《火燒雲》教學設計範文
作為一名教職工，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的《火燒雲》教學設計範文，歡迎大家分享。
《火燒雲》教學設計1
【教學目標】
１、認識本課的５個生字。能正確讀寫“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞。
２、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。
４、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
【教學重點與難點】
瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、導語激趣，引入新課
藉助掛圖，讓學生欣賞火燒雲上來時大地的變化和天空中雲彩的變化，激發學習興趣。
二、正確流利的朗讀課文
１、自讀課文：
藉助拼音讀準生字詞，標出自然段。
２、檢查反饋。
３、理清文章的條理思路。
４、找出課文中的優美詞句，積累語言。
三、指導學習生字詞
１、透過多種形式學習生字詞。
２、指導學生正確書寫生字。
四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）
１、自讀第一自然段後，與同學交流。
２、師生互解疑難。
３、指導朗讀、背誦。
五、學習“火燒雲下去”的部分（最後一個自然段）
指導學生體會火燒雲來得快、去得也快的特點。
六、作業
寫生字詞。
第二課時
一、複習舊知，匯入新課
１、複述課文：
課文主要講了火燒雲的哪幾個方面？
２、火燒雲上來時大地的變化。
３、火燒雲下去時有什麼特點。
二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用
１、學習“火燒雲的顏色變化”部分：
（1）自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：火燒雲顏色變化有什麼特點？
（2）積累運用，指導朗讀。
（3）讀中感悟。
２、學習“火燒雲的形狀變化”部分：
（1）自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：火燒雲形狀變化有什麼特點？
（2）佳句欣賞。
（3）指導朗讀。
（4）積累運用。
三、拓展創新，發揮想象
學生出示自己畫的、收集到的火燒雲圖片，並用自己的話來描述美麗的火燒雲。
四、作業
課後摘抄好詞佳句。
《火燒雲》教學設計2
【教學目標】
１、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。
２、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。
３、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。
４、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重難點】
透過理解詞句，瞭解課文是怎樣寫火燒雲的顏色和形狀的變化，學習作者觀察事物，積累材料的方法。
【教學方法】
情景教學法，導讀法。
【教學媒體】
掛圖、投影。
【課前準備】
學生在課前自己觀察火燒雲，初步感知火燒雲是怎麼樣的？
【教學課時】
２課時。
【教學過程】第二課時
【教學要點】
透過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒雲的，感受大自然的壯美。
【教學過程】
一、讀課題，匯入
課文講的是什麼時候的火燒雲？你從哪裡知道？
師述：晚飯過後的火燒雲是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨遊，領略一下大自然的壯美，好嗎？
二、新課
１、快速讀課文，想：
作者是按怎樣的順序寫火燒雲的？
（投影出示）
（學生答後板書：上來了──變化著──下去了）
２、學習第一段：
（1）自讀，想：
火燒雲剛上來時，作者著重抓了什麼景物來寫？
（板書：霞光）
（2）師問：天空的霞光使地面發生了怎樣的變化（用“”畫句），指名讀有關句子。
（3）學到這，你會有什麼疑問？
（地面的這些人、物為什麼會有這樣的變化？）
（4）導讀：
假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣？
（5）小結：
火燒雲剛上來，展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。
（6）過渡：
這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了。
三、學習第二段
１、問：你想知道些什麼？
２、自由讀，想：
這段怎樣寫火燒雲的變化？
３、討論交流。
（板書：顏色形狀）
４、學習顏色變化部分：
（1）邊看圖，邊畫句：
畫出寫火燒雲顏色的句子。
（2）投影出示：
天上的雲──著了火
著重理解這句話。
進行換詞練習：
把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？
（3）問：火燒雲顏色變化怎樣？
（看圖）
投影出示：
這地方──半百合色
齊讀。
問：這句子說明火燒雲的顏色怎樣？
理解“半──半──”“梨黃”的構詞法。
（板書：多、快）
（4）問：還有什麼顏色？
（看圖、補充）
（5）說話練習：
顏色這麼多，這不是天空，分明是（調色盒）。
（6）問：可用一個什麼詞來形容這麼多、美的顏色？
（7）閉眼，聽讀，回憶，欣賞。
過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
５、學習形狀變化部分：
（1）問：火燒雲形狀的變化有什麼特點？從哪看出？
（看投影片）
問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者透過什麼寫出來的？
（2）重點學“馬”的一節。
（投影出示）
馬是怎樣的？
馬是怎樣變化的？
馬是怎樣消失的？
（3）參考“馬”的問法，一問一答。
（4）指導背誦。
（5）指名讀：品評。
重點理解“那狗──不見了”這句，寫得好在哪？
（6）談話：還可以想象成什麼？
說話：這天空分明成了一個（動物園）。
問：可用一個什麼詞來形容火燒雲形狀的變化？
６、小結：
色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒雲，簡直讓人看得樂此不憊。
過渡：
可惜，火燒雲很快就下去了。
四、學習第三段
１、讀後問：
哪個詞寫出火燒雲很快就下去了？
２、哪句寫出看火燒雲真實的感受？
３、導讀，背誦。
五、總結全文
１、作者按什麼順序寫火燒雲？這樣寫有什麼好處？
２、你覺得作者寫這火燒雲美嗎？為什麼能寫得這麼美？
《火燒雲》教學設計3
【教學目標】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
２、積累表示顏色的詞語。
３、理解課文內容，觀察天上的雲，仿照課文的寫法寫一段話。
４、培養學生對自然美的感悟能力。
【教學過程】
一、創設情景，複習生字詞
師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。
１、出示含有錯別字的詞語：
師：你們這些小老師們誰來幫幫他？
２、指名到前面來修改。
（設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。）
３、齊讀。
二、複習第一段
１、回憶第一段講了什麼？
板書：上來了
２、齊讀。
三、教學第二段
過渡：
火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒雲又是如何變化的呢？
板書：
變化
１、默讀第二段，思考：
課文是從哪兩個方面寫火燒雲的變化？
板書：
顏色形狀
２、教學第二自然段：
（1）聽錄音。
（觀察圖片）
（2）聽了這一自然段，火燒雲的.變化給你留下了什麼印象？
板書：
多快
（3）從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？
（指名圈出）
出示：
照樣子，找出其他表示顏色的詞語：
紅通通＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
茄子紫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）
（4）又從哪兒看出顏色變化“快”呢？
（一會兒……一會兒……）
（5）天上的雲從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什麼詞語來換呢？那作者為什麼不用“？”而用“燒”呢？
（“燒”寫出了動態，表示了顏色，點明瞭課題。）
（讓學生反覆推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關係。）
（6）指導朗讀。
（喜悅語氣）
３、教學第３～５自然段：
過渡：
火燒雲的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那麼它的形狀又是如何變化的呢？
（1）指名讀，思考：
這３年自然段寫火燒雲形狀的變化，那它變成了什麼形狀呢？
板書：
狗、馬、獅子
（2）齊讀第３自然段，思考：
①馬出現時是什麼樣子的？
②馬是怎樣變化，又是如何消失的？
（3）自學第４、５自然段。
（4）檢查自學情況，師生共同交流。
（新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養了學生的自學能力。）
（5）聽錄音，小結：
誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒雲的狀變化？
板書：
千姿百態
（回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。）
四、指導背誦
師：火燒雲真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這麼美的景觀你們願意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！
（此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。）
１、學生選擇背誦。
２、指名背。
五、作業
觀察天上的雲，仿照課文中的寫法寫一段話。
（作業的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。）
【板書設計】
上來了
顏色多快
火燒雲變化
形狀千姿百態快
下來了