《大家都說普通話》教學設計2篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《大家都說普通話》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《大家都說普通話》教學設計1
教學目標：
1認讀生字7個， 練習正確有感情地朗讀課文; 鞏固聲母的認讀能力提高拼讀的能力。知道學習拼音對於學習普通話的意義，自覺學習和運用普通話。
2教學活動中培養學生互助合作學習的能力。
教學理念和教學方式： 語文學習是個整體推進的過程，每個環節都應體現知識技能、過程與方法、情感態度價值觀等三個維度的發展。學習過程中學生不僅要學會知識提高能力，而且要掌握方法，在學習中個性得到體現受到關注。因此，在這節課的設計上每個環節都注重發揮學生的主體性，讓學生在老師的引導下自主學習。同時，在學習的過程中注意方法的積累。 教學媒體和教學技術選用： 教學過程中要使用計算機和製作的課件配合教學。使用實物投影儀。計算機軟體增添趣味性使教學活動更直觀激發學生的學習興趣，實物投影儀在學生書寫活動中可以幫助進行評價，起到激勵的作用。
教學和活動過程：
（一）教學準備階段： 教師設定的教學任務是朗讀課文、複習聲母，認讀生字錄音機、方言錄音
（二） 整個教學過程的敘述
1。談話匯入： 老師用方言向同學們問好，引發同學的議論，引出課題，師生板書部分課題，認讀“說話”兩個生字。（板書說話兩個字，其他的字用字卡貼出來。）
2。學習課文： （1） 複習聲母，練習拼讀，瞭解拼音的作用。 ①拼讀“說、普、話”三個字的拼音。思考學習拼音的目的。 ②（出示課文，每個字上有拼音，聲母是紅色。）認讀聲母：先自己讀一讀，再用“咬耳朵”的方式同位之間說說。 ③在課文中用○找自己會拼的音節，再拼給小組內的同學聽。 ④想想學習拼音是為了什麼。（幫助學生明白拼音的作用。） （2） 學生們自讀課文，找出不會的字用標出來。 在讀文之前想想再遇到不認識的字用什麼方法。 （可以問同學，問老師。） （3） 聽錄音讀文，跟錄音讀文。 （4） 自讀課文想想有什麼不明白的地方，然後全班交流。（在交流的過程中，估計學生對“說話不能猜謎語”不太瞭解，用兩個人的方言錄音讓他們猜一猜。幫助學生理解句子。） （5） 練習背誦。
3。認讀生字： （1） 文中識字： 螢幕上顯示課文，要認讀的字呈紅色顯示。 （2）詞中認字： 螢幕上出現：說話大風唱歌不像不能有的（指名請同學讀，2~3個同學讀後，請會讀的同學起立讀。） （3）運用中鞏固識字： 螢幕上出現生字： 說話風唱像不能 ①同位互相讀一讀 ②螢幕上出現詞語： 小說話語對話風雨歌唱不要只能 小組合作學詞，用詞說話，每個組選代表彙報。
4。 擴充套件活動：“小小播音員”（以小組為單位開展競賽，朗讀兒歌、謎語、繞口令等。）
5。評議本課：
《大家都說普通話》教學設計2
教材分析：
《大家都說普通話》這首非常好聽的詩歌，透過“風有風的話、鳥有鳥的話”的比喻，讓學生們知道大家都應說普通話，鼓勵學生自覺學習和運用普通話，從而激發學生說好普通話的強烈願望和積極行動。
學情分析：
全班共有46名學生，學習興趣非常濃厚，有良好的學習風氣，特別是大多數學生活潑、開朗、積極向上，他們的知識面較寬，對詩歌十分感興趣。經過一個多月的培養和訓練，他們基本掌握了聽讀識字的方法，並知道了學習拼音對識字的意義，開始體驗到拼音識字的樂趣，絕大多數學生識字速度較快。一年級的學生年齡小，好奇心和模仿力強，對許多事物充滿新鮮感，有時不可避免地就會模仿他人說一些方言土語。同時，國家非常重視普通話的學習和運用情況，全社會都在積極推廣普通話。因此，學生們知道說普通話是很有必要的。
教學目標：
1、認識“說、話、風”等7個生字，能讀準字音，認清字形；能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在熟讀的基礎上，準確無誤地把全詩背誦下來；知道大家都要說普通話。
2、繼續學習聽讀識字的方法，開始學習透過比較鑑別事物、區分事物的方法。
3、知道學習拼音對學習普通話的意義，自覺學習和運用普通話；對普通話有濃厚的興趣，從而激發學生說好普通話的強烈願望。
教學流程：
一、創設情境激趣匯入
師：（錄音機播放風的錄音）同學們，你們聽，這是什麼聲音？（風）風好像在說些什麼呢？（繼續播放錄音，讓同學們輕輕地閉上眼睛，盡情想象。）同學們再仔細聽，這是什麼聲音？（播放鳥的錄音）鳥好像在說些什麼呢？（再播放鳥的'錄音，讓同學們輕輕地閉上眼睛，盡情想象。）
師：風和鳥說的話，可真美！同學們，你們還聽過什麼說話？（生髮言，模仿雷聲、雨聲，老虎、公雞等動物的叫聲。）無論是風雨，還是鳥獸都說它們自己的話。那麼，我們人類、我們中國人應該說什麼話呢？你聽！（播放配樂範讀的錄音。）小朋友們，你們聽後知道了什麼？（大螢幕出示課文內容。）這就是本節課我們所要學習的一首詩歌：《大家都說普通話》。（板書。生齊讀課題。）
[思考：營造意境，把學生帶入教師所創設的情境，讓學生大膽想象，充分調動學生的想象力，激發了他們的求知慾。]
二、初讀全詩整體感知
1、教師配樂朗讀。（要求學生邊看螢幕，邊注意聽準每個字的發音。）
2、教師再朗讀全詩。（生指著課文，在心裡跟著老師讀）
3、教師一句一句地教讀。（生指著字跟讀）
4、學生自己練讀全詩。（要求把字音讀準，把讀不好的地方用筆畫出來）
5、同桌互讀。（讀對了要讚揚，讀錯了要幫助。）
[思考：明確讀時的要求，對一年級的學生來說十分有必要，這樣可以提高讀時的效率，有利於養成良好的閱讀習慣。]
三、導讀全詩具體領悟
1、讀你最喜歡的句子。誰想讀？（學生喜歡哪句話，就讀哪句話。讀不好的地方，教師範讀指導，然後讓學生自己練讀，直到讀好為止。如果遇到讀不好的字和容易讀錯的字，可及時出示生字卡片，加以認讀。）
[思考：打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，讓學生在讀中感悟，體會詩歌的內涵。學生自己能讀懂的地方，教師就不再多講，讓學生充分自讀、自悟，學會主動學習。同時，採用多種形式練讀，保證大面積的訓練。]
2、舉例說明學好拼音對說好普通話的作用。
（1）教師舉反例，說：這是普通話嗎？普通話應該怎麼說？①昨天，我（mǔ）家來客人(qiě兒)了。②一年級三（shǎn）班有四（shì）十（sí）六人。（前後桌的同學互相討論討論，普通話該怎麼說。）
（2）你們能結合我們生活中的實際說一說還有哪些常說的話是方言土語嗎？普通話應該怎麼說呢？（學生充分發言，熱情很高，課堂氣氛非常熱烈，說出了許多方言土語，並透過糾正方言土語，進一步提高了對普通話的認識。）
[思考：“普通話”這個概念比較抽象，對於一年級的小學生來說，理解“普通話”含義，難度較大。如果聯絡生活中的實際說一說什麼樣的話是普通話，什麼樣的話不是普通話，這樣就降低了難度，學生在對比中很輕鬆地就感受到了“普通話”的內涵所在。學生把書本知識與生活實際聯絡起來的過程，不僅增長了知識，而且提高了分析和解決實際問題的能力。]
3、熟讀全詩。（以小組為單位，練習讀全詩，在小組內檢查詩歌的朗讀情況，幫助讀不好的同學，再以小組的形式進行彙報。）
[思考：要從小培養學生的合作學習意識和習慣。因為合作學習方法為學生創造了更多的參與學習以及表現自己的機會，擴大了學生獲取知識的渠道，開發了課程資源，有助於培養21世紀所需要的創新人才。]
4、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由發問，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。）
[思考：“學而不思則罔”，有疑是思維的火花，發問是求知的表現；引導質疑應該從一年級開始。]
5、背誦全詩。能背誦下來嗎？老師給大家一點時間，一會兒咱們比一比，看誰背得最快，誰背得最好！（學生先自己練習背誦，然後進行背誦比賽。）
[思考：比賽深受學生的喜愛，它能激發學生強烈的參與意識。]
6、律動。你們不僅能流利地讀詩歌，而且能正確地背誦詩歌，大家實在是太聰明瞭。學了這麼長時間，勞累了吧！老師帶你們輕鬆一會兒。（全體起立，隨著音樂作律動《小松樹》）
四、團結合作自學生字
在剛才讀詩和背詩的過程中，你們一定發現了一些“新朋友”，現在老師把這些“新朋友”請到卡片上來，你們還能認識嗎？
1、（出示生字卡片。全班齊讀。）
2、誰能帶著大家讀？（生帶讀）
3、現在，請同學們拿出你們做好的生字卡片，小組一起學。（小組合作學習）
[思考：合作學習能鼓勵同學間彼此協助，互相支援，以提高個人的學習效果，達到學習目標。教師參與到小組合作學習中來，充分地體現出教師是教學的組織者、合作者和引導者。]
4、以小組比賽的形式進行彙報。（各小組先選出一名代表當小老師，並研究以什麼樣的形式參加比賽。）
[思考：小組比賽更有助於培養團隊意識、合作意識和競爭意識。]
六、指導書寫自主探究
這些新朋友，我們都認識了。那麼怎樣寫呢？我們仍以小組為單位，商量一下怎樣把“風、的、不”這幾個字寫在田字格里？（學生互相商量字的結構、特點，加強記憶，商量怎樣寫才能把這三個字寫得好看。然後以小組為單位進行彙報，學生彙報哪個字，教師就指導書寫哪個字。注意新筆畫“乙”（橫折彎勾）的書寫比較困難，先筆畫描紅，再寫字。
[思考：鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的好習慣。創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。]
七、師生談話共同總結
同學們，這節課，你們都學到了什麼？（學生充分發言，說出本節課所學到的知識。）透過自己的努力都取得了不少收穫，大家可真了不起，老師真為你們高興。但是，高興的同時，你們千萬不要忘記：今後說話一定要說普通話。