《說聲對不起》教學設計2篇
作為一位傑出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編整理的《說聲對不起》教學設計，希望對大家有所幫助。
《說聲對不起》教學設計1
教學要求：
1、透過讀課文，理解課文內容；透過討論交流，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事就應該主動道歉，承認錯誤。
2、找出文中描寫心理活動的語句，反覆朗讀“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個字都吐不出”這句話，聯絡上下文體會“我”的心情。
3、引導學生在學習、生活中養成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。
教學重點：
透過讀課文，理解課文內容；透過討論交流，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事就應該主動道歉，承認錯誤。
教學難點：
找出文中描寫心理活動的語句，反覆朗讀。
教學準備：
小黑板、生字卡。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、 引入新課
讓學生收集文明用語，並說說每句話分別是在什麼情況下用。
板書課題：說聲“對不起”。
二、 讀課文，整體感知
1、 學生自讀課文。
2、 思考問題：“我”為什麼應該和陸葉說“對不起”？
三、 集體討論
1、 小作者的表現：開始是怎樣的？（緊張害怕）後來是怎樣的？（鼓起勇氣，超越自我）
2、 是什麼力量讓他這樣做的？
3、 抓住重點句子理解課文：
4、 課文第四自然段先寫周圍的環境“靜得出奇”，再寫我的感受“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個字都吐不出”這時，可讓學生結合自己的實際談感受，想象小作者當時的心情，最後寫“我”的表現及心理活動，抓住“愣愣”“不敢看”體會作者的心情。在體會第四自然段時，讓學生把描寫感受和心理活動的句子找出來，使作者心情的不平靜與教室裡靜得出奇形成對比，然後讀讀上下文，想想作者為什麼會有這樣的感受及心理活動，最後把體會出的緊張、害怕的心情讀出來。
四、 讀自己喜歡的段落。
第二課時
一、複習課文內容
二、學習生字詞
1、 透過預習你已經學會了哪些生字？
2、 還有哪些生字你沒學會？有什麼困難？
3、 本課生字較多，可以分類教學。如：
陸陳眶秒——可聯絡實際理解字義
挨超劃搓諒——在學習課文時結合語言環境理解字義
4、書寫：注意“陸、歉、湊、束”等
5、開火車認讀生字卡。
6、給每個生字組詞。
三、佈置作業：
抄寫生字詞。
板書設計：
說聲“對不起“。
緊張、害怕鼓起勇氣、超越自我。
教學後記：
這一課“我“的心理活動描寫很生動，我將它作為指導學生描寫心理活動的範例來講，重點指導學生抓住其中的重點詞，看作者是怎樣講心理活動寫活的，另外強調將這些句子讀好，讀出作者當時的心理，學生再這樣的'練習中能很好地領悟到怎樣寫好心理活動。
《說聲對不起》教學設計2
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識生字15個。
3、理解課文內容，瞭解小學生應該在學習、生活中養成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。
教學重難點
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。
教學準備
小黑板，生字、詞卡片。
課型：課文
教學方法
談話、小組合作式
教學步驟
一、匯入新課。
1、指名說說：自己知道哪些禮貌用語，它們在什麼情況下用?
2、同學們，今天我們一起去看看有關兩個小朋友使用禮貌用語的故事。
3、板書課題：《說聲對不起》(學生齊讀兩遍)
二、新授。
1、質疑：同學們讀了課題，你想知道什麼?
2、初讀課文。
(1)讓學生用自己喜歡的方式讀課文。
(2)標出自然段的段序。
(3)出示生字，學生開火車讀。
挨 超 陸 鉛 措 窘 陳 眶 彼 歉 秒 湊 諒 束
(4)出示生詞，同桌讀，男、女同學接讀。
捱打 超越 大陸 鉛筆 不知所措 窘迫 陳列 眼眶 彼此 道歉 一分一秒 湊到 原諒
結束 支支吾吾
3、再讀課文、理解課文。
(1)默讀課文，勾出不懂的詞語，在小組中討論。
(2)提出還不懂的詞語，大家解決。
(3)指名接讀課文，並指名評價。
(4)在小組中學習：
a自由讀課文。
b討論：我為什麼應該對陸葉說對不起?
c選擇喜歡的方式再讀課文。
d討論：小作者的表現，開始是什麼樣的，後來又上什麼樣的?
由開始我說不出口，到後來的我大聲說對不起，是什麼力量讓他這樣做的?
e自由讀第四自然段，體會我的心情。
f指名說說：自己體會到了什麼心情?
4、朗讀課文。
正確地朗讀課文;
正確、流利地朗讀課文;
正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、佈置作業
正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、板書設計
講文明
說聲對不起
懂禮貌