魯迅《雪》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的魯迅《雪》教學設計，希望對大家有所幫助。
魯迅《雪》教學設計1
【教學目標】
能有感情的朗誦散文詩。
透過誦讀感知內容，感受本文語言的清新美和含蘊美。
把握文章主旨。
【教學重點】
誦讀全文，透過誦讀感知內容，感受本文語言的清新美和含蘊美。
【教學難點】
把握文章主旨。
【課時安排】
2課時
第一課時
一、匯入新課
冬日裡那紛飛的雪花，飄飄灑灑，無邊的天宇，凜冽的北風，滿眼銀裝素裹，讓人情思飛動，浮想聯翩。正是這凝聚著春霧夏雨秋露的情愫的落雪，讓魯迅先生詩意頓生，一篇明朗的題為“雪”的優美散文詩誕生了。讓我們一起走進《雪》去欣賞美景，欣賞那博大的胸襟和堅強的鬥志。
二、預習抽測
教師放錄音範讀，要求學生聽了朗讀之後，完成練習。
學生聽朗讀，完成練習。
三、內容感知
學生跟讀範讀。
學生小組討論題目，黑板展示答案。
四、仿寫句子
教師出示句子。
學生進行仿寫，口頭展示。
第二課時
一、溫故抽測
教師出示抽測題目。
學生完成並批改。
二、研讀探究
教師出示題目。
小組討論，黑板展示。
教師總結歸納，闡釋象徵手法及其運用。
三、拓展延伸
教師出示問題，出示魯迅作品，啟發學生思考：雪有沒有其他的象徵意義。
學生揣摩，自由發言。
四、小結
“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對於文章的解讀，各人有各人的理解，希望大家能開拓思維，將來能擁有自己的思想和見解。
魯迅《雪》教學設計2
教學目標：
1、積累文中“凜冽”“磬口”“粘結”等生字詞，瞭解魯迅生平和代表作。
2、品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊涵的深意和作者寄寓的情感。
3、深入體會作者作為思想鬥士的品格，培養學生熱愛生活拼搏進取的人生態度。
教學重點：品味兩幅不同的雪景，理解作者寄寓的情感。
教學難點：體會作者作思想鬥士的品格，培養學生熱愛生活拼搏進取的人生態度。
問題預設：
1、部分學生可能對“凜冽”、“粘結”、“旋風”的語音不清楚。
2、部分學可能對作者在不同雪景中所寄寓的情感不到位。
匯入：
課件出示南北方雪景圖，學生欣賞比較，說說兩幅雪景各自有什麼特點。
師：剛才同學們都說的十分精彩，那麼大家想不想知道在魯迅先生眼裡，江南雪和北方雪各有什麼特點呢？今天，就讓我們一起走進魯迅《雪》的世界，去欣賞美景，感受先生那博大的胸襟和堅強的鬥志。
揭示目標：〔課件出示，請一位學生大聲讀出目標〕
1、積累“凜冽”“磬口”“粘結”等中詞語，瞭解魯迅生平和代表作。
2、品味兩幅不同景，理解作者所寄寓的情感。
3、體會作者作為思想鬥士的品格，培養學生熱愛生活拼搏進取的人生態度。
知識鋪墊：〔課件出示本課生字詞〕
1、下面，我們先來檢測一下大家對本課的預習情況，請兩位同學到黑板上為加點字注音或根據拼音寫漢字。
磬口〔 〕 凜冽〔 〕 旋風〔 〕 粘結〔 〕 消shi〔 〕朔方〔 〕 脂粉奩〔 〕 旋轉〔 〕 粘連〔 〕 tui盡 〔 〕
做完的同學認真檢查一下，如果你發現黑板上這兩位同學有寫錯的，可以幫他改正，看看誰是我們班的“漢字英雄”。
2、作者簡介： 〔請一位同學介紹，如果不完善，請其他同學補充〕
魯迅（1881～1936），原名周樹人，字豫才。我國現代偉大的文學家、思想家和革命家。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、散文詩集《野草》。
教材解讀
一、初讀課文，整體感知
請同學們大聲朗讀課文，讀完後概括文章主要內容，在小組內交流後推選一位同學展示你們的答案，語言要簡練，全面。
1、大聲朗讀課文，簡要概括文章大意。
2、小組交流，推選一位同學展示。
師請2—3位同學展示後小組小結。
二、再讀課文，賞析文意
這篇文章主要寫了江南雪和朔方雪，那麼它們各有什麼特點，在文中是如何具體表現的？
下面，請大家跳讀課文，畫出你所喜歡的表現江南雪和朔方雪特點的語句，大聲讀一讀，並說說你為什麼喜歡。可從下列角度來思考：
提示：
1、抓住關鍵詞
2、體會修辭作用
3、關鍵詞的運用，如：動詞、色彩詞……
4、表現手法的使用，如：動靜結合。虛實結合……生自由發言，及時是引導、評價、並指導學生有感情的朗讀。
2、作者對江南雪和朔方雪分別是什麼樣的感情？
生髮言，師小結並板書。〔江南雪 喜愛、嚮往、懷念〕 〔朔方雪 讚美〕
三、品讀課文，拓展延伸
1、作者寫這篇文章僅僅是為了表達對雪的喜愛、讚美嗎？請大家默讀課文，思考並回答。
課件出示寫作背景及魯訊相關資料請2—3位同學談認識。
背景：
《雪》寫於1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處於一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態，去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰鬥。而且“有了小感觸，就寫些短文，以後印成一本，謂之《野草》。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。——魯迅
展示：江南雪象徵對美好事物的嚮往
朔方雪象徵不屈不撓、拼搏進取的精神
2、魯迅對雪的描繪，引起你怎樣的聯想？請結合自己的性格特徵，為人處世、生活經歷談一談你更欣賞哪種雪。
範例（課件出示）
我喜歡朔方的雪，因為它平凡而又偉大，從朔方雪蓬勃奮飛的姿態中，我感受到人的一生只有經歷無數考驗才能展現生命的.真諦，生命之花也因不斷地升騰、奮飛才更加絢爛，願我們大家揚起生命的帆船乘風破浪奮勇前行吧！
請5—8個學生展示，無論寫的好壞，老師都應給予充分肯定和鼓勵。作業：積累本課中描寫雪的妙語佳句。
板書設計：
江南雪〔滋潤美豔〕喜愛、嚮往、追求
朔方雪〔蓬勃奮飛〕讚美
課堂反思：
語文課要想上出語文味，首先要注重讀。本節課我設計了齊讀、自主讀、跳讀、默讀、有感情的朗讀等多種方式，讓學生在讀中品、讀中悟、讀中體會散文詩的語言美和意境美，體會作者奇遇的感情，再度賞析這一環節，很多老師都會忽略讀，讓學生單一的思考、賞析這可以說是一種錯誤的做法。學生如果不精讀，就難以體會到語言的妙處，因此在這一環節，我讓學生先讀，再賞析，然後再次帶著感情讀文中的重點語句，加深學生的理解。在品讀課文，拓展延伸這一環節，我讓學生結合自己的經歷來談更欣賞哪個地方的雪，不僅讓學生進一步理解了雪中的蘊涵的深意，而且培養了學生熱愛生活，拼搏進取的人生態度，做到了“我手寫我心”。但在再讀和品讀這兩個環節，如何巧妙的引領學生，做出有效的評價，還需要不斷思考與探索。