《畫》教學設計(15篇)
作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編收集整理的《畫》教學設計，希望對大家有所幫助。
《畫》教學設計1
教學重點：
瞭解間色，分析橙色產生差異的原因，並利用橙色變化進行繪畫表現。
教學難點：
運用不同量的紅的，黃色兩種原色，調配，並發現不同傾向的橙色。
教學步驟：
一、匯入部分：
1、出示三原色：紅黃藍。
2、色彩調配小實驗：（紅黃=橙）得出間色概念。
板書課題
二、新課教學
A走進橙色：
1、生活中有哪些事物是橙色的？
2、這些橙色給你什麼感覺，會讓你想到什麼？
3、欣賞學生和大師的有關橙色的作品。
B實驗觀察與分析：
1、這些美麗的圖片和畫面中的橙色為什麼不同？
2、帶領學生實驗得出：一種原色加入量的多少直接影響色彩的深淺。
C欣賞分析：
欣賞農民畫《打菜籽》
1、你看到了什麼？表現什麼季節？
2、這幅作品主要用到的顏色是誰？為什麼這樣用？
3、如果只有一種橙色好不好？為什麼？
4、畫面中還有哪些色彩，他們在這幅畫中起到什麼作用？
三、看一看老師的範畫
四、學生嘗試創作
五、作品展評
1、畫面橙色的運用2、色彩與內容的結合
六、小結、拓展
板書設計：
橙色的畫
原色：紅黃藍
紅=橙色間色
明亮、活潑、溫暖、熱
《畫》教學設計2
教學目標：
1、 透過觀察、對比，瞭解漫畫人像誇簡潔的表現手法。
2、 運用誇張簡潔的手法畫一個有表情漫畫人頭像。
3、 培養觀察生活的習慣。
教學重點：如何用誇張表現出一個有表情的人物漫畫。
難點：用誇張表現不同表情的五官。
一、匯入
教師示範漫畫人物
師：第一次見六小的同學們，老師想送你們一幅畫。
師：下面，請同學們看老師表演。
（教師畫漫畫爸爸去哪兒）
師：知道老師畫的是誰嗎？
師：對，老師畫的是爸爸去哪兒裡的王詩齡。
師：但是這幅畫跟照片比又是不一樣的。有什麼不同呢？
師：對，用誇張簡潔的手法表現人物的特點。這就是我們的漫畫。今天我們一起來學習一下《漫畫與生活》——人物頭像漫畫
（黑板出示課題）
二、學手法
1．學生小練筆。
師：剛剛老師用誇張的手法表現了王詩齡，接下來請同學們用5分鐘時間畫一個爸爸去哪兒其他人的漫畫像。要大膽一點去畫，畫的又快又好的同學老師獎勵他們一幅畫。就是老師手裡的漫畫人像。
2．講解學生作業並適當的示範改正。
3.欣賞作品
師：這裡有一些其他爸爸去哪兒的人物漫畫像，我們來看一下，這些畫是不是用誇張簡潔的手法表現人物的特徵。
（課件出示爸爸去哪兒其他人物的漫畫像）
三、學表情
1．引出表情
師：剛剛同學看到的這些人物是不是都很生動？那麼它除了用誇張概括的手法畫之外，你覺得是什麼讓漫畫這麼生動呢？
師：是的，我們想要把漫畫畫的生動，只有誇張是不夠的，除了用誇張的手法表現人物之外，還要表現出他的表情。這樣人像會更生動。
2．觀察表情
師：我們人會有很多不同的表情，一個人在做不同表情時，她的五官有什麼樣的變化？老師想請一個同學來配合來演示一下。規則是老師說表情，比如：微笑、大笑····一個同學上臺表演。看看誰是我們班的表情帝。請舉手。
學生回答，教師小結：不同表情的時候的眼睛，嘴巴各有什麼不同。
3．學畫表情
師：看了這位同學的表演，我們知道了不同表情時五官的變化。那麼這五官的不同怎麼用漫畫來表現呢，下面我們一起來看看漫畫人物櫻木花道的不同表情。
（課件出示櫻木花道不同表情圖片）
四、畫同學漫畫像
師：現在，我們知道了畫好漫畫，要用誇張概括的手法表現人物的特徵，還要畫出人物的表情就更生動。接下來就請同學們看一下自己的同學，看看他有什麼特徵，然後為他畫一個漫畫人頭像。並且畫出該同學經常做的表情，或者是最特別的表情。
1、 學生畫畫
（課件出示作業要求）
畫自己的同桌
要求用誇張的手法畫同桌的五官特徵，並且要畫出表情。根據自己的喜歡，適當上色。
2、 教師指導
五、展示評價
1.選出你覺得最像最生動的漫畫像。並說出你的理由。
2.教師點評
六、教師小結
看到這麼多生動的漫畫像，看來同學的觀察力是非常的好，平時也應該是很關係彼此。也讓讓老師對同學們平時的表現有了更多的瞭解。希望同學們以後也能仔細觀察生活中的事物，關心熱愛自己的同學，一起在祖國的大家庭裡快樂成長。
《畫》教學設計3
漫畫是一種喜聞樂見的美術形式，它往往以誇張的造型，諷刺的手法，幽默的表情達意，得到大家的喜愛，初中生更是對漫畫的學習充滿期待。如何充分調動學生的學習激情以及在課堂上的動手動腦的能力，是我在備課時著重要考慮的問題。
為了鍛鍊學生的動手能力，讓學生能順利的表達，在課堂上，我設計了學生運用日常生活用品或學習用品創造漫畫形象和運用所創造的漫畫形象創作漫畫這兩個動手實踐活動，兩個活動銜接上過渡自然，難度上依次遞進。
為了保證這兩個活動的成功實施，我在學生動腦方面進行了一系列的引導。
一、講笑話，輕鬆導課。為了引導學生逐漸進入上課的狀態，我讓一至二名同學在講臺上講一個笑話故事，一是為了引起同學們的關注，二是為了引起學生髮笑，從而順理成章過渡到《漫畫》課題。
二、PPT幻燈視屏，滲透知識。為了激發學生的學習興趣，更集中地讓學生認識漫畫的特點、作用、分類、繪製方法和表達方法，我自制了PPT幻燈視屏，學生在輕鬆愉悅的氣氛中完成了知識層面的學習，為後面發散學生的思維做好了鋪墊。緊接著，學生談一談自己喜愛的漫畫形象，我因勢利導，指出所有的漫畫形象都是作者根據生活中的人或物創作出來的，藝術來源於生活而高於生活，無論是什麼樣的形象，都是作者表情達意的符號，學生從根本上認識到漫畫創作的來源和目的，對漫畫的認識又深了一層。
三、初步創作，小試牛刀。漫畫形象的創作來源於生活，我隨即展示了幾張根據生活中的日常用品經過擬人化的處理創作出來的漫畫形象，並示範這種畫法，鼓勵學生手繪線條根據生活中的物品創作漫畫形象，並請兩位同學上臺演示，之後再進行評價輔導，起到了良好的效果。
四、交流素材，大顯身手。生活是漫畫創作的源泉，在學生的生活中也肯定發生了不少有意思的事情，他們也會有自己的看法，相互交流一下，素材也就豐富了，這時老師再展示同齡人的作品以作啟發，學生的創作也就不難了。學生用創作的漫畫形象創作一幅獨幅漫畫、或雙幅漫畫或四格漫畫，或抒情，或諷刺、或批判，不限篇幅，不限材料，不限方法，儘管表現他們的思想，儘量做到構圖上的適合，用筆的肯定，達到誇張、幽默的效果。
五、展示和評價作品。這是美術課堂教學中非常重要的環節。評價的方法靈活多樣，可以集中點評，可以滲透到各個活動之中。在美術課堂中，可以這麼說，評價就是輔導。缺乏評價的課堂是失敗的課堂，課堂上，沒有學生的自評，老師無法瞭解孩子的內心世界，沒有老師的點評，學生無法得到專業上的指導，沒有學生之間的互評，孩子的作品就沒有被欣賞的受眾，如此，學生在美術學習中也就得不到提高，學生的學習興趣必將減弱，勢必影響學生以後對美術的學習。課堂上，教師應充滿激情，爭取關注每一位學生，及時發現他們的優點，多用激勵性的語言去鼓勵他們，感染他們，學生才能對學習保持長久的興趣。
在本課的展示與評價環節，我用多媒體展示臺展示學生的作品，便捷、快速、一目瞭然。透過自評、生評、師評，學生明白了自己作品的優缺點，為進一步改進奠定了基礎。
本課課堂教學環節的設計上層層遞進，絲絲入扣，但仍然需要教師用激情與智慧啟用課堂，在以後的工作中，我將繼續認真鑽研業務，進一步提升課堂教學效果，讓學生在我的課堂上得到更加良好的教育。
《畫》教學設計4
課型：工藝課
課時：1課時
教學目的
1．激發學生創造性思維，培養設計製作能力。
2，掌握樹葉貼畫的方法技巧。
教學準備
學具：（1）蒐集並壓平大小不同，形態各異的樹葉數十張。（2）16開色卡紙作底板、剪刀、膠水（雙面膠）。
教學重點
讓學生認識不同樹葉不同造型的設計及製作，培養動手動腦能力。
教學難點
在樹葉貼畫製作中，培養學生畫面的設計及創新能力。
教學過程
（一）組織教學（檢查學具情況）。
（二）導人新課：
1。樹葉的形狀，老師帶你們到秋天的小樹林裡找樹葉，比一比，看誰找到的樹葉形狀最多。（讓學生暢所欲言，活躍課堂氣氛）
2, ，認識樹葉的不同形狀。教師：我們把常見的樹葉概括成幾種基本形體。同學們也動手找一找自己帶來的樹葉的不同形狀。
3。教師小結，出示課題。
&n, bsp; 教師：自然界中，樹木的種類繁多，樹葉的形狀各異：有心形、卵形、掌形、針形、扇形等，真是多彩多姿。這節課我們就利用自然界各種各樣的樹葉為材料，拼制、貼上成一幅漂亮的工藝美術作品。
出示課題：樹葉貼畫。
2．讀畫：出示課本範圖，讓學生初步認識樹葉貼畫。
1。首先讓學生說說畫面的內容及構思。
2，接著分析各種圖形是由什麼形狀的樹葉拼貼而成。
3。最後注意畫面的完整、構圖的合理性。
（二）樹葉貼畫的製作方法！
1，構思設汁畫面，要求用各色、各形的樹葉加以適當剪裁，讓落葉變成有生命的小動物。從兩條思路啟發、引導學生大膽嘗試不同的畫面設計，培養學生創造性思維。
2。把構思設計好的主題，用鉛筆先畫出草稿，佈局應注意均衡、大小適中、畫面合理。
3，選擇與主題相應的樹葉，有的還可以進行修剪加工。根據情況利用好樹葉的背面及葉柄。
4，拼擺，用膠水或雙面膠貼上在卡紙上，壓平。貼上時要注意應從畫面遠處粘起，先後面後前面，注意順序。
（四）學生製作，教師巡視指導。
選用不同形狀和顏色的樹葉，貼一張有生命的小動物的畫，啟發其他學生的思路。
（五）展評作品，欣賞小結。
1．將完成的作品貼在黑板上，師生共同欣賞評議D
2。總結並提出要求：今天我們學會了樹葉貼畫的製作方法，以後我們要觀察收集各種有趣的葉子，利用課餘時間，製作成更精美的美術工藝品，裝扮我們的家或教室。
《畫》教學設計5
教學目標：
1、能關注生活中身邊的人和物，用特有的形式進行再現。
2、能關注撕出的色紙的形狀，積極進行想象，學會添畫的方法。
3、能大膽隨意撕紙，有意圖地用線添畫，表現出綜合運用能力和求異思維能力。
教學重點：
啟發學生對撕下的任意形狀進行想象創意，逐步培養學生的觀察能力和造型表現能力。
教學準備：
各種質地的紙，例如彩色紙，色卡紙，教學課件《奇妙的撕紙添畫》，膠水。
教學過程：
一、匯入新課
1、情景匯入：
師：“老師剛剛在教室外面撿到一張紙，不知道是誰丟的。”師出示紙片，轉動著觀察，“老師給大家變個魔術吧！大家可要仔細看好了！”師添畫（教師示範添畫，故意放慢動作，讓學生仔細觀察教師畫時的過程）
“廢紙不一定沒用，看！我們不就把這張廢紙變成了一個可愛的小兔子嗎？所以呀，小朋友們的廢紙不要亂仍，要養成變廢為寶的好習慣。大家看看她還像什麼？（學生自主發言） 這就是我們今天要學習的撕紙添畫。”（課件出示課題）
二、創作引導
1、玩玩試試
（1）師：“現在老師請5個同學一起來做個遊戲！老師出示一張彩紙，五個同學排成一排，前面四個同學隨意地撕紙，把撕下的紙一半給老師，一半遞給後面一個同學，第五個同學添畫。添畫完說說你變的是什麼！”
2、撕一撕
師：“在小朋友面前也有各種質地的紙，請你也選擇其中一張，動動你的手，聽聽紙撕碎動人的聲音。”倒數十秒撕完。（提醒：將撕下的紙放在桌上，注意衛生。）
3、剛剛大家都發揮了自己奇特的想象，也嘗試了撕紙的樂趣。現在大家跟著老師一起來看看這些小紙片還可以怎麼變呢？（出示課件，讓同學們感受各種角度的不同添畫）
4、小組討論：看了這麼多，大家來說說怎樣看可以發現更多奇妙的聯想？怎樣更巧妙的添畫？變的過程中有什麼方法和竅門嗎？
5、教師小結：先看，再轉，然後再看，再轉動， 覺得它最像什麼（適時提問學生），選一個合適的角度，粘在紙上，用添畫的方法把它變出來，可以中間添畫，也可以周圍添畫。看來沒用的紙，一下子被我們賦予了生命！ （邊小結邊出示課件）
三、啟發創作
1、從你撕下的紙中選擇一張你認為撕的最好的一片紙添畫一下。 （板書步驟：撕紙、聯想、貼上、添畫。強調快速）
2、看看評評
展示部分學生的作品，先讓學生描述一下：你變的是什麼？ 評一評：你覺得誰想得最巧妙。 （對想得好，有創意的學生給予表揚）
3、啟發
師：“其實真正漂亮的作品它是由很多碎紙片組成的，如果把你們的作品都貼到一張紙上，也會成為一幅有趣的圖畫。你們看……”（課件出示範圖：由房屋，樹，小路等組成的較難的作品，作簡單的講解）
4、創作
師：“剛才我們每個小朋友都嘗試了撕紙添畫，現在把你們的畫面添畫成一幅完整的畫，別忘了給你們的畫取個動聽的名字哦。”（強調創意，注意衛生）
3、評價
自評互評：作品展示，向大家介紹自己的作品，也可以說說你最喜歡的畫。評一評誰的想法最豐富，誰的添畫最奇妙。
四、延伸總結
大家都是聰明的孩子，將碎紙片變成了這麼美的畫，只要大家多觀察，多思考，還會發現生活中很多美妙的事情。同時也要養成愛衛生的好習慣，讓我們的衛生小金牛每個星期來到我們班！
五、教學後記
本堂課先讓學生在歡快的教學氛圍中感受撕紙的快樂，然後透過自身的實踐、感受、交流，掌握撕紙技巧，透過比較、動手，掌握因物象形的拼貼添畫思路，透過不同處理方案的討論，學生動腦動手、想想試試，較好地拓寬了製作思路。整堂課將一教師為中心的教學方法改變為注重激發學生學習主動性為目的的教學方法，充分滿足學生的表現慾望，充分激發了學生的學習潛力。
《畫》教學設計6
教學目的
指導學生按一定的方法欣賞兒童詩，激發學生閱讀兒童詩的興趣，並能進行簡單的模仿創編。
教學重點
欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。
教學課時
一課時
教學準備
課件、學生準備採蜜本（摘錄本）
課前分發印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學生自己預習，並進行一定的摘抄。
教學過程
一、創設閱讀情境，激發興趣
播放歌曲《童年》。
簡介你認識的高洪波。
師導語：這節課讓我們來欣賞著名兒童文學家高洪波的《童年的水墨畫》。
二、交流摘錄筆記，感知大意
1、在每小節的標題後面加上一個表示動作的詞, 概括主要內容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
三、感悟詩句優美，欣賞畫面
1、從學生摘錄的詞句入手，引導品味一節詩的語言美，畫面美，並進行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學生自己按方法欣賞其它詩節。
4、交流，師引導點撥，並指導朗讀。
四、動筆仿詩，抒發情感
1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
五、總結，佈置作業
1、補充採蜜本。
2、繼續閱讀兒童詩。
《畫》教學設計7
活動名稱：線描畫腳踏車
設計意圖：結合現階段我班開展的主題《我在馬路邊》，孩子們的生活經驗有了必須的積累，關注到的關於這一主題的資料也越來越高。可是，在這些孩子們的影響中，電瓶車、腳踏車、摩托車是他們最熟悉的，因為爸爸每一天早上送他們來園的交通工具就是這些，所以在早晨他們交流的最多的也是這些了。結合培養我們的孩子的繪畫本事，用線描的形式來讓幼兒進行嘗試和鞏固。
活動目標：嘗試運用直、橫、斜線的連線和緊密排列體會線描的美感。
活動準備：ppt
活動過程：
一欣賞(感知不一樣線條的連線組合)
1、馬路上滾來了兩個輪子，會是什麼車呢(摩托車、腳踏車)
2、看，許多線條寶寶都跑來了。哇，是一輛腳踏車。
小結：我們能夠用許多細細的線條表現腳踏車的樣貌。
二示範討論(瞭解作畫的要點)
1、車輪上的鋼絲怎樣安裝呢
從輪胎到中間的軸一根根連線起來，像旋轉起來的大風車。
2、我們怎樣把車子組裝起來呢
需要一個斜槓(我們用兩根線條連線起來)，我們還能夠用兩根線條畫什麼呢(車座底部)你覺得還需要什麼呢(龍頭車把，有幾個呢)
3、一輛腳踏車裝好了，你還想新增些什麼呢(用橫豎線條緊密組合成車簍，許多密密的橫線條在一齊變成衣包架)
三幼兒作畫
我們也來用線條寶寶設計一輛漂亮的腳踏車
觀察要點
1、車輪鋼絲斜線條的旋轉繪畫
2、線條畫得深而不破
四交流講評
你們覺得他的腳踏車什麼地方漂亮，什麼地方還需改善一下呢
《畫》教學設計8
1、正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、試著用得意、傷心、滿意的關鍵詞語瞭解課文內容。
3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
《玲玲的畫》以人物情緒變化為脈絡，抓住關鍵詞“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”理解課文內容。
一、複習匯入
1.讀詞語
師:上節課我們學習了第5課《玲玲的畫》初讀了課文，結識了生字朋友。今天呢，老師又把他們帶來了。看看你還認識他們嗎？老師請同學開火車讀詞語，大家認真聽。如果她讀的不準，我們就一起幫幫她！
師：“真不錯，同學們讀的字正腔圓”。
2.回顧課文大意。
師：好了，同學們。下面我們一起走近《玲玲的畫》這篇課文。一起找找看玲玲有什麼特殊之處吧！為什麼玲玲的畫能夠寫成一篇課文，而我們的畫卻只是一幅畫呢？
師：根據大螢幕上的三幅圖，我們一起回顧一下，試試看你能不能說出來。（PPT展示圖片）
二、合作探究，品讀賞析。
師：透過以上三幅圖，我們知道了玲玲的畫都經歷了什麼。下面呢，我們再思考一下，既然精心準備的畫被弄髒了，後來又透過自己的努力變得更好了。那在這個過程中玲玲的心情是怎樣變化的呢？
師：我們一起用筆在文中畫出來表示玲玲心情的詞語。
板書：得意、傷心、滿意。
師：下面我們先來看看第一個詞語，得意。從哪個自然段中看出玲玲對自己的畫很滿意呢？
（1）課件出示：玲玲得意的端詳….
師：這裡，老師有一點不明白，端詳是什麼意思呢？誰能演一演？
生：（同學們做出動作）仔仔細細認認真真的看
師：嗯，原來透過動作也能學習詞語的意思，你們真是厲害。
師：那文中還說了，“這幅畫明天就要參加評獎了”。玲玲在端詳這幅即將參加評獎的畫作時，心裡會怎樣想呢？（明天肯定得第一）。
師：下面，誰來讀一讀，體會一下玲玲得意的心情？
師：嗯，你讀的很好，不知道的還以為你就是玲玲本人呢。
師：接下來，我們看這句話又有什麼需要注意的呢。
（2）“玲玲、時間不早了，快去睡覺吧！”爸爸又在催她了。
師：“又”字讓你想到了什麼？（之前催過了，爸爸的疼愛，畫了很長時間）
師：誰能讀一下，體會父親對玲玲是怎樣疼愛的？
師：嗯，你讀完之後，讓我也覺得玲玲的父親的確是個好爸爸。
（3）在爸爸又催了一次之後，玲玲終於準備睡覺了。這時，玲玲遇到了麻煩，一起告訴我：遇到了什麼麻煩啊？
生：畫弄髒了。
師：然後玲玲看到畫髒了，就傷心的……哭了！
師：那這，老師又不明白了，髒了，髒了你哭什麼啊？再畫一幅就行了唄！
生：“我的畫弄髒了，再畫一張也來不及了！”
師：沒錯，明天就要評獎了，今天卻弄髒了，如果是你的話，除了傷心還會怎麼樣？
生：著急。
師：對，著急。玲玲和你的心情是一樣的。
師：現在，同學們誰來朗讀一下，讀出玲玲的傷心和著急？師：嗯，我聽著也怪著急的！
師：那同學們，我們接著往下看故事是怎樣發展的。作為玲玲的爸爸，自己的女兒又傷心又著急，他是怎麼做的呢？
生：爸爸說：“別哭，孩子。在這兒畫點什麼，不是很好嗎？”
師：後來，玲玲是怎樣做的呢？“出示原文”
師：最後一句是，“玲玲滿意的笑了”。
師：這個時候的心情是——開心的。
師：下面，誰來讀一下這句話！體會一下玲玲有多開心。
師：嗯，那玲玲是開心了，還有一個人我們不能忘，這個人就是——
生：我的爸爸。
師;爸爸怎麼樣啊？
生：高興。
師：說了什麼？“…….”
師：好，我們一起把爸爸說的話再讀一遍。
師;你們覺得爸爸說的對嗎？
三、小結
師：那以後我們在生活中遇到了困難應該怎樣啊？
生：多動腦筋！
師：好，非常棒！多動腦筋。我們班的同學這麼棒。沒有什麼事兒是動動腦筋還完不成的。對不對？好，老師對你們有信心。也希望你們以後像今天說的。遇事不害怕，積極主動地想辦法解決。
四、作業：
今天的課就講到這，下面留一個小作業。
想一想你遇到的，跟玲玲比較相似的事。然後組織組織語言，想想怎麼說，將給你周圍的同學聽一聽。
好，同學們，下課！
《畫》教學設計9
教學內容：人教社課標版實驗教材一年上冊
課前透視
《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特徵展開描述。本課配有一幅精美的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語花香、山水相襯，給人以無限的美感。
這是學生入學後接觸的第一篇課文，謎語詩的內容淺顯易懂，很多學生在學習課文之前就會背了，但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導，因此應該結合學生“好動、好玩、好奇、好表現”的身心特點開展教學活動。圖文對應，讓學生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的薰陶。
教學目標
1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、理解詩句的主要內容，感受詩中描繪的景色，培養學生的審美情趣。
教學重點
畫教學設計課堂實錄
識字、寫字，練習朗讀。
資訊資料
1、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。
2、學生課前自制的生字卡片，水彩筆。
教學時數
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、同學們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜一猜？(同學之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中)老師也出個謎語大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”(學生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。(板書課題)
(好動、好奇、愛表現是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好基礎。)
2、(出示掛圖或課件)同學們，今天老師給你們帶來了什麼？(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什麼？(指導學生按一定的順序觀察)今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》(板書課題)
(用一幅畫引出課題，讓學生感受美，欣賞美，在美的情境中進入課堂，受到美的薰陶，體現課程整合的思想。)
對話平臺
欣賞
教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞“畫”。
(讓學生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。)
識字
1、同學們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？
2、出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪裡認識這些字的。(引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的願望。對識字量大的學生及時鼓勵。)
3、自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。
4、小朋友們已經會讀漢字了，但要和這些漢字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子。現在我們重點來看看下面的字怎麼記？以小組為單位一起討論，看哪個組的方法最好？小組討論，交流。全班交流。
利用生字卡片在組內交流識字方法。(認識“辶、忄”兩個新偏旁。)
(交流識字方法，有利於學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。)
5、你想提醒大家在識字的時候注意什麼？(注意區分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識字“來”。
《畫》教學設計10
教學思路：
本節語文課，我認為最好從分自然段、識字等基本環節入手，但在劃分段落和識字環節都有不同程度的發揮和創新。確定到底有多少個自然段，最好將權力下放給學生，由他們來商量確定，最後得到一個比較一致的答案。我想學生的探究和學習積極性一定會得到提高，新課標的教學理念也得到了很好的貫徹。在識字環節，同桌之間進行互動，可以調動了孩子朗讀的興趣，超越了一般教學模式下的效果，用開火車的方式來提高認知難度，以及將剛學會的書面語（如端詳），及時運用於老師與學生的對話中（咱們看看玲玲的這幅畫，你覺得這幅畫怎麼樣，請你仔細端詳端詳）。這些施教的小細節，能及時鞏固了初學的生字。探究用形狀相似的字來記憶的方法，既達到掌握生字的效果，還辨析了易錯的字類，可謂一舉兩得。對趴等動詞的強調，直接為理解課文做了充分準備。
除了對動詞的探究，對重點詞彙的解讀外，我認為還要有意識地讓學生根據情景，模仿玲玲的語氣，讀出人物的思想活動和感情來。讓學生成為其他學生又成為模仿者的評判人，到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開和高興的語氣，不由老師說了算，而是認真傾聽的其他學生。透過這樣的環節，學生之間一定能形成了感情和思想的交流評價，事實上是走向了對課文的深層次理解。
學習目標
1.會認8年生字，會寫9個字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子
3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學過程
第一課時
一、匯入
生活中有些事真是有意思！一塊弄髒畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗；蜜蜂竟然當嚮導引領著列寧順利地找到了養蜂人；拔苗助長，守株待兔，天底下還真有這樣的人！醜小鴨經受那麼多的磨難，為什麼對美好事物的追求沒有放棄？那些因為它長得醜而欺負、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會怎麼想，怎麼說呢？今天我們就一起來看第一個故事玲玲的畫
二、識字
1.識字指導。
（1）出示課題，認讀玲字，注意是後鼻音。
（2）學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，藉助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。
（3）同桌互相交流認記生字的方法。如詳可以放在端詳這一詞語中，透過模擬端詳（認真仔細看）的動作來感悟。獎、叭、催、髒等，可以運用生活經驗，在組詞和說話中認記。玲、詳、叭、髒、幅等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。
（4）檢查生字認記情況。可以在給偏旁或生字找朋友的遊戲中完成。
三、寫字指導。
（1）寫正確。玲字右邊是令，不是今。糟字右邊的曹字學生沒寫過，是難點，建議作細緻的指導，特別是筆順，應該引導學生認真書空、反覆臨寫。
（2）寫美觀。藉助兩個帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導，可以複習鞏固木字旁的書寫方法。樓字右半部，女的橫畫要長。可引導學生觀察發現：同樣是米，在糟字中捺變成了點，在樓字中捺卻沒變。同樣是月，在腦字中瘦而長，在筋字中要寫得瘦而短，在肯字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫狗字時要注意示範。
第二課時
一、匯入：
1.出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？
2、她是怎麼解決掉畫上的墨跡呢？
二、自讀自悟
1.讀爸爸說的一段話：好多事情並不像我們想象的`那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
2.聯絡課文，說說你對這段話的理解。
3.聯絡自己的實際，說說你對這段話的理解。
4.小組合作，交流自讀成果。
四、朗讀感悟
1.讀了課文，你感悟到什麼？
2.小組分角色，按自己的體會讀課文。
3.選夥伴表演課文。
三、積累運用
1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2.把喜歡的新詞抄寫在自己的日積月累本上。
3.把課後練習讀讀抄抄中的句子抄下來，讀一讀，背一背。
四、實踐活動
1.根據課後泡泡裡的提示，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。
2.回到家裡，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己透過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事，然後抽時間講給班上的同學聽。
《畫》教學設計11
教學目標
1、明確自己想要描寫的是哪一位老師，瞭解這位老師有什麼突出的特點；
2、挑選能夠突出人物特點的典型事例來刻畫人物；
3、學會透過細節凸顯人物形象。
教學重難點
1、挑選能夠突出人物特點的典型事例來刻畫人物；
2、學會透過細節凸顯人物形象。
教學時間
1課時
教學準備
幾張人物漫畫；班上幾位老師的照片
教學過程
一、激趣匯入
1、（出示人物漫畫）同學們都看過人物漫畫吧？（看過）
裡面的人物形象有趣嗎？（有趣）
你覺得有趣在哪裡？（學生各抒己見）
沒錯，漫畫裡的人，特點非常突出，配上獨特的畫風和誇張的情節，讓人覺得可愛又有趣。
2、如果要給一位老師畫漫畫，你會選擇誰呢？（出示班上幾位老師的圖片）（學生自由發言）現在，讓我們用文字把我們可愛的老師“畫”出來吧！（板書：“漫畫”老師）
二、啟發思路
1、各位小畫家們，請說說你為什麼要選擇這位老師為他“作畫”呢？（學生自由討論）
2、彙報討論成果：
①引導學生先說出要描寫哪一位老師；
②這位老師有什麼突出特點，比如：外貌、衣著、性格、喜好（此處可作細節描寫）；
③歸納完這些細碎的資訊之後，引導學生回憶，有沒有什麼典型事例可以體現該老師的這些特點，有的話，選擇一兩件比較有代表性的事件，寫下來。（注意：事件必須要能夠突出人物的特點）
三、習作指導
1、整理思路：學生先打草稿，確定自己想寫哪一位老師，他的突出特點是什麼？（板書：XX老師突出特點：……）學生先把思路整理出來；
（1）以語文老師自身為例，給學生講解如何刻畫形象：（學生歸納）特點：
①外貌：清秀的臉大大的眼睛戴著眼鏡高高的鼻子
②②性格：很溫柔，有時候也很嚴厲，但同學們都很聽她的話
③喜好：愛說笑，上課很有趣喜歡穿淡雅顏色的衣服
（2）（學生回憶）事例：
表現性格的典型事例：有一次，班上的一位同學在別人的課本上亂塗亂畫，導致那位同學的筆記都看不清了，老師十分生氣並嚴厲批評了這位同學，這位同學意識到自己的錯誤，不僅幫別人補好了筆記，從此以後也學會了愛惜別人的東西。
表現喜好的典型事例：老師上課很有趣，因為她很喜歡跟我們開玩笑，我們的課堂既精彩又活躍。比如有一次一位學生在上課時噴花露水，搞得整個教室都是奇怪的味道，老師說了一句歇後語：你這是在公共廁所裡跳高——引起公憤（糞）啊！逗得大家哈哈大笑。（細節刻畫：語言幽默）
2、結構安排：選出兩個典型的事例來表現人物特點的同時，還要注意，文章必須做到有詳有略，詳略得當，兩個事例剛好安排一個詳寫，一個略寫。
3、學生自由習作，師巡視指導。
四、習作點評
找出兩、三篇比較優秀的作文，在全班進行點評，重點在是否講清楚所寫的是哪位老師，事例是否能體現人物的特點，語言是否通順恰當等。
五、小結
學生透過選擇自己熟悉的老師，運用典型的事例來刻畫人物形象和特點，掌握刻畫人物的技巧。
六、延伸
將你的作文與你的同桌交換，看看你們能不能畫出對方作文中所刻畫的老師形象，看看你用文字“畫”出來的老師，能不能真的畫出來。（看出是否刻畫到位）
板書設計外貌
細節描寫穿著
性格形象突出
“漫畫”老師喜好一目瞭然
典型事例凸顯人物形象
教學反思
1、學生在寫作文之前，必須對想寫的老師有一定的瞭解，所以，這篇習作要求學生第一步必須先留心觀察所選物件，找出最突出的特點；
2、學生在選擇事例時，必須注意，事例要典型，要能凸顯人物的形象特點，讓人一眼便能看出所寫的物件是誰。
《畫》教學設計12
一、 教材
1.教材分析
同一幅畫學習的設定特挑選了美術史上以色彩表現見長的印象派畫家凡高的名作《向日葵》，進行一次有趣的賞析、臨摹與組合的學習活動。學習同一幅畫活動方式屬於“造型表現”學習領域。透過學習活動培養學生對色彩的感受能力，訓練學生調色塗色的技能和色彩畫的表現技巧，提升對美術名作的鑑賞水平，提高同一幅畫美術繪畫學習的積極性和自信心。它的意義在於運用色彩這一美術語言來與美術大師對話，體會美術語言的魅力，獲得藝術情感的薰陶，在臨摹與組合遊戲中感悟和體驗藝術帶來的美感與快樂。一般多數學生對世界名畫《向日葵》曾經耳聞目睹。《向日葵》佔據了教材較大的版面，並配上富麗堂皇的畫框，顯得特別珍貴而富有視覺感染力，誘發學生崇尚美和珍視世界文化的強烈意識，從而對美術學習充滿熱情，學生自主的視覺愉悅需要也得到滿足。
2.學情分析
學習活動為臨摹練習與組合成畫。本課的教學分兩部分進行，這裡的臨摹並非寫實地臨摹《向日葵》的原始模樣，而是臨摹《向日葵》的色彩。所以教材右頁上有一幅對原畫進行了馬賽克處理的作品，眯眼遠看是一幅栩栩如生的《向日葵》，該畫上分出五十個方格，每小塊內呈現出不同的色塊，這裡的色塊就是世界名畫《向日葵》所用顏色。臨摹這些顏色，需要進行塗色練習和色彩臨摹的學習，臨摹顏色實際是區域性臨摹，學習效果完全可以達到。只有將塗好色的方塊按固定的位置組合在一起的時候，才能完成世界名畫《向日葵》的整體臨摹。本教學將枯燥的塗色練習置於有趣的組合活動中，使學習變得輕鬆了，將大大提高學生學習興趣的持久力，增強學生的班級集體意識，獲得成功感。
二、教法
講授法、示範法、遊戲教學法、觀察法比較法、練習法。
三、教學目標
1.瞭解色彩語言的豐富性，認識色譜，學習調色與塗色的方法。
2.能準確地識色、調色和塗色，個體完成塗色練習並參與集體組合成畫的活動。
3.表現出對世界名畫欣賞、臨摹與組合的美術活動的興趣和成功的快樂，富有敏銳的觀察能力和集體協作的精神。
四、教學思路
本課的教學內容是學習色彩知識，瞭解與掌握配色、調色、塗色的基本方法，培養學生對色彩的感受與觀察能力。採用的工具為水粉顏料、毛筆、調色盤及調色用的清水等，根據學生平時所帶的水彩筆、油畫棒，進行分格臨摹塗色練習，並集體組合成名畫《向日葵》。
教學準備應考慮全套的水粉畫工具，大白紙l一2張，並完成一部分的塗色正規化，要佈置學生帶好鉛筆與尺子，以備畫格子使用。
本課教學策略，應以調色練習為基礎，選擇教材名畫作品中的色塊進行臨摹為重點，個體臨摹與集體組合為活動組織方式，展開對同一幅畫的欣賞、識色、調色、臨摹表現及組合再現。
教學設計可作相應的安排：欣賞討論、感受色彩美一認知色譜，配色調色練習一對比練習，獲得方法一提出規則，選擇任務一個體臨摹，集體組合一作業評述，再賞色彩美。
五、教學重點
瞭解色彩語言的豐富性，認識色譜，學習調色與塗色的方法。能準確地識色、調色和塗色，個體完成塗色練習並參與集體組合成畫的活動。
六、教學難點
表現出對世界名畫欣賞、臨摹與組合的美術活動的興趣和成功的快樂，以及色彩的調節練習。
七、教學過程
(一)欣賞討論
1.欣賞《向日葵》。
2.引導提問：
你見過這幅畫嗎 ?
對同一幅畫你們的感受有什麼相同和不同 ?
學生組內交流、討論。認識色彩是繪畫的語言、色彩是相同的。
3.匯出新課，板書課題：同一幅畫。
(二)探索體驗
1.引導思考：這幅畫主要有哪些顏色 ?
(1) 觀察與識色。 (2) 提問。
2.探索調色方法：這些顏色是怎麼樣調配出來的呢 ?
學生討論，自由發言。
體驗1：根據教材提示，用大紅與檸檬黃進行調和，把產生的橙色與同桌的比一比，色彩效果是否一樣 ? 為什麼 ?
小結：兩種顏色相調和，顏色分量的不同使色彩效果產生變化，一般朝分量多的顏色方面傾斜，所以調色時先看準色彩的傾向性。
體驗 2 ：在一種顏色中調入白色或黑色，看會發生什麼變化 ?
小結：透過這一方法可使色彩發生深淺變化，這又叫做色彩的明度變化。這樣就可以調出許多豐富的顏色了。
體驗3：任意找一種《向日葵》這幅畫的顏色，嘗試調配一下，是否很接近 ? 學生自由交流。
體驗 4：從教材右頁馬賽克效果的《向日葵》畫中取一方格 (G5) ，這一格是由 24 個小塊組成的，將它們分解開，與色譜中顏色相對比。我們一起調出這些顏色並塗畫在紙上。
(三)師生合作，共同探討。
分工合作我們可以將這幅畫分解成許多小色塊，近看是些顏色。但遠一點或眯眼看，向日葵就清晰地呈現出來了。全班每個同學畫其中的一部分，然後組合，可拼成一幅有豐富色彩的《向日葵》。
1.畫格。教師事先畫好一個4×6的表格，5×10的大格圖，共有4×6×5×10=1200格小格圖，共學生共同完成作品應用。培養學生的共同創作精神。
2.選擇與分工。將橫排 A - J 與豎排 l 一 5 交叉組成編號，選擇你喜歡的一塊。選擇馬賽克處理後的畫作的方格時，分工要有協調，別人已選的不能重複。教師調控方格被選情況。首先讓學生自願選擇，然後教師再對重複選擇和沒被選擇的方格進行調整。學生超過50人時，我們現在的學生班級人數都超過50人，較難的方格可被重複選擇，保證組合成《向日葵》整幅畫作的完整性。
3.臨摹塗色。按小格的顏色來調色、塗色，塗色不能出格.相同的顏色可以一次塗完。
4.集體組合時應讓學生注意A-J與l一5的座標準確定位，不可隨意放置，教師可進行範例定位演示，起啟發作用。
5.提出要求，巡視指導。
(四)組合展示
1.讓學生按底紙上的格子，找準座標貼上自己的那一部分。
2.引導學生眯眼看，欣賞評述全班同學集體組合畫出的作品。
(五)評價交流，進行總結
《畫》教學設計13
一、活動目標：
1.幼兒初步學會畫人的基本方法。
2.幼兒能夠養成主動細緻觀察的習慣。
3.幼兒的繪畫興趣及自信心的培養。
二、活動準備：
1.各種繪畫材料：水彩筆2.作業紙，人手一張3小人模型若干三、活動過程：
(一)激趣：教師談話，經過談話激發幼兒活動的興趣。
"小朋友，看我手裡拿的是什麼?"(娃娃小人)"此刻我請小朋友們和我一齊觀察一下小人的頭是什麼形狀?它的頭上有什麼?""身子是什麼形狀?胳膊是什麼形狀的?腿是什麼形狀的?""我們一齊來看一看，王教師拿的小人和我們大家一樣，都有：頭、身體、胳膊和腿。"(二)指導認知：引導幼兒畫人能夠從觀察人的基本構造開始。
1.觀看課件，引導幼兒觀察人的基本特徵。
"哎!小朋友，今日你們坐的那麼好，教師獎勵你們，咱們一齊來看電腦。"引導幼兒自我說出人物的基本特徵。
(1)小朋友你來看一看，這是人的頭，頭是圓形的，頭上有頭髮、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴。
(2)小朋友你看看頭下頭連著脖子，脖子是粗粗的，短短的。
(3)你來說說腿比胳膊(長)，身體比胳膊和腿(粗)。
(三)複習鞏固：幼兒用作業紙來進行繪畫人物。
進行作畫，教師進行指導。注意常規的培養："今日小朋友天繪畫時，我們也明白畫畫的時候不說話。可是有個別小朋友今日在畫畫的時候，有點坐不住，今日原諒你，下次我們一齊看你的表現。"在繪畫過程中及時鼓勵幼兒。
(四)遷移運用：展示作業，互相觀賞，教師進行點評。
小朋友們，咱們一齊來看看你們的繪畫作品。比如，某某小朋友提高了，某某小朋友畫的小人是長頭髮的······(五)擴充套件放鬆：
幼兒能夠在區角中找一找哪裡有小人?你找到的小人是什麼樣貌?
《畫》教學設計14
一、活動背景
本次活動設計的靈感來源於一次班上的幼兒在活動室裡運用一些小型物品（如瓶蓋、小剪刀、幾何體、夾子等）在隨意擺弄臉譜造型，有的用瓶蓋做眼睛，小剪刀把鼻子，半圓形做嘴巴……幼兒們想象豐富，創造熱情高漲，體會著創作的快樂。 為了進一步滿足他們的興趣和需要，我將這種活動遷移引申到美術教育之中，於是我便設計了《替換想象畫》這一活動方案，旨在於為幼兒提供自由表現的機會，引導幼兒展開想象的空間，表達自己的想法，在嘗試和交流中培養幼兒的創造性思維，語言表達能力和大膽的果敢精神。
二、活動目標
1、藉助相似造型，大膽表現與創造人物臉上的幾個部位。
2、在活動中發展大膽想象，勇於創造及表現的能力，體驗創作的樂趣。
三、活動準備
1、知識經驗準備：引導幼兒細緻觀察人物的面部特徵、表情變化，積累對人物刻畫的基本經驗。
2、材料準備
（1）數量充足的操作材料。
（2）多媒體課件、背景音樂磁帶。
（3）水果、字母、數字、蔬菜、食品、動物、圖形等背景圖。
四、活動過程：
1、初步欣賞與感知
（1）師：小朋友今天我給你們帶來了一篇優美的散文，我們一起來欣賞吧！
播放動畫課件：《給老師畫像》
（動畫顯示老師教畫畫和“我給老師畫像”的過程。圖片、朗誦、背景音樂同步播放。）
（2）引導幼兒說出老師畫像裡臉上的幾個部位分別是什麼？（出示老師畫像）
（3）讓幼兒認識“替換想象法”。
2、隱性示範與思考
（1）展示逐步變化的多媒體畫面，一支小魔筆從基本點出發，慢慢變成了一個圓形，暫停後，請小朋友猜猜，這支小魔筆究竟想畫什麼？（讓幼兒充分發揮，大膽表述）
（2）小魔筆畫出一張娃娃臉，讓孩子說出臉上還缺少什麼？
（3）小魔筆施魔法（動畫顯示小魔筆晃動身體：我變，我變，我變變變）
（4）引導幼兒用螢幕上動畫顯示的圖片來替換娃娃臉上的其他部分，及講述為什麼這樣替換？
（5）引導幼兒進行主題創作。
3、討論與操作
（1）觀看背景圖，自由交流討論。
（2）讓幼兒在優美的音樂聲中自由創作。
4、展示與體驗
讓幼兒一起相互欣賞與展示，讓幼兒從中獲得成功的體驗，並感受到其中的樂趣，從而增強幼兒的自信心，增強對美術活動的興趣。
《畫》教學設計15
【教學目標】
１、認識１１個生字，會寫“人、火、文、六”四個字。認識２個偏旁。
２、瞭解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
３、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
４、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
【教學重點】
正確的認讀本課的認讀字。練習朗讀。
【教學難點】
瞭解詩句和畫的關係。
【用具準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學設想】
在講課時，要讓學生藉助拼音反覆讀書詩句，然後引導學生弄懂每行詩在字面上說的是什麼意思，再結合看圖和啟發學生回憶郊遊時看到的景物，讓學生思考詩句內容，然後再讓學生把課文完整的讀一讀。反覆朗讀後達到背誦。
【教學過程】
第一課時
一、****匯入
幻燈出示謎語。
猜謎語：
遠遠看去山是綠色的，走近一聽水沒有聲音，春天已經過去了，花兒卻盛開著，人來了，鳥卻沒被嚇的飛走。
猜猜看這是什麼？
二、學習古詩
多媒體課件展示詩的畫面，激發學生的興趣。
１、藉助拼音自己讀讀古詩。看誰能正確的將詩讀下來。
２、同桌互相讀讀，看誰讀的好。
３、老師範讀：
幻燈出示古詩。
４、指名朗讀古詩。
５、齊讀古詩。
三、學習古詩中的生字
１、幻燈片出示本課中的生字：
⑴自己藉助拼音讀讀本課的生字。
⑵指名讀讀生字，看能不能正確的朗讀出來。
⑶同桌互相檢查讀音。
⑷齊讀生字。
⑸去掉拼音後，看能不能將生字讀正確。
２、給生字和拼音找朋友。
課件演示將生字的讀音和生字之間連線。
四、帶著生字的正確讀音再讀課文
五、嘗試背誦
〖板書設計〗
畫
遠看山有色，
近聽水無聲。
春去花還在，
人來鳥不驚。
〖教學後記〗
學生齊讀齊背都相當好，但單個檢查時，有很多同學背不過。在今後應加強個別檢查，以防某些同學濫竽充數，使每個同學都認真自覺的學習。