形狹窄的巫峽，順長江而下，抵達襄陽，再由陸路到達洛陽。這回鄉的路是山一程，水一程，千里迢迢。誰來讀？
“即”是什麼意思？（立即）此時，杜甫的心已經飛到了千里之外的洛陽，你體會到詩人怎樣的心情呢？（迫不及待、非常思念家鄉、激動、興奮）這就叫“歸心似箭”。誰再讀？
杜甫的好朋友李白曾有一句詩和這句有異曲同工之妙。《早發白帝城》後兩句。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
在漫漫旅途中，詩人把千里迢迢回鄉的路想象成眨眼即到。女生讀。
詩人的心飛到了千里之外的洛陽。千山萬水算什麼，千里迢迢算什麼。故鄉就在眼前！洛陽就在眼前。男生讀。
5、今天，我們隨著詩歌，穿越時空的隧道，來到了一千多年前的唐朝，與杜甫同悲同喜。誰來完整地讀一讀這首古詩？
學到這兒，你覺得杜甫是一位怎樣的詩人？（愛國、憂國憂民）
所以，當他聞官軍收河南河北時，竟會喜極而泣、欣喜若狂、放歌縱酒、歸心似箭。（指板書）這個喜訊讓詩人多年的沉鬱一掃而光，噴薄而出，寫就了生平第一首快詩。讓我們和欣喜若狂的詩人一起放歌吧！讀。
這僅僅是杜甫一個人的喜悅嗎？一家人的喜悅嗎？而是國家之大喜，百姓之大喜。讓我們和千千萬萬個欣喜若狂的人民一起放歌吧！讀。
6、請同學們自由地背一背這首古詩。
7、杜甫回到故鄉以後，是否過上了安寧幸福的生活呢？是否過上了他日夜期盼的美好時光呢？課後，請同學們搜尋杜甫的詩讀一讀，好好體會，杜甫為什麼被稱成為苦難詩人。
聞官軍收河南河北教學設計3
教學目標：
認識“薊、涕、襄”三個生字，讀準多音字“裳”，會寫“涕、巫”兩個生字。有感情地朗讀課文，背誦課文。能說出詩句的意思和它們所表達的感情。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能說出詩句的意思和它們所表達的感情。
教學難點：
能說出詩句的意思和它們所表達的感情。
教學過程：
一、以介紹作者及寫作背景匯入新課
（一）杜甫是孩子們很熟悉的詩人，我們以前都讀過他的哪些詩？（《絕句》《江畔獨步尋花》等）
（二）杜甫的一生創作了大量的詩篇。當時社會發生的一些重大事件在他的筆下都有真實的反映，被稱為一代“詩史”。他的詩，藝術成就很高，對後世影響很大。今天，我們要學的這首古詩《聞官軍收河南河北》，寫於公元763年，當時唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復。詩人在四川，聽到勝利的訊息後，寫了《聞官軍收河南河北》這首詩，這是杜甫“生平第一首快詩”，也就是最興奮的時候寫下的.詩。
二、初讀課文，掃清生字障礙。
自由朗讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。抽讀古詩，檢查生字新詞掌握情況再讀古詩，讀準詩句的節奏
三、理解詩句意思。
（一）透過找詩中的地名，讓生更多的瞭解當時的寫作背景1、這首詩很特別，它裡面出現了好多的地名，請孩子們將詩句中出現的地名圈出來。（河南、河北、劍外、薊北、巴峽、巫峽）2、這些地名都在哪些地方呢？
（二）找出詩中古今變化很大的字詞，幫助學生理解詩句1、河北河南與我們今天的河北省、河南省是不一樣的2、請孩子們找出詩中哪些詞與今天的意思不同。3、引導學生理解“涕淚、衣裳、妻子、青春”的意思，並讀準多音字“裳”。4、藉助理解的字詞理解句意後，再讀古詩。
（三）抓住“喜”字，引導學生理解詩意1、請用詩中的一個字或者詞，說明作者當時的心情。（喜）2、默讀古詩，用橫線勾出能體現詩人“喜”的詞句。3、詩人為什麼會那麼高興？詩人既然被稱為“詩史”，那就讓我們從作者的詩裡尋找答案吧。學生用自己喜歡的方式閱讀詩人寫於公元757年的《春望》，寫於公元759年的《石壕吏》，寫於公元761年的《茅屋為秋風所破歌》。
交流：你從這幾首詩裡讀出了些什麼？這個時候，詩人聽到了薊北收復的訊息，興奮高興之情溢於言表，再次有感情地朗讀課文。練習背誦古詩。
四、拓展安史之亂平復後，詩人就從此過上了幸福的生活了嗎？讀一讀詩人在安史之亂後寫的兩首古詩《登岳陽樓》《登高》，思考：從這兩首古詩裡，你讀出了詩人的什麼樣的情感？詩人為什麼會有這樣的情感呢？請孩子們自己下來以後收集資料，尋找答案。
聞官軍收河南河北教學設計4
教學目標：
1、學會三個生字，能正確讀寫下列詞語：涕淚、巫峽、襄陽。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、體會詩中表達的強烈的愛國情感。
教材重難點：
體會詩中表達的強烈愛國情感。
教學過程：
一、匯入
上課前，老師先讓同學們猜個謎語：歷史上有這樣一位詩人，大家稱他為詩聖，一生寫了許多詩，流傳至今有一千五百餘首。他的詩宛如一面鏡子，真實的反映了唐朝由盛轉衰的社會現實生活，不但內容豐富，而且洋溢著愛國、愛人民的崇高精神，也被推崇為“詩史“。猜出來他是誰了吧？有關杜甫，誰對他還有進一步的瞭解？今天這節課我們再來學習他的另一首詩，板書課題。
二、新授。
1、回憶學詩的方法。
上一節課我們學習了古詩《示兒》，大家想想，我們是怎樣一步一步來學的？這首詩我們也按這樣的步驟先讀再結合註釋來解釋再來有感情的讀感悟作者的感情。
2、讀詩。
a、請同學們放開聲音讀這首詩，讀準字音，讀通句子。
b、抽讀，注意停頓。
c、再讀。
3、理解詩意。
讀書的最高境界就是讀懂作者的感情，讀到作者的心中去，怎樣才能做到這一點？交流解釋的方法。就按照同學交流的方法來理解詩的意思。
a、流詩意。
聰明的孩子誰來展示你們的才華，讀懂那句就說那句。
b、生說詩意，隨機指導單個字的意思：妻子、涕淚、喜欲狂、青春、漫卷。
c、說整首詩的意思。
d、同桌兩個人對著說說詩意。
4、感悟作者的感情。
a、詩意理解了，大家有沒有讀懂作者的感情呢？下面我要考考大家。如果說《示兒》這首詩以悲做基調，那麼，這首詩的感情基調是什麼？從那些詞語和詩句看出杜甫的高興？
b、學生交流。
c、大家知道為什麼杜甫這麼高興嗎？
d、師出示收集的有關安史之亂的資料，瞭解當時的歷史背景及戰爭給人們帶來的災難。
e、出示杜甫回鄉的線路圖，瞭解杜甫的家鄉住址及流落他鄉的住址。
f、現在大家知道杜甫為什麼“喜欲狂“了嗎？聽到了官軍收復失地，你們的眼前出現了怎樣的一位杜甫，誰來描述一下？
g、進一步加上動作有感情的朗讀這首詩。
5、兩詩比較進一步感悟感情。
同學們回想一下《示兒》和《聞官軍收河南河北》這兩首詩有什麼共同點？為什麼？對，這兩首詩無論是喜還是悲，都洋溢著詩人的愛國情感。陸游臨終叮囑兒子把“北定中原“的喜訊告訴他，是愛國之情，而杜甫聽到官軍收復河南河北，之所以那樣的激動和欣喜，不僅僅是自己可以結束流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統一，人民可以面受戰亂之苦。
三、拓展。
推薦杜甫的《歸雁》和《月夜》讓學生讀，進一步感悟杜甫的愛國感情。
四、板書：
聞官軍收河南河北
收薊北——喜欲狂
涕淚、漫卷詩書……愛國之情。
聞官軍收河南河北教學設計5
一、揭詩題。
今天，我們一起來學習杜甫的另一首詩，（板書課題）誰來讀讀詩題。
介紹寫作背景。
聽到這個訊息（指的是詩題中的什麼），寫下了這首詩。
再讀詩題。這個訊息能給詩人帶來什麼？讓我們一起走進杜甫的詩，讀讀這首詩。
二、解詩意。
自由讀詩2分鐘，要求把詩讀正確通順，讀出節奏和韻味。
解決“衣裳”“妻子”“漫卷”
再讀詩歌，你讀出了什麼感覺？
讀出感覺了沒有，把這種感覺帶進去讀讀
三、悟詩情。
能用一個詞說說你的感覺嗎？（喜）請生讀一讀全詩。
當有孩子說讀出了喜的感覺，問：“有幾個也讀出了喜的感覺？”
詩中的哪些詞帶給你這樣的感覺？
1、體會詩人的喜：抓住詩中的一些動詞來說。
涕淚男兒有淚不輕撣啊，只有在大悲大喜之時才會流淚，還是偷偷地流，可是詩人一個溫文爾雅的詩人卻涕淚滿衣，這眼淚是—一個詩人的淚更是一個男人的淚。讀一二兩句詩這眼淚是高興到了極點，是喜極而泣的淚水啊。讀這兩句詩。
漫卷杜甫是個讀書人，讀書人可是愛書如命的，可是此時卻是隨意地捲起自已的書，他想幹什麼？他想收拾行裝，回家啊。讀三四兩句詩
放歌引吭高歌
縱酒開懷暢飲
還鄉青春作伴
詩人當時已經52歲了，卻還要放歌，縱酒，青春伴還鄉，你看到的還是一個52歲的詩人嗎？詩人是人老心不老啊。緣於聽到了這個喜迅。讀四五兩句詩。
詩人回鄉的路遠嗎？哪兩句詩是寫詩人回鄉路的？生讀。出示地圖：從梓州到洛陽少說也要走半把月，你感受到遠嗎？再讀讀詩句。
詩人漫長的回鄉路，詩人只用了十四個字就走完了，所經之地在詩中是一晃而過，遙遙旅程也只是一穿，一下，一向而已。可見詩人心情是多麼的暢快。再讀詩句。
讓我們一起來分享一下詩人的這份喜悅吧！齊讀全詩。
2、體會詩人曾經的愁：抓住“卻看妻子愁何在”
剛才從詩中我們讀到了詩人的喜極而泣，喜極而狂，你還讀出別的感覺嗎？（愁或悲）你是從哪裡感受到的？（卻看妻子愁何在）
何在說明了妻子和兒女曾經的愁，曾經有什麼愁呢？
出示補充材料：
這是一種怎樣的生活？（得出有家不能回，飢餓，背井離鄉，困苦不堪）而如今官軍收河南河北，詩人馬上可以回家鄉洛陽啦，那裡有田地，那裡有親人，那裡有朋友，這是一家之喜啊！所以詩人——讀全詩。
這喜僅僅只是詩人一家之喜嗎？
補充課外資料：
如果你就是那乳下孫，如果你就是那個征戰的男兒，如果你就是那個妻子，如果你就生活在一千多年前……如今聽到官軍收河南河北，此時你最想幹什麼？
老百姓再也不用流離失所了，男兒們再也不用征戰了，母親們再也不用忍受失去兒子的痛苦啦，國家也安定了，這是一國之喜啊！
雙喜臨門，詩人能不喜欲狂嗎？
再讀全詩。
國喜則家喜，國憂則家憂，詩人的命運總是和國家和人民聯絡在一起，他的一生總是顛沛流離，憂國憂民，所以他的詩風沉鬱頓挫。唯獨此詩一改過去詩風被後人稱為生平第一快詩，你感受到了快嗎？這節課就上到這兒，下課。
希望教師多提寶貴意見，幫助我瞭解自己的課！謝謝！
聞官軍收河南河北教學設計6
[教學內容]
人教版六年級下冊第15課《古詩兩首》其中一首《聞官軍收河南河北》
[設計思想]
按照初讀詩句→品讀詩句→感情朗讀的過程體現以讀為本的教學理念，引導學生讀出詩的節奏、詩的韻味，詩中蘊含的感情。激發學生和詩人心靈交流，同喜同悲。讀中悟情，讀中體會詩人強烈的愛國情，從而構建本色的語文課堂。
[教學流程]
一、匯入
1、（KJ出示音樂渲染氣氛）隨著悠揚的古樂我們這堂課將走進古詩的畫卷，誰先來吟誦一兩句杜甫的詩句？（生答）讀著杜甫的詩給你留下什麼印象？（生答）師相機介紹杜甫及他作品主要風格。（出示KJ杜甫簡介）
2、過渡
今天，我們要學的是他另一種風格的一首詩，是他生平第一快詩他就是出示課題（KJ出現課題）
二、初讀詩。
1、齊讀課題、解題。（從課題中你們知道了什麼？）
2、過渡
由於戰亂，杜甫一家在他鄉異地流浪了整整八年之久，收復薊北的訊息傳來，此時，詩人心情會怎樣？（是的）詩人一聽到這勝利的喜訊不禁大喜若狂，寫下了這首膾炙人口的七律名作，現在讓我們就一起走進他的詩中吧！
3、學生自由讀詩，要求讀正確，流利。
①點名讀
②聽錄音朗讀（出示KJ錄音朗讀）
③學生學著錄音自由讀，讀出詩的節奏和停頓
④齊聲朗讀，要求讀出詩的韻味
三、理解詩的大意
1、小組討論
2、交流理解詩意
3、帶著自己的理解齊讀全詩
四、悟詩情
1、過渡：詩中意思你們已深刻體會了，那詩中字裡行間流露出詩人一份怎樣的情感呢？（喜）（出示KJ思考、討論）
2、找出詩中喜欲狂的句子交流後（KJ出示這幾句話）學生反覆讀（交流中相機出現路線圖讓學生感受詩人歸心似箭心情）。
3、深切體會喜欲狂心情
①過渡：作者的這份喜從何而來呢？為什麼收復了薊北詩人又會如此欣喜若狂呢？讓我們一起來和詩人回顧那段不堪回首的歷史，你就會有切身體會，請看大螢幕（出示KJ背景）師隨著畫面講解。
師在《二泉映月》的二胡聲中悲情朗誦《春望》
②聽著杜甫這浸透血淚的心聲，你們有什麼感受？（生答），當你面對這一切，你的心情是什麼？，請懷著這種心情讀讀這首詩吧！
③過渡：真是滿紙憂憤言，一把辛酸淚啊！而今，收復薊北的訊息猶如一聲春雷響徹神州大地，經歷了八年之久的戰亂終於平定了，此時此刻，詩人心情怎樣？會想到些什麼？
④學生髮揮想象談想到什麼？（出示七句話KJ隨機點選使字型變色），學生感情誦讀這幾句話。
想到這些，能不涕淚嗎？讀
想到這些，能不喜欲狂嗎？讀
想到這些，能不縱酒高歌嗎？讀
想到這些，能不歸心似箭嗎？讀
在老師的引讀下，深情朗讀喜欲狂的這幾句話。
四、渲染主題
1、詩人喜欲狂的背後是顆怎樣的心在跳動啊！
2、讓學生感情朗讀全詩（回到KJ錄音朗讀）
五、課外拓展
過渡：自古以來，就有許多詩人以自己赤誠的愛國情抒寫出風格迥異的愛國詩篇。有憂憤深廣的動情傾訴，也有激情澎湃的昂首浩歌，老師這就有幾篇與大家共賞。（出示課件，古詩欣賞）
讓學生讀古詩欣賞。
六、總結
（激發學生的愛國情懷）
歷年來，這些光照千古的詩篇為後人所傳誦，他們的愛國精神成為後人效仿的楷模，激勵著後人譜寫出一曲曲氣壯山河的正氣歌，讓我們承繼先人的浩然正氣，以自己的滿腔熱血譜寫新的愛國詩篇，讓巍巍華夏巋然屹立於世界民族之林。