真想變成大大的荷葉教學設計
作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的真想變成大大的荷葉教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
真想變成大大的荷葉教學設計1
［目標設定］基於對課文的解讀，對本課的目標作如下預設：
1、會讀會寫田字格內的九個生字。會讀綠線內的梭、嬉。
(1)田字格內的九個生字中，穿、柄、傘的讀音需要注意。特別是柄字讀第三聲，後鼻音。
(2)遊字的右邊要注意不寫成反文；眨字的捺腳要挺而下垂，傘、熱、戲字可追溯字源去識記，戲字左邊的點與戈字的撇要相互避讓。
2、透過朗讀課後的八個生詞能夠展開想象。
3、能有感情地朗讀、背誦課文。
4、能夠體會到詩歌的景物所營造出的快樂。
［教學思路］
一、激趣齊背
《鮮花和星星》。師：你背了這首詩，你願意變成夏天的鮮花還是夏天的星星呢？(出示句式：我想變成夏天滿地的鮮花我要________________我想變成夏天滿天的星星我要__________________)生說，師提示說出感情。
二、讀文
1、師配樂範讀，提生自學要求：標出小節號、圈出字詞。
2、用一兩句話寫下自己聽過後的感受。
三、入境
(一)賞讀一至四自然段
1、出示夏景圖：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、彎月夏姐姐帶著夏來了，你想變成什麼？(出示句式：她熱情地問我：想變點什麼？我要變成_____________我要_______________)
2、根據學生的要求出示各段內容。
3、隨文及時識字。
4、配樂按段朗讀課文。
(二)賞讀第五自然段
1、我來到了荷塘邊，看到了荷葉？荷葉什麼樣子，劃一劃。再用你喜歡的方式讀一讀。
2、出示圖文，討論：我為什麼真想變成大大的荷葉呢？
3、師生共同演一演：圓圓大大的荷葉上，雨滴_______________，直直舉著的荷葉下，小魚_______________，荷塘邊的草叢裡，蟈蟈_________________，星星看見了，它_______________，月兒看見了，它_______________，(師讀前半句，生接後半句，其他同學可以根據師生的朗讀演一演。)
4、配樂賞讀課文第五段。
5、你想對大荷葉說什麼？
四、試背
1、分別出示夏景圖：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、月兒、荷葉，看著畫面想象讀。
2、去詞讀。
3、試背。
五、畫詩把詩畫下來，配上自己的話。
真想變成大大的荷葉教學設計2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、透過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的嚮往，體會親近自然的愉快。
教學重點：理解由生字組成的新詞，感情朗讀並背誦課文；激發學生對美好大自然的嚮往，體會親近自然的愉悅。
教學難點：理解“我”為什麼最想變成大大的荷葉。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、匯入新課激情
1、同學們，你們看，夏天已經來了，夏天像位小姐姐，她還向我們提出問題呢。聽她在問什麼？（教師配樂範讀、動畫課件）
2、注意聽了嗎 夏姐姐提了什麼問題？（想變點兒什麼）
3、誰能像小姐姐一樣問？
4、一個變字讓我們展開了很多的想象，課文中的這個“我”是怎麼回答的呢？“我”想變點兒什麼呢？自己小聲讀課文。板書：“我”……變……。？
二、初讀課文知情
1、課文總共幾個小節？指名朗讀分小節朗讀課文
2、根據學生讀課文，相機糾正
3、小朋友第一次就能把課文讀通順了，那現在你知道課文中的“我”都想變點兒什麼呢？
4、根據學生回答指導（①找全；②我想變……）
三、品讀課文悟情
（一）教學第二小節
1、誰來找寫雨滴的句子
2、看圖，多可愛的小雨滴啊，晶瑩透亮的 誰來讀（出示：透明）
3、聲音不一定要高（指導朗讀）
4、在這青翠的綠葉上睡著，知道為什麼想變雨滴了嗎？（教學睡著）
5、睡得怎麼樣？
指導朗讀睡著，輕輕的讀
6、睡得多麼香甜啊，人們喜歡那蔥翠的綠色，小雨滴也喜歡啊，讓我們再讀讀
過渡：這次睡得可香了，誰找到變小魚的句子啦！
1、（生讀句子）你讀正確了，聲音放開就更好了（再讀）2、我為什麼想變小魚
（河水很涼快，小魚在河水裡很快活。）
3、是啊，在河水裡，小魚可以——
生接：自由地游來游去
4、出示生字——遊，只有在水裡才能游來游去，所以偏旁是三點水
5、在什麼樣的河水裡遊（清凌凌的河裡）
6、看，你們從哪裡感受到清凌凌的（出示圖）
7、你都看到什麼什麼啦
8、這麼清澈的小河，誰能讀好這個詞（出示：清凌凌）
9、還能把這一句讀好
10、你遊得很快樂，我們一起來
11、滴美麗舒服，小魚自由快樂，難怪我想變成他們，讓我們一起讀好這一段。（生齊讀第二段）
（二）教學第三小節
過渡：接下來的第三小節，老師想請你自己去讀，你好像看到什麼，又彷彿聽到了什麼呢？生自由讀第三自然段
1、指名讀
2、透過他的讀，你好像看到什麼，聽到什麼？
3、我知道你已經讀懂了，你們能看到什麼（花叢和蟈蟈）
4、你聽到？（蟈蟈在唱歌）
5、這兒有個生字，梭 看圖，這是什麼？
6、穿梭一開始是指織布時，梭子在來來回回地織布
7、看圖，蝴蝶是怎麼飛的？（來來回回地在花叢裡飛來飛去。）
8、讀懂，還要讀好，讓我們讀好，感受小蝴蝶的快樂
9、豎起耳朵聽，誰呀（蟈蟈）
10、我想變成蟈蟈，想歌唱些什麼呢？
11體會變成這些小精靈的快樂！（再讀課文）
（三）教學第四小節
過渡：我不僅想變成身邊的事物還把這願望延伸到宇宙，看圖，還想變什麼？
1、月亮彎彎地掛在天空的一角，這就是：生接：新月
2、我無論是變成雨滴還是小雨，變成蝴蝶、蟈蟈還是變成新月和星星，都讓我在這其中享受著快樂，感受著幸福，那，最後我又看到了什麼，又想變成什麼呢？你往後讀讀。生自由讀最後一段
（四）教學第五小節
1、“我”最後看到什麼想變什麼？
2、小朋友們，當我路過這個小池塘的時候，我——生接：真想變成大大的荷葉
3、這裡和前面的想變多了一個什麼字？（真）
4、什麼叫真想
5、就是想變的程度特別深
6、夏天有這麼多快樂迷人的事物，為什麼最後“我”那麼想變大大的荷葉呢？
7、不著急，最後一個自然段告訴了我們，那最後一個自然段告訴了我們什麼呢？
8、把你的想法和小組內的同學交流一下。
9、你們小組認為這一小節幾點意思？（兩點、三點等）
10、我們細細來看到底有幾點意思
11、這段，第一句說荷葉像——生接：一柄大傘
12、哪裡像大傘呢？
13、荷葉像怎樣的傘面？
14、荷葉的葉柄又像傘的什麼
15、這句其實是告訴我們傘的樣子。讓我們讀好它的樣子
16、這荷葉還有什麼用處呢？（生讀）
①出示：嬉戲 什麼是嬉戲
開心地玩就嬉戲。開心地讀好這個詞
小魚在下面開心地玩，荷葉擋住了火辣辣的太陽
②還可以有什麼用處？雨點來了可以在荷葉上睡覺。
總結：不管是介紹小魚，還是描寫雨滴，其實都是說了荷葉的作用。所以這一段一共表達了兩點意思。（指導朗讀）
17、讀到這，課文的最後是什麼符號？省略了什麼呢？組內討論一下，相互說說——來了，在荷葉——
指名說。出示：荷葉圓圓，一起讀。
五、昇華課文情感
1、現在，你們知道為什麼我這麼想變大大的荷葉了嗎？（幫助了別人）
2、是啊，這荷葉不僅僅自己美麗，還為別人帶來了快樂。拿起書，再次進入課文。
3、指導背誦：小朋友們，我們都喜歡荷葉，喜歡的把書合上，再次進入美麗的夏天。（放動畫，看圖背）
六、教學生字
過渡：我們班的小朋友真不簡單，不僅讀懂了課文，而且還會背誦課文。下面我們來看生字詞，翹舌音讀準它。（分組：①平翹舌②聲調）
1、開火車讀詞
2、詞兒會讀了，單個的生字呢？這次一邊讀想，你能不能把生字記住？
3、這個字你剛才讀了，記住了沒有？（傘）怎麼記的？誰來說一說？
4、人字頭像傘面，下面像骨架。面寫好這個字，注意什麼呢？（出示兩個字讓學生觀察比較。）
5、範寫：首先撇捺要展開，橫往上寫，撐住。
6、擺好姿勢，寫字動手不動口，頭要正，背要放直。開啟29頁，描一個，寫一個。
七、作業超市，拓展延伸
1、熟讀課文，背給你的爸爸媽媽聽。
2、夏天來了，你想變點兒什麼？說一說，寫一寫。
真想變成大大的荷葉教學設計3
第二課時
一、複習：
1、抽讀生字卡片。
2、指名讀第一段。
二、精讀第二、三、四自然段：
1、精讀第二自然段。
（1）自讀第二段。
讀後回答：我想變點什麼？
（2）板書： 透明的雨滴（睡）一片綠葉
小魚（遊入）清凌凌的小河
a、誰來介紹一下透明的雨滴是什麼樣子？
b、雨滴落在一片綠葉上又是什麼樣子？
c、誰來介紹清凌凌的小河是什麼樣子？
d、小魚在清凌凌的小河裡遊動又是什麼樣子？
e、雨滴睡在綠葉上的心情怎樣？
f、小魚遊動在清凌凌的小河裡又是怎麼想的？
（3）小結：透明的雨滴、綠綠的葉子、可愛的小魚、清凌凌的小河，夏天姐姐送給我們的大自然美嗎？讓我們帶著愉快的心情，讀出夏天的美來。（齊讀第二自然段）
2、精讀第三自然段。
（1）指名讀第三自然段。
思考：我又想變什麼了？為什麼要變那些東西呢。
（2）蝴蝶給我們帶來了什麼？
蟈蟈又給我們帶來了什麼？
（4）這一段，你感覺夏天姐姐給我們帶來的夏天是什麼樣子呢？
（5）小結：美麗的蝴蝶給大自然帶來了斑斕的色彩，可愛的蟈蟈給大自然增添了勃勃的生機。我們就讀出這美麗的大自然來，好嗎？
3、精讀第四自然段。
（1）指名讀第四自然段。
（2）夏天的天空是什麼樣子的呢？
（3）我為什麼想到變星星和月亮呢？
（4）我不僅想把自己變成身邊可愛的事物，還把自己的遐想引申到遙遠的天空。
將已經學過的課文連起來讀讀。
（6）當我看見小小的荷塘時，為什麼真想變成大大的荷葉？
4、精讀第五自然段。
（1）觀察掛圖。說說荷葉的樣子以及自己的感受。
（2）你喜歡荷葉嗎？為什麼？
討論、交流
（3）讀第五自然段。
5、練習背誦課文。
三、學習生字：
1、認讀生字卡片。
柄 傘 戲
2、老師師範寫，學生書空。
柄：左右結構，左小右大。
傘：象形字，上下要緊湊。
戲：左右結構，左小右大。
四、課堂練習：
夏天來了，你想變成什麼嗎？
真想變成大大的荷葉教學設計4
教材簡介
這是一首富有想象力充滿感情的兒童詩，展現了孩子們在夏天的美好遐想，詳溢著濃濃的童真童趣。這首詩由第一節領啟，一步一步鋪陳孩子的遐想，於遐想中又透出對融於大自然的嚮往和心靈的美好，讀來合情合理，易於引發學生的共鳴，教師應從整體出發，適時點撥，啟發啟用學生的內心世界，在教學中教師不用自己的感受代替學生的感受，採用多種方法誘導學生把自己對詩句的感受讀出來，發自內心，溢於言表。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字、新詞。
3、透過課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的嚮往，體會、親近大自然的愉快。
教學重點與難點
重點：透過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛，讓學生充分發揮想像，由感而發，真情表露。
難點：體會“我”為什麼最想變成大大的荷葉。
設計思路
透過有感情的、個性化的朗讀，讓學生走進文字，與詩中的小朋友一起產生豐富的遐想，體驗夏天的美好，從而感受語言的精美;創設情境，激發興趣，是實現學生與文字對話的基礎;誦讀感悟，是實現學生與文字對話的關鍵;理解文字，豐富想象，是實現學生與文字對話的保證。品讀課文中誘導學生把自己對詩句的感受讀出來，夏天的景色是五彩斑讕的，學生內心的感受又是豐富多彩、不盡相同的。營造出一種自由自在的課堂氣氛，充分發揮學生的主體性，讓學生放飛想象，使思維動起來、語言活起來。因此，在教學本課時，我採用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法，充分激發了學生的興趣，生動了課堂教學。
教學過程
一、謎語激趣，揭題匯入
1. 我們先來猜個謎語：綠綠圓圓大玉盤，高高站在水中間，小魚拿它當雨傘，水珠拿它當搖籃。(荷葉)
今天，教師和小朋友一起來學一首有趣的兒童詩。齊讀課題(板書課題)
2、讀了課題，小朋友的腦子裡產生了哪些小問號呢?
3、小結學生的質疑：是呀，那到底是誰想變成大大的荷葉?又為什麼真想變成大大的荷葉呢?讓我們一起讀詩，從中你定能找到答案。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀詩，要求把字音讀正確，句子讀連貫並標上小節的序號。
2、請5位小朋友來讀，每人讀一小節，其他小朋友認真聽。
3、引導學生就“準”與“通”作相互評價與指導。
4、夏天來了，夏天是位小姐姐，她熱情地問我，想變點兒什麼?小朋友，我想變成什麼呢?請自讀2、3、4、5自然段，思考填空。
出示：開始，我想變成________和________，接著想變成_______和______，然後還想變成__________和_________，最後真想變成__________________。
5、指名說。(根據學生回答，師在黑板上填寫雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大大的荷葉)。
夏姐姐問你們，你最想變點什麼呢?
三、品讀課文，讀中感悟
夏姐姐這麼熱情，小朋友和大姐姐打聲招呼。
那你到底最喜歡變成什麼呢?(根據學生回答，隨機切入相關小節的教學)
雨滴
1、你為什麼想變成小雨滴呢?
2、小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎?
3、 (出示課件)大家瞧!像珍珠一樣的小雨滴，多美呀!讓我們都來噹噹小雨滴，綠葉就是我們的搖籃，風婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。小雨滴們，你們睡在上面感覺如何呀?
4、指導朗讀。
小魚
1、你為什麼想變成小魚呢?
2、誰來噹噹小魚?讀讀這一句。有什麼不懂的詞嗎?師生共同解釋“清凌凌”。
3、小魚們，你們想在清凌凌的小河裡幹什麼?此時，你們的心情如何?(指導朗讀)
4、好吧，我們一起在這清凌凌的小河裡快活地遊吧。(加動作)遊啊遊啊(引背‘江南’後半部分)魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
5、 小魚們，你們剛才都玩了些什麼呀? (吐泡泡、捉迷藏……)
蝴蝶
1、你為什麼想變成蝴蝶呢?
2、也想變蝴蝶的起立(師帶頭做動作)，我們出發了，飛到左邊看看盛開的牡丹，飛到右邊瞧瞧嬌豔的玫瑰，飛來飛去，在花叢中穿梭。
3、指導朗讀。
蟈蟈
1、你為什麼想變成蟈蟈呢? (出示圖片)
2、猜猜蟈蟈會唱些什麼歌?你能學著唱兩句嗎?你唱得這麼開心，想變蟈蟈的站起來，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”
3、蟈蟈在歌唱我們幸福的'生活呢，誰能讀出蟈蟈唱歌時的快樂心情。
星星、新月
大家玩累了，請大家閉上眼睛(放課件)天色漸漸暗下來了，月亮出來了，彎彎的，亮亮的;星星也出來了，眨著機靈的小眼睛，看著我們呢，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人嚮往，“看到這樣的夜空，你最想做什麼?”讓學生遐想夜空，說想法。
第五小節
師：最後，當我看到小小的荷塘的時候，為什麼真想變成大大的荷葉呢?
四人合作學習：讀讀第5自然段，想想為什麼真想變成大大的荷葉?各自說說自己的看法，推舉代表向全班彙報。
[學生小組合作]
組織學生交流：
生1：因為荷葉很美，像一柄大傘，靜靜地在荷塘裡舉著，所以我想變成大大的荷葉。
生2：：我想變成大大的荷葉，夏天可以划船在荷塘採蓮、唱歌，在這裡享受大自然給我們帶來的快樂。
生3：雨點來了，它可以在荷葉上唱歌，多麼活潑、可愛的雨點啊。
生4：雨點來了，小朋友可以拿荷葉當雨傘，我感覺很快樂。
生5：太陽出來了，荷葉還可以幫我們遮陽呢。
生6：青蛙來了，把荷葉當成舞臺，在上面唱歌、跳舞，所以我很想變成大大的荷葉。
生7：荷葉像一柄大傘，它給很多人帶來了方便和快樂，所以我想變成大大的荷葉。
嬉戲是什麼意思?
雨點怎麼會在荷葉上唱歌?(雨點從天上掉下來，落在荷葉上會發出‘嗒嗒嗒‘的雨點聲，那不就是像雨點在唱歌嗎?)
師述：荷葉的作用真不少啊。可愛的小池塘長滿了綠綠的荷葉，開著美麗的荷花，荷葉靜靜地舉著真像一柄大傘，它還給別人帶來了快樂，小魚在它的下面做著遊戲，雨點在荷葉上唱著歡樂的歌，多美的小池塘，多熱鬧的小池塘。指名讀，我們一起來朗讀。
還有許許多多的小夥伴也來到了這裡， 也給他們帶來了快樂，所以句子後面有一個省略號，那麼還給那些小夥伴帶來了快樂呢?請同學們練習說話：
( )來了，在( )。
四、指導表演背誦
我們一起來試試看，好嗎?第一段我來背。老師給你們配上音樂，你們還可以加上自己的動作。(配樂齊背全詩)
五、拓展延伸，放飛想象
小朋友們，夏天小姐姐穿著絢麗多彩的衣裳，來到人間，她飛過高山，山峰變得更蒼翠;……她飛進我們教室，熱情地問：小朋友們，夏天來了你們想變成什麼呢?學生暢談。
出示：我想變_______，
__________。
六.總結
看來，大家的想象力真豐富!夏天很美，夏天的荷塘也很可愛，我們的小朋友表現得更可愛!謝謝同學們，下課!
真想變成大大的荷葉教學設計5
第一課時
一、匯入，揭示課題：
1、師：已經悄悄地來了，小朋友們喜歡夏天嗎？為什麼？
夏天有很多美麗的東西，夏天也有大大的荷葉。今天我們將要學習一篇新課文——真想變成大大的荷葉
3、板書：真想變成大大的荷葉
（1）應該怎樣讀課題，哪個字應重讀？
（2）指名讀課題、齊讀課題。
（3）讀了課題，你有沒有什麼問題要問呢？
a、誰想變成大大的荷葉？
b、為什麼“真想變成大大的荷葉”？
4、師：所有的這些問題的答案都藏在書裡呢，我們一起來找一找。
二、初讀課文：
1、範讀課文。
要求：思考課文主要講了什麼？
2、自讀課文。
要求：（1）讀準字音，讀通句子，讀不明白的地方做上記號。
（2）注意前、後鼻音，翹舌音，平舌音。
3、檢查生字掌握。
（1）抽讀生字卡片
注意：凌 ling 柄 bing 後鼻音
穿 chuan 眨 zha 翹舌音
傘 san 平舌音
（2）出示小黑板，指名讀生字詞
雨滴 清凌凌 穿梭 嬉戲 遊入
蟈蟈 眨眼 一柄大傘
4、試讀課文。
（1）課文有幾個自然段？
（2）指名分段讀課文。
5、讀了課文，你知道這篇課文主要講了什麼呢？
三、讀第一自然段。
1、齊讀第一段。
2、為什麼說“夏天是位小姐姐”？
4、小朋友們喜歡小姐姐嗎？
5、我們用喜愛的語氣讀讀第一句。
6、你們對這位小姐姐有什麼印象？（熱情、親切）
7、我們學一學這位小姐姐，用她的語氣讀讀第二句。
8、夏天姐姐真好，她問我想變什麼。那我變了什麼呢？我們明天再看看。
四、自主識字，指導書寫：
1、出示生字卡片，指名認讀。
遊 穿 蟈 眨 柄 傘 戲
2、分析各字的結構，交流識記方法。
3、老師範寫，學生書空。
遊：左中右結構，三部分要緊湊。
穿：上下結構，穴寶蓋要蓋住下面部分。
蟈：左右結構，左小右大。
眨：左右結構，左邊“目字旁”要寫得略狹長，左小右大。
五、課堂練習：
1、抄寫詞語
綠葉 眨眼 花叢 靜靜地
荷塘 大傘 唱歌 彎彎的
2、擴詞
遊（ ）（ ）（ ）
穿（ ）（ ）（ ）
戲（ ）（ ）（ ）
真想變成大大的荷葉教學設計6
教學反思
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版二年級下冊第八單元的課文，它是一首很美的小詩。作者展開豐富的想象，想變成各種夏天裡的事物，最後當他看到小小的荷塘時卻想變成大大的荷葉，體會荷葉給別人帶來快樂自己也覺得快樂的感受。這個也是學生理解的難點，讓學生在感受大自然美的基礎上學會給別人帶來快樂。詩的語言很優美，對於學生來說也比較好理解，主要是透過反覆的朗讀讓學生來體會美，感受美，呵護美。
一、字詞教學
詞語教學我充分利用的多媒體課件的作用，用生動的畫面幫助孩子理解詞語，如：“嬉戲”利用小魚在池塘裡游來游去玩耍的樣子，激發學生的想象，說說他們在幹什麼?學生會說：捉迷藏，做遊戲等等，這樣順利引出“嬉戲“一詞，自然順當。接著讓學生想象成自己就是小魚，想象在小河會看見什麼?有的說：“能看見河底的水草和鵝卵石。”還有的說：“能看到很多的小夥伴在玩耍。”從而理解“清凌凌”的意思。 “穿梭”利用蝴蝶，蜻蜓在花叢中的飛舞，學生一看動畫就明白，不用老師多講解。
二、 積極創設情境
課堂上我用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境的真切體驗，情境的創設能充分地再現詩文優美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現美，在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上。”時，我先讓學生欣賞雨滴圖，想象自己就是小雨滴，心裡會想些什麼?讓學生去移情體驗，學生的興趣一下子被激發起來了。有的說：“我真是太舒服了。”有的說：“我很快樂。”然後讓學生融入自己的感情去反覆地朗讀，真正地體現了閱讀的個性化。在琅琅的書聲中，學生用心靈去擁抱了語言。
課文的最後一節是理解的難點，也是全文的題眼所在。透過想象小魚、雨點的快樂。末尾的省略號給學生留下了更多想象的空間，我恰到好處地設計了：——來了，在荷葉——。這一句式，不僅豐富了學生的想象，訓練了他們的思維，而且還幫助他們積累了語言，生動了教學，更進一步地點到了詩歌的題眼。這麼多的小動物喜歡荷葉是因為荷葉給它們帶來了無窮的歡樂，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。
當然本課還有很多的不足之處，朗讀指導的時候抓住重點的字詞是非常重要的，但這方面我還做得不好，在引導上不是很到位，沒有注重實際教學的生成。
在以後的教學中我還需要就閱讀課向其他老師學習，潛心研究教學方法，總結經驗教訓，揚長避短，精益求精，腳踏實地，努力提高自己的教學水平!
真想變成大大的荷葉教學設計7
教學目標
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有所體會並進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。
教學重、難點
1．重點：
理解生字詞，感情朗讀並背誦課文；激發學生對美好大自然的嚮往，體會親近自然的愉悅。
2．難點：
理解“我”為什麼“最想”變成大大的荷葉。
教學過程
第一課時
一、藉助多媒體，創設情境
1．(出示課文情境圖，同時播放大自然夏天的音樂：雷聲、雨聲、蛙嗚、知了叫……)閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽!你好像看到了什麼?(學生自由說，師生共同進入夏天的情境中。)
2．師：夏天來了，夏天是位小姐姐。她穿著絢麗多彩的衣裳，來到人間。她飛過高山，山峰變得更蒼翠；她飛過小河，河水流得更歡快；她飛過樹梢，知了唱起歡樂的歌……讓我們變成夏天的草木蟲魚、一起去感受夏天的情懷，好嗎?(出示課文。)讀讀這首優美的小詩吧，我想你會喜歡的!
二、初讀詩文，整體感知
1．自由讀詩，讀準字音，讀通句子。
2．讀給同桌聽，互相指點。
3．誰願意選一段讀給大家聽?可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，幫幫你。
4．誰能正確、流利地讀完整首詩?
三、品讀詩文，讀中感悟
1．師述導語：(第一節：夏天來了，夏天是位小姐姐。她熱情地問我：想變點兒什麼?)小朋友，你最想變成什麼?把有關的詩句讀給同桌聽。
2．指名讀。學生根據自己“最想變成什麼”，自由組合成四個小組：雨滴小魚組、蝴蝶蟈蟈組、星星新月組、荷葉組。教師分發各組的形象標識。
3．小組合作，讀中感悟。
出示步驟：
(1)讀。(讀一讀相關診句。可以小組齊讀，也可以幾人或一人讀，其餘人欣賞。)
(2)說。(交流：聽了朗讀，你好像看到了什麼?聽到了什麼?還想到了什麼?)
(3)讀。(帶著想象，再讀一讀，讀出畫面來。)
學生自主合作學習時，教師參與其中，給予適當的點撥。
4．以組為單位，進行交流。
步驟：
(1)讀。可以全體組員齊讀，也可以幾人或一人瀆，重在展示合作學習的成果。
(2)說。指名彙報交流與同伴共同學習所獲得的體會和感悟，以引起其餘各組學生的共鳴，引發他們加以補充。
(3)讀。全班有感情地齊讀該節，教師評價作結。
(如：①透明的雨滴落在綠油油的樹葉上，活潑的小魚遊在清凌凌的河水裡。多麼純淨的世界啊!②絢麗的花叢中，蝴煤在翩翩起舞；濃密的樹陰裡，蟈蟈在歡快地唱歌。這些小精靈生活得多麼自由自在啊!③夏夜裡的繁星離我們那麼近，一閃一閃的，好像在眨著眼睹；彎彎的新月也彷彿夜空中一隻金色的小船，等著我們去乘坐。這一切多麼美好啊!④夏天，荷葉滿塘，小魚在荷葉下往來嬉戲，無拘無束；雨點在荷葉上跳動，晶瑩似珠，叮叮作響，多像在為小魚彈奏一首歡快的樂曲啊!)
5．齊讀全詩。
四、補充閱讀，巧破難點
1．不知不覺中，你們已經把這首優美的小詩背下來了!不信，我們現在就試試?(師生有感情地齊背全詩。)這首詩是我們語文書上的第21課，詩的題目是——真想變成大大的荷葉(生齊讀)。
2．課文中的小魚、雨點喜歡荷葉，還有許多可愛的朋友也喜歡荷葉呢！你們瞧g(出示短文，學生自讀，再師生配合進行感情朗讀。)
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺。”小蝴蝶站在荷葉上，跳起了優美的舞蹈。
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
小蜜蜂說：“荷葉是我的小床。”小蜜蜂採花粉累了，躺在荷葉上美美地睡一覺。
小烏龜說：“荷葉是我的避風港。”每當颳風下雨的時候，小烏龜就躲在荷葉下自由自在地遊玩。
小刺蝟說：“荷葉是我的電影院。”每當孤獨的時候，聽聽美妙動聽的音樂，看看優美的舞蹈，小刺蝟的心裡覺得很快樂。
小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。
3．師小結：這麼多朋友願意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最後用了一個“……”呢!荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點、小蝴蝶、小青蛙它們帶來歡樂，怪不得小詩人“最想”變成大大的荷葉呢！
第二課時
一、指名感情朗讀全詩，齊背
二、畫筆生輝，拓展延伸
1．小朋友，夏天已經來到我們身邊了。你想變成什麼呢?悄悄告訴周圍的小夥伴吧!(學生興奮地交流著。)快拿起桌上的彩筆，把你美麗的想象畫下來吧!喜歡寫文章的小朋友還可以在畫上寫上幾句詩呢2(再次播放大自然夏天的音樂。)
2．學生作畫，教師巡視欣賞，與學生交談。
3．學生完成後，自願上前向大家介紹自己的畫，朗讀自己寫的詩句。
4．師小結：小朋友，你們的畫和詩不僅美，而且有情有趣。然而，大自然的美、大自然的情和趣，是畫也畫不完，寫也寫不盡的。讓我們生一雙智慧的眼，去發現；讓我們長一雙靈巧的手，去描繪；也讓我們擁有一顆仁愛的心，去呵護。你們願意嗎?
三、學習生字，完成作業
1．出示生字：2．學生自主識字，教師指點。
(1)“戲”和“穿”書寫時要注意筆順。
(2)“遊”可編順口溜記憶：四四方方一口池(方)，碧水清清能見底(氵)，大人帶著小孩子(人、子)，一起游泳多歡喜。
(3)“眨”可編順口溜記憶：眼睛疲乏眨一眨。
(4)“傘”可利用其象形字的特點，畫簡筆畫幫助學生記憶。
3．完成《習字冊》上的寫字作業。