一年級下冊語文地球爺爺的手教學設計（精選13篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的一年級下冊語文地球爺爺的手教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級下冊語文地球爺爺的手教學設計 篇1
教學目標：
1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，並大致瞭解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現明探求的慾望更強。
教學重點：
識字、朗讀課文
教學課時：
1課時
教學媒體：
生字卡片、錄音機、教學媒體
一、 匯入
同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什麼？（學生各抒已見，預測學生理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）好，現在你們想玩一次嗎？我們來比一比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。（學生放飛自己的紙飛機）。
不管我們的紙飛機能飛多高，多遠，最後它們總是全掉下來。想知道這是為什麼嗎？我們讀懂課本上的故事。（板書課題），你們就能找到答案了。[興趣是的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而從此為切入點，讓生活走進語文學習，激發他們的求知慾]。
二、 初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利
1、學生自由讀課文，藉助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。
[明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有昨於養成良好的閱讀習慣]
2、錄音範讀
[低年級的學生模仿能力很強，錄音範讀不但吸引學生，而且有利於讓學生學會怎樣讀出有請求的語句]
3、模仿錄音練讀，同桌為一組互讀要求讀正確[學生互相讀，有助於朗讀能力的提高]
4、指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導。
[打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習]
5、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺的放在，他們知道了什麼？
（4個小組為單位進行討論、交流再彙報）
[從小培養學生的合作學習意識和習慣]
三、識生字
1、在書上圈一圈，讀一讀。
2、“我是小老師”用卡片考一考同桌。
[培養學生自主學習的意識，努力使學生獲得成就感]
3、教師出示生字，學生認讀，認小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）
[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識]
四、 總結談話
關於我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會有很多新的發現。
一年級下冊語文地球爺爺的手教學設計 篇2
教學目標：
知識能力
1、認識“倆、摘”等7個生字，正確書寫“球、玩”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。
3、感知“地心引力”的科學常識。
過程方法
1、透過多種形式的朗讀，讀好對話語句的不同語氣。
2、透過收集資料，瞭解科學知識。
情感、態度、價值觀
激發學生探索科學奧秘的願望。
課前準備：
“磁石引力實驗”、“兩個地球同時落地”的實驗用具。
教學過程：
第一課時
一、激趣匯入。
1、老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。老師說：“誰願意把自己的小手也畫在黑板上？”
老師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什麼呢？”（學生自由回答）
2、今天我們要一起來了解一雙特殊的手（板書：地球爺爺的手）
“這是一雙什麼樣的手呢？它能做什麼呢？我們讀了課文就會知道。”
二、自讀課文，瞭解大意。
1、自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，並記下來。
2、檢查學生自識生字的情況，並進行正音。提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。
3、用生字組詞擴詞。
4、同桌互讀互聽互糾正。
5、自讀課文，讀正確，讀通順。
6、地球爺爺真有手嗎？是什麼樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。
三、討論交流，領會內容。
1、地球爺爺的手看得見嗎？
2、地球爺爺的手指的是什麼？
3、藉助實驗，結合課文內容引導學生了解“地心引力”。
（１）請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮，看看有什麼感覺？
像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
（２）演示“牛頓觀察蘋果落地，發現萬有引力”的動畫。
（３）在課文裡，找出“地心引力”的例子。
第二課時
一、趣味朗讀，深入領會。
1、選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。
如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；小兔──有禮貌、驚奇；猴爸爸──慈祥、和藹；地球爺爺──穩重、有力。
2、四人小組分角色朗讀。
3、全班分角色朗讀。
二、討論交流。
鼓勵學生說說自己瞭解或感覺到的地心引力。
三、指導書寫。
1、認讀生字。
2、觀察要寫的字，看課件學習書寫筆順。（本課全是左右結構的字）
3、老師範寫“球”、“剛”，同時提醒：注意區別“王”與“王字旁”的異同；“足”作偏旁時，“捺”要變“提”；“木”作偏旁時“捺”要變“點”。
4、學生練寫，老師巡視輔導。
四、拓展實踐。
小試驗：地球的引力
1、想想、做做，小組討論討論，舉出一些說明地球有“手”的例子。
2、試驗：跳一跳，看自己能跳多高。
3、查詢資料瞭解：在月球上為什麼宇航員能跳那麼高呢？
一年級下冊語文地球爺爺的手教學設計 篇3
教學目標：
1、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、初步瞭解“地心引力”這一科學知識，並在實踐中理解“引力”一詞。
教學重點：
透過桃子落地的事，引導學生留心身邊的科學，讓他們愛科學、學科學。
教學難點：
透過實踐活動讓學生理解“地心引力”一詞。
教學準備：
磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、趣味匯入，揭示課題
同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什麼？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）
好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己摺好的紙飛機。然後老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠。多高，最後它們總是會掉下來。想知道這是為什麼嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。
二、初讀課文，整體感知
1、學生認真讀課文，劃出生字、新詞，用自己喜歡的方式識記。
2、能夠正確、流利的朗讀課文。
3、交流收穫（教師鼓勵學生說認識的字、詞、句，也可以談自己的新發現。）
4、教師檢查字詞情況：利用小組比賽形式。
三、讀中生思、讀中感悟
1、同學們剛才談了自己的收穫。老師相信，只要再認真讀，你就會有不同的發現。老師看看誰又有了新收穫（鼓勵學生再次朗讀）
2、評評選選：“誰是小小朗誦家”
A、教師指名並與學生一塊兒朗讀全文。
B、其他學生充當“小小評價官”及時為讀課文的同學做好評價。
C、在師生的互動評價中指導學生有感情的朗讀課文。
D、最後評選出朗誦家。（獎勵智慧花）
3、分角色朗讀
教師扮演地球爺爺、學生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同學們，現在你們能幫幫小兔和小猴了嗎？地球爺爺是怎麼摘桃子的呢？（學生暢所欲言）
5、同學們回答的真精彩，地球爺爺是怎麼說的呢？讓我們一塊來讀一讀。
6、地球爺爺的“手”就是我們看不見的“地心引力”。你們知道什麼是“地心引力”嗎？
7、實踐活動
A、以小組為單位，小組長領取磁鐵、金屬片。
B、小組實驗：請你拿著金屬片慢慢靠近磁鐵，你會發現什麼？（透過實驗讓學生理解“引力”）
地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的。
8、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什麼紙飛機不管多輕，最後總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）
四、拓展與鞏固。
1、你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？（學生聯絡自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）
2、指點，展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球儀上貼上高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什麼樣？（自由想像說。）
五、作業。
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。
2、找找有關地球知識的書刊讀一讀，並帶到學校來和同學交換著讀，下節課交流。
第二課時
一、交流匯入
同學們，上節課透過咱們幫助小兔、小猴的忙，咱們從中知道了地球爺爺是有手的，它的手就是“地心引力”
二、彙報、交流
小組擂臺賽：誰還知道有關地球爺爺的知識。
三、巧妙識字
1、本節課，咱們將評選“識字大王”，評選條件
A、看哪位同學識字最多、最快。
B、比一比誰的識字辦法最妙
C、誰能幫助並帶領小組成員識字。
D、誰能給生字寶寶找到好朋友（擴詞練習）
2、出示生字卡，檢查識字情況，評選“識字大王”
四、寫字指導
1、引導學生仔細觀察田字格里的字，數數它們的筆畫及在田字格里的位置。
2、教師範寫，學生評價。
3、學生描紅，教師進行個別輔導。
一年級下冊語文地球爺爺的手教學設計 篇4
一、激趣匯入。
1，哪個小朋友們最會摺紙飛機啦？玩紙飛機的時候你最希望看到飛機飛得怎麼樣？（飛得高）
2，但是，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最後它們總是會掉下來。想知道這是為什麼嗎？（想）讀懂了31課的這個故事你們就能找到答案了。
（板書課題）（齊讀課題《地球爺爺的手》。）
二、初讀課文
1，地球爺爺正在跟我們招手呢，讓我們趕快來讀讀這個故事吧！請小朋友們開啟書第140頁，自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
師：看到大家讀的那麼認真，生字寶寶都迫不及待的想跟你們玩了。（大螢幕出示帶拼音的字，請小老師帶領大家讀。）（“倆”是什麼意思？你倆、我倆、他倆）
2，你是用什麼好方法記住這些字的呢？（他們說自己的記字方法）
3，這些字寶寶的帽子去掉了，看看誰還能認出他們。（指名讀，開火車讀，齊讀）
4，看！這些字寶寶們又和他們的好朋友站在一起了，看看你們還能不能認出他們。（大螢幕出示詞語）（指名讀，齊讀兩遍）
5，調皮的生字寶寶藏在句子裡了，誰願意來讀？（大螢幕出示課文中的句子）你喜歡哪句就站起來讀哪句。（指名）。
三、學文
地球爺爺的手到底是什麼呢？請小朋友們邊聽老師讀，邊標出自然段。小朋友們準備好了嗎？
師：課文一共有幾個自然段？（11個）
四、學習1到6段
師：地球爺爺的這個故事不僅吸引了我們，也引起小猴、小兔的注意。瞧，他們在說話呢，大家猜猜他們在說什麼呢？咱們看看文中是怎麼說的？
請小朋友們大聲讀第1到6段，要求：邊讀邊用直線劃出小猴和小兔的話，找到的小朋友學著小動物的樣子來讀一讀。
1，學生自由讀課文1到6段
師：小兔說了什麼？小猴呢？（相機出示句子）
2， 師：你喜歡文中的小猴和小兔嗎？為什麼？（老師在這裡稍做提示：有禮貌）
師：你能學著他們的樣子有禮貌的讀讀嗎？請小朋友自己試著讀讀。
師：誰願意讀讀小兔的話？（第一句）
（1）小兔的話
（指名讀）你是帶著歡快、高興的心情來讀的。
（指名讀）多有禮貌的小兔呀！老師聽出來了，是發自內心的感謝！
師：請咱們班的女生有禮貌來讀讀小兔的話吧。（女生讀）
（2）小猴的話。
師：誰來願意來讀讀小猴的話？
（指名讀）老師評：你可真是隻招人喜歡的小猴啊！
（指名讀）老師評：多熱情而又有禮貌的小猴子啊！
師： 請男同學來噹噹這隻有禮貌的猴子吧（男生讀）
3，師生分角色讀。
師：下面咱們做個小遊戲，老師來當小兔，小朋友當小猴，好嗎？
4，學生分角色來讀。
師：請小朋友站起來讀讀，你可以找自己的夥伴，一個來當小兔，一個當小猴子。
5，師：現在讓咱們小朋友也學著小猴的樣子說說話。（出示課件）你能用上“請您……好嗎？”這些詞自己說一句話嗎？ 比如說：“請您說句話，好嗎？”
五、學習第8、9自然段。
師：小猴和小兔得到桃子，非常高興，他們很感激猴爸爸的幫助，可是猴爸爸卻說——齊讀：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。”
師：聽了猴爸爸的話你會怎麼想呢？（學生自己說）
1，師：猴爸爸的話讓小猴和小兔都感到很奇怪。他們是怎麼說的呢？請小朋友在第8、9自然段找到他們的話。（學生回答完後出示句子）
師：誰能大膽的再來讀一讀？（再找一名學生來讀。）
師評價：多奇怪呀。（老師從你讀當中聽出了你的困惑、好奇）
2，分角色讀。
師：男生當小猴，女生當小兔子，配合讀一讀。
師：分大組讀。
六、理解“地心引力”
師：地球到底有沒有手呢？這個疑團還得地球爺爺來給解開，請小朋友讀課文第10段，告訴老師這是一雙怎樣的手？
師：聽了地球爺爺的話，你讀懂了什麼？（生回答）
師：地球爺爺的手到底是什麼？其實地球爺爺的手就是——地心引力。
你知道什麼叫“地心引力”嗎？
1、師：下面咱們一起做個小實驗（理解“地心引力”）。
抽生上臺演示。
師：請你拿好磁鐵，慢慢靠近黑板，你有什麼樣的感覺？（被吸引）
師：（小結）像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。（板書：“引力”。）
2、地球爺爺也有這種引力，它的引力比磁鐵不知道要強多少倍呢，地球的這種引力就叫做地心引力。（板書：地心）這地心引力就是地球爺爺的手。（板書時加箭頭）
3、地球爺爺的手能幹什麼呢？請小朋友再讀地球爺爺的話，找一找。（指名回答）
4，說話訓練，地球爺爺的手，能讓（ ）
師：地球爺爺的手還能幹什麼呢？
（情境一）師：看看我們的教室裡，桌子能平穩的放在地上，粉筆能掉進粉筆盒裡。
生：地球爺爺的手，能讓（ ）。
（情境二）師：咱們小朋友玩紙飛機時，發現飛機不管怎麼飛，最後都會落到地上。所以說——
生：地球爺爺的手，能讓（ ）。
5、想象說話：如果地球爺爺沒有了這雙手，會怎麼樣？指名說。（樹會懸在空中生長，人走不動，也懸在空中……）
師：（指著板書說）地球是我們共同的家園，正因為它有很大的地心引力，所以它才能緊緊地抓住我們、高樓以及地面上的一切。我們能這樣正常的生活、學習多虧了地球的這雙神奇的大手。
6、讓我們再自豪地讀讀地球爺爺的話。
七、最後一段。
地球爺爺的本領可真大，難怪他的話剛說完，就怎麼樣了？（指名讀）
八、指導寫字
多麼神奇的一雙大手啊，最後讓我們送給地球爺爺一個又大又甜的“桃”字，來表示對他的敬佩吧。出示“桃”字（卡片）。
八、課後作業：
師：其實生活中到處都是知識，只要我們留心觀察，就會有新的發現，希望小朋友都能做一個有心人。
師：今天的作業是，課後收集關於地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。
一年級下冊語文地球爺爺的手教學設計 篇5
教學目標：
1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等2個字
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好不同語氣的句子。
3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象產生濃厚的興趣，並大致瞭解這一科學常識；從而激發學生對生活中的一些科學知識探求的慾望。
教學重點：識字、朗讀課文 。
教學難點：初步感知“地心引力”。
教學媒體：生字卡片、多媒體課件。
課前談話：（課前三分鐘學生誦讀新童謠）
同學們，聽了你們讀的新童謠，不禁讓老師想起我小時候讀的一首兒歌，想聽老師讀嗎？（師朗讀兒歌《我有一雙小小手》）
誰願意告訴老師，你的小手會做什麼？
教學過程：
一、設疑匯入：
師：同學們的小手真能幹。你們知道嗎，小猴用小手摘桃子吃，小兔用小手採蘑菇吃，可是，有一隻小猴卻不用動手就可以吃到樹上的桃子，這是怎麼回事呢？讀懂了課本上的這個小故事，你們就能找到答案了。（出示課題——《地球爺爺的手》。）學生齊讀課題。
二、初步感知課文。
1、自由讀課文。
師：請同學們拿出筆，輕聲讀讀課文，遇到生字劃出來，多讀幾遍 。
2、檢查生字讀音。
（1）帶拼音的生字詞
師：同學們讀的可認真了，剛才一些生字朋友已經和大家見過面了，老師把它們請出來了，你們還認識嗎？（指名讀——小老師帶讀——齊讀）
（2）去拼音分小組賽讀。
（3）開火車讀生字卡片。
三、朗讀感悟，理解課文內容。
過渡：同學們字詞認得清，讀得準，相信課文的學習會更棒！
（課件演示課文內容）
師：邊聽邊想：文中介紹了幾位朋友？
1、文中介紹了四位朋友，他們是怎麼說的呢？
（課件出示小猴說的二個句子）
（指名讀大螢幕上的句子）
小猴子真有禮貌。我們也來學學小猴子，一齊讀讀吧！
2、只見猴爸爸還沒有動手，幾個桃子自己從樹上掉了下來，猴爸爸說是地球爺爺幫的忙，小猴覺得很奇怪，這個奇怪的話誰會讀？
（課件出示二句疑問的句子）
（指名讀小猴的話——指名讀小兔的話——男女生賽讀）
3、重點朗讀、感悟地球爺爺說的話（第10自然段）
地球爺爺聽見小猴和小兔說的話，也說話了，這地球爺爺說得話很長,請同學們自己坐在位置上試得讀讀，（自由讀——指名讀——齊讀）
4、同桌合作讀書
師：同學們剛才讀的很有感情，現在請同學們翻開書140頁，和同桌一起完整地讀讀這篇課文。
5、分角色表演
（1）師：老師覺得你們在小組內合作得非常愉快，我帶來了文中幾個朋友的頭飾，想請幾個小朋友到前邊來表演讀給大家聽聽！誰願意讀小猴說的話？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰來？老師也想參加一個，歡迎嗎？我來讀敘述的語言。下面的孩子們彆著急，你們可得仔細聽，認真看，待會請你們來當評委，你們的權利最大喲
（2）學生評價。
四、理解重點句，感悟“地心引力”
師：剛才同學們不但讀的好，評得也不錯，誰能告訴大家地球爺爺的手到底是什麼？
1、質疑：什麼是“地心引力”呢？
2、實驗發現“引力”。
這個問題提得真好。這樣吧，我們來做一個小實驗。
第一步：請同學們看老師手裡拿著磁鐵，玻璃板上灑些大頭針
第二步：用磁鐵去接近大頭針，自由反覆做幾次。仔細觀察，你發現了什麼？
（隨機板書——引力）
3、引導：我們的地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書——地心）
現在，誰能告訴大家猴爸爸為什麼不動手桃子就掉了下來？那隻聰明的猴子為什麼不用動手就可以吃到樹上的桃子了？
4、再指導讀10自然段。
師激情導語：地球爺爺擁有這麼有力的大手，多自豪啊！請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀邊配上你認為合適的動作。
五、想象練說 ，拓展延伸。
師：你們讀得這麼好，能大膽地說嗎？
1、舉例說說地球爺爺有手的例子。
2、口語練習
地球爺爺的手很神奇，
能讓——能讓——
六、總結全文。
同學們真了不起，不但會認、會讀、還會說。其實，關於我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待同學們去觀察，去思考，去發現。
七、書寫指導
1、觀察要寫得的字，並認讀。
2、老師範寫，學生仿練。
重點區分“王”字和王字旁的異同點。
八、作業佈置
1、把有趣的課文朗讀給爸爸媽媽聽。
2、和爸爸媽媽一起去了解有關地心引力的知識。
一年級下冊語文地球爺爺的手教學設計 篇6
教學過程
一、激趣匯入
1、教師和學生一起唱《幸福拍手歌》，學生打節奏）討論：剛才我們用自己的手拍出好聽的節奏，你們的小手還可以做什麼？
2、今天我們要一起來學習一雙特殊的手──（師板書：地球爺爺的手）（齊讀課題）“這是一雙什麼樣的手呢？它能做什麼呢？我們讀了課文就會知道。”
二、自讀感悟
1、學生自讀課文，教師提出要求：（要讀準字音，把句子讀通順。遇到不認識的字可以用你喜歡的符號把它畫出來。）
2、與小夥伴合作朗讀課文，如果小夥伴讀錯了，請給他提個醒。
3、指名一生，邀請幾位夥伴一起讀完課文（可一人一段，或一人兩三學生段，由學生自己安排），其餘學生認真聽，及時指正。
三、認讀詞語，學習生字
1、認讀本課生詞，演示詞語課件。（桃樹上結滿了又大又紅的桃子，讀準了字音就能摘到它）
剛才猴爸爸悄悄地來到了我們的課堂上，看到大家讀書讀得這麼認真，說要獎勵你們一份禮物呢！來瞧瞧是什麼呢？出示圖片：滿樹又大又紅的桃子。） 這是一些（ ）的桃子？桃樹上結滿了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來了，可想吃了。這麼好吃的桃子後面啊，都躲著生字娃娃呢，你們能猜出他們的名字嗎？分別出示認讀：（點選桃子後會出示生字）
2、認讀帶生字的詞語。指名當小老師領讀。
四、讀中生思，讀中感悟
1、播放課件。
2、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。
五、再讀課文，解決疑問
1、教師導言：透過初步學習，我們瞭解到是地球爺爺用自己的手，幫助猴子和小兔吃到了又大又紅的桃子。那麼，地球爺爺的手究竟長得什麼樣呢？請同學們以小組為單位，把地球爺爺說的話劃出來，再和你的小夥伴們交流一下。
2、學生自學交流。
3、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）
六 、拓展延伸，鞏固練習
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。
播放課件：有關引力和地心引力的知識）教師小結：孩子們，你們剛才感受到的是引力，地球爺爺的心臟就像這磁鐵一樣具有引力，可這引力要比磁鐵的能耐大得多得多，它不僅能吸引住帶鐵的東西，還能緊緊抓住我們、房屋以及地面上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”（板書：地心引力）
2、拓展：你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？（學生聯絡自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）
3、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什麼樣的？（自由想象說）
4、地球的引力真神奇呀！現在同學們就是地球爺爺，快站起來再誇誇自己的能耐吧！這回肯定更自豪了！（再次齊讀課件中地球爺爺的話）
5、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，老師突然想起了這樣一個故事：教師講述牛頓的故事。你們瞧，牛頓是個多麼有心的人，老師相信同學們只要做一個有心人，注意觀察我們身邊事，你就會發現其中更多的奧秘。
七、指導書寫：“球、玩、跳、桃、樹、剛”
1、學生仔細觀察生字在田字格中的位置。
2、引導學生髮現寫好這六個字的關鍵，教師範寫。
3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。
八、課外建議：
嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？
一年級下冊語文地球爺爺的手教學設計 篇7
教學目標：
1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內容，對"地心引力"現象發生濃厚的興趣，並大致瞭解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現象探求的慾望更強烈。
設計思路：
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、教學應該架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、在低年級尤其應該使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。《小學語文教學大綱（試用修訂版）》明確要求：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步瞭解 “地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
教學重點：識字、朗讀課文
教學難點：學習生字詞；理解課文，讀好有請求語氣的句子；瞭解地心引力這一科學常識。
教學方法：
1、閱讀法（朗讀、默讀、）
2、講授法（講述、講解、講評、講演、講讀）；
3、對話法（問答、談話、討論）
4、實踐法（觀察、實驗、遊戲、練習）
教學過程：
一、談話匯入：
師：上課之前，先請同學們看一個小試驗——師拿出一支粉筆向空中拋，邊拋邊問：“你發現了什麼？”
師：是的，不單單是粉筆，其它東西也是一樣，不管我們扔得多高、多遠，最後都會落下來。
師：今天，小猴和小兔也遇到了一樣的情況，我們一起來看看這是怎麼回事。
（板書課題，學生齊讀）
二、 複習字詞：
師：首先，我們來複習一下上節課學過的生字，檢測一下同學們的掌握情況。
（出示生字卡片）
三、讀文、識字、探究、感悟。
師：同學們生字的掌握情況比較好，接下來我們師生配合來讀一下這個故事。
老師先來讀1、2、3段。（師讀1、2、3段）。
師：這時候，小氏猴怎麼說的呢？（生讀段4）。
師：想想你平時怎樣和爸爸說話？（爸爸是長輩，和長輩說話時應該禮貌，用“請”）。
師：那請你禮貌地來讀讀這個地方。（生讀）
師：誰還想禮貌地請爸爸幫忙摘桃子？（生讀）
師讀段5。
師：看到這情形，小兔子說什麼了？（生讀段6）
師：猜一猜小兔子現在什麼心情？（高興、歡快）
師：誰願意來做這隻快樂又有禮貌的小兔子？（生讀）
師：這時，猴爸爸笑著說——（師讀段7）
師：你覺得老師當的這位爸爸說話時是什麼語氣？（慈祥、慢、和藹）
師：誰想來試試？（生讀）
師：猴爸爸的話可讓小猴和小兔都感到很奇怪。誰來試著讀讀小猴和小兔的話？——讀之前，你能不能說說應該帶著什麼樣的心情來扮演小猴和小兔子？（奇怪、好奇、不明白）（生讀段8、9）
師：老師也來試試。（範讀）
師：覺得老師當的小猴和小兔合格嗎？（生評）
師：同桌兩人一個當小猴，一個扮演小兔子，配合讀一讀。
師：這個疑團還得地球爺爺來給解開：想想你們的爺爺平時說話的樣子，猜一猜地球爺爺說話會和小猴、小兔子有什麼不同？（粗壯、緩慢）
師：地球爺爺在哪裡呢？（生讀段10）
師：聽了地球爺爺的話，大家心中也有了自己的答案，地球爺爺的手其實就是——地心引力。
“地球爺爺的手能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來”（出示句子）
師：根據你平時的生活經驗，地球爺爺的手還能做什麼呢？試著用上黑板的這個句式更好地進行表達。
師：同學們運用地很正確。有些同學對“地心引力”還不是太瞭解，接下來我們來做一個小實驗。請同學們將你們手中的回形針靠近磁鐵。
師：你們看到了什麼？
師：地球爺爺的心臟就像磁鐵一樣具有引力，它的引力要比磁鐵大得多，能吸引住地球上大量的東西，這就是地心引力。地球爺爺靠地心引力幫小猴和小兔子摘桃子。老師的粉筆也是因為地心引力而掉下來的。
師：我們齊讀一下課文最後一段。
師：好的，課文我們先讀到這裡，請大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會變成什麼樣子？（我們會飄在空中，樹會倒著生長，人會倒立在地球上……）
四、拓展與鞏固
師：是的，地心引力的對於整個地球來說非常重要。早在300年前，英國科學家牛頓就透過觀察、實驗發現了這個秘密：
一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼。忽然，一個蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊。他覺得很奇怪，心想：“蘋果為什麼會掉下來呢？”“一定是因為它熟透了，” 他自言自語，“可是，為什麼蘋果只向地面上落，而不向天上飛去，也不向左、向右拋開呢？”為了弄明白這個問題，他又反覆地觀察，專心地研究，終於發現了蘋果落地的秘密。原來，這是因為地球有吸引力。
師：其實生活中到處都是知識，只要我們留心觀察，就會有新的發現，希望小朋友都能做一個有心人。
師：全體起立，我們來輕鬆律動一下。（出示小黑板上的拍手歌）
你拍一，我拍一，地球爺爺有魔力。
你拍二，我拍二，地心引力實在大。
你拍三，我拍三，能讓雨點下雲端。
你拍四，我拍四，登山爬樓很費事。
你拍五，我拍五，落葉飄飄空中舞。
你拍六，我拍六，高處摔下不好受。
你拍七，我拍七，長江大河水流低。
你拍八，我拍八，太空歸來開傘花。
你拍九，我拍九，地球有雙無形手。
你拍十，我拍十，探索科學莫延遲。
師：透過兒歌，你還知道了哪些關於地球引力的事例？（生答）
五、課堂小結
師：透過這節課的學習，我們知道了地球爺爺有一雙很大很大的手，就是地心引力，也希望同學們能像發現地心引力的牛頓一樣，做個生活上的有心人。
教學反思：
《地球爺爺的手》是小學語文一年級下冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，透過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了 “地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。本課的教學重點是識字與朗讀，難點是瞭解“地心引力”這一科學常識。由於一年級學生大多數活潑，對許多新鮮的事情充滿好奇。但他們有意注意的時間比較短，好動、好玩。結合低年級學生的學習特點，我在本課時的教學中藉助課文中的小動物主人公們，結合生活常識，配以遊戲律動積極有效地引導學生自主學習，讓學生在自由、寬鬆、民主的氛圍中學習，在主動探索的過程中認識生字，在多種方式的朗讀中體會感悟，讀懂故事，自主地讀和說，初步瞭解“地心引力”，對我們賴以生存的地球的奧秘產生興趣。
一開始上課我利用扔粉筆這一環節吸引孩子們的注意力，並由此向他們發問，一下子激起了孩子的求知慾。因為我知道興趣是兒童最好的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，也更容易喚起兒童探究的慾望。
在本課時的教學中，我較為成功地運用了遊戲律動替代枯燥的說教，透過律動兒歌中的事物，能使學生對課文第十自然段“地球爺爺的話”的理解更為深刻、直觀。因此有效地激發學生的興趣，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，同時又能創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。
此外，本課時的教學比較突出地體現了我自己的教學特色，那就是以讀代講，引導學生多讀、讀好。在初讀識字之後，我運用段讀、對比讀、範讀、分角色配合讀等多種方式進行課文朗讀，隨機進行朗讀指導。這一環節以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。
語文課更要突出語文味，尤其是一些科普類課文，要避免上成常識課。所以我將磁鐵吸回形針的實驗引進課堂，讓學生進行動手操作。事實證明實驗的引入不僅極大的調動了學生的興趣，而且確實幫助學生更直觀地理解了引力是什麼，從而進一步理解地心引力。
因此，在我看來，任何教學中的觀點或模式並不是一成不變的，關鍵是要根據學生的實際、教材的特點靈活取捨、創造性的運用，才會收到好的效果。
教學點評：
在拓展和鞏固的教學環節中，教師提出了挑戰性的啟動學生思維的問題：
“同學們想一想，如果地球爺爺沒有手了——也就是說地球沒有地心引力了，我們身邊的一切會發生什麼變化？”
孩子們這時展開推理和想象的翅膀，在一番交流和討論後他們紛紛反饋：“那剛才老師扔出去的粉筆就不會掉來了。”
“那樹就不會長在地上，而是像雲彩一樣瓢在空中；那我們就不是走在地面上了，而是像太空飛船中的人一樣，在空中飄來飄去了，那真好玩了。”
“小猴可能就吃不到桃子了，桃子不一定會掉來，也許是‘掉’到天上去了。”
說著說著，就有學生髮現問題了：“如果地球爺爺的手沒有了，也許地球上什麼都沒有了。所有的東西都會在空中的，所有的東西都隨處亂飛，那就糟糕了。”
教師這時因勢利導，地心引力對我們有很大的作用，我們必須努力學習，充分地對地心引力加以利用，讓地心引力為我們做更多的貢獻。
本節課的教學有效的激發了學生探究的興趣。
“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，教學的首要條件和教學成功的關鍵就是激發探究的興趣，教師利用實驗和置疑大大吸引了學生的注意力，使學習者會對所學內容產生興趣；將學生習以為常的扔粉筆、磁鐵吸引鐵塊“搬到”課堂上中，利用學生熟悉的生活，調動了孩子的生活和情感的積累，啟發他們架設了建構新知的平臺，教師巧妙的“強調”，使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。
這節語文教學也再次告訴我們：教學必須緊密聯絡學生的生活實際，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內容興趣盎然，樂於探究；對小學低年級而言，高屋建瓴地組織小小遊戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設構建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎和前提。
一年級下冊語文地球爺爺的手教學設計 篇8
【教材分析】
《地球爺爺的手》是小學語文一年級手冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，透過孰桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了地心引力這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學 ，學科學。
【學生分析】
班內男生佔學生總數的一半，大多數學生活潑、大膽且獨立，他們對科普烊的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個為什麼》、《兒童千百問》、《小哥白尼》等書刊。他們的知識面較寬，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
【設計理念】
讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步瞭解地心引力，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
【教學目標】
１、認識倆、摘等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫球、玩等6個字。
２、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
３、能讀懂課文的內容，對地心引力現象發生濃厚的興趣，並大致瞭解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現明探求的慾望更強。
【教學重點】
識字、朗讀課文。
【教學時時】
２課時。
【教學媒體】
生字卡片、錄音機、教學媒體。
第一課時
【教學目標】
１、初讀課文，瞭解課文內容。
２、認識倆、摘等７個生字。
３、瞭解地心引力這一科學常識。
【教學過程】
一、 導 入
同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什麼？（學生各抒已見，預測學生理：最希望紙飛機能飛得更高更遠）好，現在你們想玩一次嗎？我們來比一比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。（學生放飛自己的紙飛機）。
不管我們的紙飛機能飛多高，多遠，最後它們總是全掉下來。想知道這是為什麼嗎？我們讀懂課本上的故事。（板書課題），你們就能找到答案了。
興趣是最好的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而從此為切入點，讓生活走進語文學習，激發他們的求知慾 。
二、 初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利
１、學生自由讀課文，藉助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。
明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有昨於養成良好的閱讀習慣。
２、錄音範讀。
低年級的學生模仿能力很強，錄音範讀不但吸引學生，而且有利於讓學生學會怎樣讀出有請求的語句。
３、模仿錄音練讀，同桌為一組互讀要求讀正確。
學生互相讀，有助於朗讀能力的提高。
４、指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導。
打破傳統的串講形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。
５、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺的放在，他們知道了什麼？
（４個小組為單位進行討論、交流再彙報）
從小培養學生的合作學習意識和習慣。
三、識生字
１、在書上圈一圈，讀一讀。
２、我是小老師用卡片考一考同桌。
培養學生自主學習的意識，努力使學生獲得成就感。
３、教師出示生字，學生認讀，認小組比賽的形式讀。（小組開火車認讀生字，讀得全對的小組能得到５顆星）
比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識。
三、 總結談話
關於我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會有很多新的發現。
第二課時
【教學目標】
１、複習鞏固所學的生字，用生字擴詞。
２、流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
【教學過程】
一、匯入新課
上節課我們初步讀懂了課文，瞭解了地球爺爺的手。
這節課我們繼續來練習朗讀課文，學習寫字。
二、複習和生字
１、卡片認讀生字和詞語。
（學生先獨立認讀，最後集擊掌邊認讀所有的詞兩遍）
三、練習流利地朗讀課文
１、自由練習。
２、分組分角色進行表演朗讀，準備比賽。
⑴ 練習讀好小猴子的話。（歡快２段，請求有禮貌４段，奇怪８段。）
⑵ 練習讀好小兔子的話。（有禮貌６段，奇怪９段。）
⑶ 練習讀好猴爸爸的話。（慈祥、和藹）
⑷ 練習讀好地球爺爺的話。（聲音緩慢、粗壯有力）
３、表演情朗讀比賽。（自編自演）
分角色朗讀能使學習更好地感悟課文內容，進而提高自己的朗讀水平。
四、指導寫字
１、讀讀要寫的字組詞。
２、說說字的結構。
３、教師範寫，學生觀察，重點指導跳、剛。
４、學生練寫，教師巡視。
教師有針對性的範寫，培養學生良好觀察習慣，主動學習的意識。
五、拓展活動
如果地球爺爺沒有手了，我們的世界會是什麼樣？
（自由想像說）
六、作 業
找找有關地球知識的書刊，讀一讀，並帶到學校來和同學交換著讀。
【板書】
地球爺爺的手
地心引力
一年級下冊語文地球爺爺的手教學設計 篇9
【設計理念】
《語文課程標準》建議：閱讀淺近的童話、寓言、故事，引導關心自然、生命和嚮往美好的情境，鼓勵對感興趣的人物和事件談自己的感受和想法。童話本身具有的'教育性、幻想性、科學性及趣味性使得童話成為教育兒童的有力武器，啟發智慧的有效手段，認識世界的奇異視窗。所以，我們必須重視童話故事的教育。在教學中教師不僅要求學生讀懂童話故事，而且自己更要運用自己情感，創設情境薰陶學生，讓學生結合生活中的所學知識展開想象，在探索求知的氣氛中交流自己的感悟。本課設計中，採用了情境教學的方法，創設情境，激發學生的興趣和求知慾望，在情境中識字，寫字、閱讀、說話。
【教材分析】
《地球爺爺的手》是小學語文務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第３１課，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，透過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了"地心引力"這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學的精神 。
【學生分析】
一年級學生大多數活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，應該積極有效地引導學生自主學習。
【學習任務分析】
經過第一課時的教學，學生基本認識本課的生字，做到了“我會認”，並對地球引力這一科學常識有了初步認識。所以，本課時的任務要求學生能夠讀懂課文的內容，正確流利有感情的朗讀課文，正確學會生字的正確書寫。做到“我會寫”，以及進行“我能（ ），我能（ ）”的句式訓練，做到“我會說”，大致理解地心引力這一現象並做討論交流。
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣；
２、正確書寫“球、玩”等６個字，能用“我能（ ），我能（ ）”的句式說話；
３、感知“地心引力”的科學常識，有探索科學奧秘的願望。
【教學重點】生字的正確書寫，課文的朗誦，尤其是請求語氣的對話，句式訓練。
【教學難點】瞭解“地心引力”這一科學常識。
【教學準備】
１、教學課件。
２、卡通頭飾：小猴子小兔子猴爸爸地球爺爺。
【教學過程】
一、匯入（課件展示課文題目）
小朋友們，昨天我們學習了什麼？（地球爺爺的手）
我們都知道了地球爺爺是有手的，它還幫小猴小兔摘下了樹上的桃子。你們知道嗎？今天小候小兔它們說要把那些又大又紅的桃子分給小朋友們一起吃，大家開心嗎？但是它們又說要考考你們，昨天學習的生字還認識嗎？（課件展示生字：倆摘伯而且踢引）
二、生字複習（課件：摘桃子游戲）
１、檢查學生自識生字的情況，並進行正音。提醒易錯字音：倆（liǎng）、引（yǐn）。
２、去拼音認讀，用生字組詞擴詞。（可以指名讀，小組讀，全班齊讀）
３、同桌互讀互聽互糾正。
三、朗讀感悟
１、自由讀，初步體會。
２、分段讀，抽生輪讀，要求理清角色。
３、趣味朗讀，深入體會。
過渡：在課文中出現的角色你最喜歡哪一個？大家選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。（選擇喜歡不同角色的學生分別朗讀）
課件展示各角色語氣。
小猴：歡快──第二自然段；請求而且有禮貌──第四自然段；奇怪──第八自然段）
（重點指導讀好請求語的子）
小兔：有禮貌──第六自然段；奇怪──第九自然段
猴爸爸：慈祥、各藹──第七自然段
地球爺爺：聲音緩慢、粗壯有力──第十自然段
穿插句式訓練：地球爺爺說話了：“不，我有手，而且有很大很大的力量，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手就是你們看不見 的地心引力”。
說話練習：我會說：我能（ ），我能（ ）
４、表演性分角色朗讀。
戴上不同角色的頭飾，分角色有感情的朗讀課文。（可進行小組比賽）
四、寫字指導
過渡：恩，大家都讀得很好哦，小猴，小兔還有猴爸爸，地球爺爺聽到了肯定會誇你們的。既然讀的這麼好，老師相信大家肯定也能夠寫得很漂亮！現在我們就拿出紙和筆跟著老師學習寫字。
課件展示要學寫的字：球玩跳桃樹剛。
（提醒學生：要想寫好字，先要學會觀察，本課所要學寫的字都是左右結構）
板書：師範寫生字，注意筆畫、順序、結構的指導。
如：“玩、球”你發現了什麼？（結構相同，部首相同）
你作為小老師要提醒大家注意什麼？（左窄右寬、王字與王字旁的不同）
“桃樹”──“木”作偏旁時“捺”要變“點”；
“跳”──“足”作偏旁時，“捺”要變“提”；
“兆”的筆順是“撇、點、提、豎彎鉤、撇、點”；
“剛”左寬右窄。
（注：個人認為在寫字教學時，教師板書示範會給學生留下更深印象，在學習過程中自信心也更強。）
五、討論交流
過渡：小候小兔說了，大家都寫很好，下次它們會從森林裡帶更多的大桃子，還有小朋友們愛吃的蘋果啊，香蕉啊。大家歡迎嗎？（生：歡迎！）所以，我們準備好禮物送給它們是不是啊？
準備什麼好呢？它們也跟我們小朋友們一樣是聰明又好學好孩子。現在啊，它們最想知道的就是地球爺爺的手還有哪些作用？所以，我們現在就一起討論討論，交流交流，然後把結果總結出來，下次跟小猴子，小兔子說說。它們肯定會很開心！
１、鼓勵學生說說自己瞭解或感覺到的地心引力，並做小結。
２、向學生講述牛頓發現“地心引力”的小故事，使學生對我們賴已生存的地球的科學奧秘產生濃厚的興趣。
小故事：《蘋果落地》牛頓是世界著名的科學家。一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼。忽然，一個蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊。他覺得很奇怪，心想： “蘋果為什麼會掉下來呢？”“一定是因為它熟透了，”他自言自語，“可是，為什麼蘋果只向地面上落，而不向天上飛去，也不向左、向右拋開呢？”為了弄明白這個問題，他又反覆地觀察，專心地研究，終於發現了蘋果落地的秘密。原來，這是因為地球有吸引力。
六、佈置作業
找找有關地球知識的書讀一讀，並帶到學校來和同學交換著讀。
一年級下冊語文地球爺爺的手教學設計 篇10
【教材分析】
課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現,透過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養兒童愛科學、學科學的精神。
【學情分析】
大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以透過自讀感悟自學理解。
【教學目標】
１、認識“倆、摘”等７個生字，會寫“球、玩”等６個字。
２、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
３、初步瞭解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神。
【重點難點】
理解課文，讀好有請求語氣的句子；瞭解地心引力這一科學常識。
【設計特色】
自讀感悟，重生活，重體驗。
【教學流程】
一、激趣匯入
１、教師畫簡筆畫（一隻小手）：這是什麼？手有什麼用？（學生興致勃勃地說）
２、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什麼用呢？
３、教師板書課題：地球爺爺的手。
（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的慾望。）
二、自讀感悟
１、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習夥伴或教師。
（設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利於學生養成邊讀書邊思考的習慣。對於讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）
２、檢查字音掌握情況：
⑴ 出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
⑵ 不帶拼音，學生自己練讀，然後指名當小老師領讀。
（設計意圖：學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）
⑶ 打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）
⑷ 做遊戲：同座互拿字卡比賽讀。
⑸ 把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）
（設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。）
３、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。
（設計意圖：打亂教師包辦代替“串講串問”的傳統講授式，從學生的主觀願望出發，充分調動學生的積極性，提高讀書效率。）
４、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然後學生反覆朗讀小動物和地球爺爺的對話。
（設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發揮主導作用，點撥引導於關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。）
５、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話，你知道了什麼？（先以４人學習小組進行組內交流，然後小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）
（設計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流於形式，特別要注意學生情意態度的培植，為他們的可持續發展奠定堅實的基礎。）
６、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）
（設計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學生的表現力，激發他們的學習熱情。）
７、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）
（設計意圖：此環節並非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。）
三、拓展延伸
１、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。
教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
（設計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，透過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養學生探究科學，留心身邊科學的精神。）
２、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學生聯絡自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）
（設計意圖；架設生活和課本的聯絡，調動學生日常生活體驗，注重培養學生對周圍事物正確的情感態度。）
３、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課後可以查詢一些資料，瞭解地球方面的有關知識。
（設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。）
四、指導書寫
本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導學生區別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。
１、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
２、引導學生髮現寫好這六個字的關鍵，教師範寫。
３、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
４、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。
五、課外建議
１、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。
２、請爸爸媽媽幫忙查詢有關地球方面的書刊，並在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流後把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。
３、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？
（學有餘力的學生可以進行實驗。）
一年級下冊語文地球爺爺的手教學設計 篇11
【教材簡析】
《地球爺爺的手》是《國標本（人教）語文》一年級下冊中的一篇課文，它以童話的形式，透過桃子落地的事，生動活潑地告訴人們“地心引力”這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。
【設計理念】
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、自讀自悟，感受閱讀的樂趣。陸桴亭說：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不已，火光始現。”在閱讀中為學生留出時間，留出空間。《小學語文教學大綱（試用修訂版）》明確要求：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”在教學中，儘量讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步瞭解"地心引力",同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
【教學目標】
1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，並大致瞭解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現象探求的慾望更強烈。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題匯入
板書課題：31地球爺爺的手（齊讀課題）
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，讀準字音。師：地球爺爺在跟我們打招呼呢，讓我們來讀讀地球爺爺的故事吧！
2、認讀本課生字，演示生字課件。（師：桃樹上結滿了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來了，可想吃了。我們來幫小猴摘桃子吧，只要讀準了字音就能摘到它。）
（1）自由認讀生字。
（2）指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了，其他學生跟著讀2遍。【鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。】
點選課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音生字。
3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）
4、讀詞語，記生字。（做動作，加一加，減一減）
師：小猴非常感謝你們，給你們送來了幾個又大又紅的桃子，但是它要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字）
三、讀中生思，讀中感悟
1、在這棵大桃樹下，發生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！課件出示l～9節文字，並教師配音範讀。
2、聽了課文朗讀，說說你知道了什麼，你有沒有不明白的地方？
【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。】
四、指導寫字。
1、課件出示：球、玩、樹、剛
2、仔細觀察這兩個字有什麼不同之處。
3、說說寫的時候要注意什麼。
4、師範寫，生書空。
5、學生在書上先描後寫。
6、投影展示學生的一份作業，評一評。
板書設計：
31地球爺爺的手
地心引力
《地球爺爺的手》第二課時
教學目標：
１、複習“倆、摘”等7個生字，正確書寫“桃、跳”這2個字。
２、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
３、能讀懂課文內容，初步瞭解地心引力這一科學常識。
教學重、難點：有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學常識，有探究科學奧秘的願望。
課前準備：教鞭、課件、磁鐵、回形針、小塑膠盒
教學過程：
一、複習匯入，學習第三段
1、今天，我們繼續學習課文《地球爺爺的手》。透過上節課的學習，我們知道了小兔和小猴是—對好朋友。小猴想請小兔吃——桃樹上的桃子。
2、（出示桃子圖）瞧，桃樹上的桃子成熟了，掛在樹上可真誘人。誰想誇誇這些桃子？（大、紅，誰能把這兩個特點連起來說？“又……又……”）
3、引讀：是啊——（出示第三段，生讀。）
4、複習詞語：這麼美味的桃子在你眼前，想不想嘗一嘗？每個桃子身上都有一個詞語，只要讀準了，又大又紅的桃子就送給你吃啦！趕快自己練習一下。（開火車指名讀，注意區別：倆、兩。留一個桃子給全班“吃”。）
[摘桃子複習生字詞的遊戲，兒童學起來輕鬆愉快，同時，桃子掉下為學生理解“地心引力”做了鋪墊。]
二、學習對話
過渡：看到小朋友們吃得這麼開心，小猴和小兔都等不及啦！（出示圖片）看，他們在說什麼呢？——
1、自由讀4-9段。簡單交流。
2、（出示對話課件，用不同顏色區分不同角色的話。）
這幾個你喜歡哪個角色，就讀哪個角色的話，讀到自己滿意為止。
３、教師提示語指導朗讀
（1）分角色：這裡的對話很生動，連老師都想來讀一讀！我來當猴爸爸，誰想和我合作？
（2）評價、提示語：
小猴：我的小猴長大了，可真有禮貌，把請、您、好嗎禮貌用語讀得這麼好聽！（或請小朋友誇誇我家的猴子）誰想向他學學？指讀
小兔：小兔子對長輩說話也這麼禮貌。你們會嗎？（齊讀）。
猴爸爸：聽到小朋友對長輩說話這麼有禮貌，爸爸我可高興了。我也應該禮貌地說：
問句：你讀出了奇怪的語氣。是呀，可真奇怪！
[針對課文特點，先讓學生嘗試，由讀通到讀懂；再指導讀好請求語氣的句子。這樣就培養了學生語感並滲透了有禮貌的教育。]
４、小組合作朗讀，交流一組。
三、質疑“地球爺爺的手”，讀中釋疑
過渡：小猴和小兔覺得桃子是被猴爸爸摘下來的，但是猴爸爸卻說是地球爺爺幫的忙。地球爺爺怎麼幫忙啊？來看看地球爺爺是怎麼說的——
１、課件出示，指名學生讀第十段。聽了這段話，你明白了什麼？（板書：地球爺爺的手——地心引力）
２、質疑：你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎？（預設：什麼是“地心引力”呢？小朋友提出了一個很好的問題——到底什麼是地心引力呢？指名自由發言。評：你平常愛讀課外書，讓你懂得了很多知識，小朋友可要向他學習哦！
３、變魔術
可有的小朋友還不太明白，現在讓老師為大家表演一個魔術，聰明的孩子肯定會從魔術中明白道理。
瞧，這是一塊普通的硬幣，這是一個普通的球，都沒有什麼不一樣哦！不信你可以摸一摸，看一看。現在我就要用它來變個魔術。（將硬幣放到盒子下）呀，硬幣自動飛到盒子上了！知道是怎麼回事嗎？（學生釋疑）：因為盒子裡有塊吸鐵石，它能牢牢地吸住鐵。是呀，磁鐵的力氣可真大，像一隻手抓住了硬幣。這種力就叫做——（板：引力），地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書“地心”）。
４、讓我們親眼去見識一下。（播放課件）原來，地心引力就是地球爺爺的手，而且他的手有——很大很大……引讀至省略號。
５、孩子們，它的手還能幫我們什麼忙呢？指名說，歸到省略號。
６、地球爺爺的手多麼神奇呀！請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀還可以邊加上你認為合適的動作。指名加動作讀，
７、師激情導語：擁有這麼神奇有力的大手，多自豪啊！一起來讀。師生邊讀邊做動作
（學著和藹可親的地球爺爺）
８、齊讀（出示最後一段）
重視學生在閱讀過程中的主體地位，學中提問，學生實踐體會，自讀“自悟”，教師“導悟”，再讀“感悟”，從課文中走了個來回，讓學生積極主動地建構意義，自主地學習，探究式地學習。
9、原來，地心引力就在我們的身邊。小朋友們，你們會觀察，愛動腦，地球爺爺也最喜歡這樣的孩子。有一份禮物送給你們最合適了——歌曲《藍貓淘氣三千問》
10、其實，關於地球爺爺，還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀察！去思考！去發現！老師願與你們一起努力，共同去開啟科學知識的大門！這裡，送一把鑰匙，打出閱讀書目。
四、寫字“桃、跳”
今天這棵桃樹可貢獻了不少好吃的桃子，我們把它的名字記下來，好嗎？出示：桃分析、範寫、臨寫。
[學生先自己觀察，說出寫這兩字應注意什麼；再教師範寫，讓孩子們在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結構、筆順規則、運筆方法；最後學生描紅、練習書寫。這樣指導學生寫字是比較到位的。]
五、作業套餐
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。
2、課後收集關於地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。
3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？
4、編寫關於地球爺爺的手的小童話
5、繪畫一幅關於地球引力的畫
一年級下冊語文地球爺爺的手教學設計 篇12
（一）教學目標
1、複習“倆、摘”等7個生字，正確書寫“球、玩”這2個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、理解地球爺爺的手是什麼，初步瞭解地心引力這一科學常識。
（二）教學重、難點
有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學常識，有探究科學奧秘的願望。
（三）課前準備
1、課件
2、詞語卡片
3、頭飾：小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺
（四）教學過程
一、複習字詞
1、遊戲複習生字
孩子們，小兔想請你們幫忙射氣球，只要你認準了氣球上的字，氣球就會掉進下面的籃子裡，願意幫它嗎？（課件：小兔射氣球圖）
2、複習詞語
師手拿詞語卡片：“小兔為了感謝大家，想把氣球送一些給你們，誰認準了生字娃娃交的朋友，氣球就送給誰。”
3、小結：孩子們都拿到了小兔的禮物，高興嗎？
教學意圖：[以射氣球遊戲來複習生字、詞，兒童學起來輕鬆愉快，由字到詞，循序漸進。同時，氣球掉下再次為學生理解“地心引力”做了鋪墊。]
二、激趣匯入
１、孩子們，老師手裡有一架玩紙飛機，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩時最希望的是什麼？
２、請兩個同學也來放飛機吧！同學們邊仔細觀察邊思考：你發現了什麼？
３、生答。
4、師小結：遺憾地說——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最後它們總是會掉下來，這是為什麼嗎？我相信我們班的同學是最聰明的，學完了這一課，（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》），讀了課題你想知道什麼？
教學意圖：[用玩紙飛機的遊戲引入，激發了兒童興趣，為文章難點的突破做下鋪墊。]
三、學文感悟，朗讀感悟
1、自由讀課文
地球爺爺的手是――――――――請孩子們拿起書，帶著問題認真讀課文，用―――線畫出。誰讀得最認真，老師就會摸摸他的後腦勺表示表揚。
2、剛才有誰被老師摸摸他的後腦勺，請舉手。
3、老師發現孩子們讀得很認真，請生回答：地球爺爺的手是――――――
4、你是怎麼知道的？從課文哪個自然段知道，用―――畫出。
5、重點朗讀、感悟地球爺爺說的話（第10自然段）
（1）課件出示：、自悟第10自然段。
自己讀一讀，誰願意讀來給大家聽聽？你從這段話中讀懂了些什麼？
（2）質疑：你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎？
預測：什麼是“地心引力”呢？學生可能不明白。
教學意圖：[“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；要善待學生的提問。我以課題為切入口，然後圍繞“地球爺爺的手是什麼？這樣一條主線展開教學，讓學生對地球爺爺的話提問，引出難點：什麼是“地心引力”。]
（3）實驗發現“引力”。
這個問題提得真好，老師也不大明白。這樣吧！我們來做一個小實驗！
（老師和同學做實驗）老師做：第一步：請分別把回形針、磁鐵拿出來放在桌面上。
第二步：用磁鐵去接近回形針，自由反覆做幾次。仔細觀察，你發現了什麼？（自由說一說）
第三步：抽生上臺演示。師引：請你拿好小磁鐵，手稍拿高一點，慢慢接近桌面上的回行針……
第四步：抽生說：你發現了什麼？——師小結。（板書：“引力”。看課件）
（4）師點拔什麼是“地心引力”
教學意圖：[化抽象為具體，努力讓學生親自感受。“引力”本來就是抽象的，一年級的小學生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗和課件演示卻能讓學生直觀而形象地感受到它。]
旁白：我們地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書“地心”）
現在你們能明白紙飛機不管怎麼飛，最後總是掉下來的原因吧！也能明白為什麼猴爸爸不動手桃子就掉了下來吧！（貼“地球爺爺有力的大手”圖）貼紙飛機
（5）再指導讀10小節
▲生齊讀▲加動作自由讀 ▲抽生加動作表演讀10自然段。
師述：孩子們，請拿好書，我們又來讀讀地球爺爺的話，進一步瞭解它那雙神奇的大手吧！
4、指導讀有請求語氣的句子
過渡：同學們讀得真好！老師送給大家看：地球爺爺的手的動畫片，有趣嗎？不過有點遺憾，就是沒有聲音，我想請同學們看完後給朋友們配配音！
文中的朋友這麼可愛，（課件）你喜歡誰？為什麼？把寫你朋友說的句子用――――畫出來，讀一讀，想想他的語氣是怎樣的？
（1）喜歡小兔的孩子一起讀讀寫它的句子。——師評。
（2）指名讀寫小猴的句子，並說說喜歡小猴的理由——因為小猴可愛、有禮貌等。（課件3：表現小猴有禮貌的句子）
（3）再指名讀句子。
生讀，評價，你體會到了小猴有禮貌嗎？你也能這樣讀讀嗎？
（4）抽生評價。
（5）齊讀大螢幕上的句子。
小猴子真有禮貌。我們也來學學小猴子，一齊讀讀吧！
教學意圖：[針對課文特點，以給動畫配音，再指導讀好請求語氣的句子。這樣就培養了學生語感並滲透了有禮貌的教育。]
6、小組分角色表演讀
（1）孩子們，你們讀得真象課文中朋友說的那樣。
（2）我們在小組內來分角色讀讀全文！同樣可以加上自己喜歡的動作，讀完之後，小組內評一評，學一學。
7、抽生戴頭飾分角色表演讀
（1）師述：老師覺得你們在小組內合作得非常愉快，剛好我又帶來文中這幾個朋友的頭飾，想請幾個小朋友到前邊來表演讀給大家聽聽！誰願意讀小猴說的話？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰來？誰來讀敘述的語言。下面的孩子們彆著急，你們可得仔細聽，認真看，做個文明的評委！
（2）抽生評價，教師進行鼓勵。
四、想象練說
過渡：你們讀得這麼好，也知道了地球爺爺有一雙神奇的大手，能讓（指著板書）——能讓——（生接著說）那還能讓什麼掉下來呢？能讓——（課件5）那你們能舉出些地球爺爺有手的例子嗎？
1、小組裡互相舉例說地球爺爺有手的例子。
2、抽生說，師評議。
3、想象說話：假如地球沒有地心引力，我們的身邊會發生什麼變化呢？請閉上眼睛，展開想象的翅膀……
4、小結：
教學意圖：[語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。]
5、教師指著板書：地球是我們共同的嘉園，正因為它有很大的地心引力，所以它才能捉住我們，如果地球爺爺的手沒有了，也許地球上所有東西都會飛起來。
五、生字書寫
過渡：說得這麼棒，相信你們字也會寫得很漂亮！
1、出示“玩、球”這兩個字，生仔細觀察。你發現了什麼？（結構相同，部首相同）
在寫時，你要提醒大家注意什麼？（左窄右寬、王字與王字旁的不同）
2、師範寫，生邊觀察邊書空。
3、生描紅，練習。師巡視並指導。
4、展示學生作業，師生共同評議書寫情況。
教學意圖：[學生先自己觀察，說出寫這兩字應注意什麼；再教師範寫，讓孩子們在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結構、筆順規則、運筆方法；最後學生描紅、練習書寫。這樣指導學生寫字是比較到位的。]
六、總結全文、拓展延伸
1、孩子們真了不起，不但會認、會讀、會說、會寫，你們還會動手做，不斷地實踐探索。其實，關於我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀察！去思考！去發現！老師願與你們一起努力，共同去開啟科學知識的大門！
2、學到這裡，你們還有什麼不明白的地方嗎？
3、孩子們，帶著這些疑問，用我們聰明的頭腦，不斷學習，課後繼續去探索吧！
一年級下冊語文地球爺爺的手教學設計 篇13
[教學目標]
1、指導學生認識“倆、摘”等 7 個生字，能讀準字音，認清字形，會寫“球、玩”等 6 個字。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、指導學生讀懂課文的內容，對“地心引力”現象產生濃厚的興趣，並大致瞭解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現象產生更強的探求慾望。
[重點難點]
1、教學重點：指導學生認識 7 個生字，能讀準字音，認清字形，會寫 6 個字。
2、教學難點：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，使其初步瞭解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
[課時安排] 2 課時
[教學過程]
第一課時
一、遊戲匯入
同學們，你們喜歡做遊戲嗎？今天，老師和你們一起做拋硬幣遊戲，看誰拋得最高。（師生同做）不管我們拋得多高，最後它們總是會掉下來。想知道這是什麼原因嗎？讀懂了這篇課文，你們就找到答案了。（板書課題、齊讀）
二、鞏固識字，指導寫字
1、引導學生交流，這篇課文你又認識了幾個生字？
（1）在書上圈一圈，讀一讀。
（2）“我是小老師”，用卡片考一考同桌。說出自己的識字方法。
（3）教師出示生字，學生認讀，以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到 5 顆星。）
2、領讀生字，組詞。
3、指導學生仔細觀察每個字的構字特點，在田字格內寫字。
（“剛”字應左寬右窄，其餘字則相反；“北”字的最後一筆是豎彎鉤。）
三、朗讀感悟、學習課文
1、初讀課文，讀通句子，爭取把課文讀流利。
2、學生自由讀課文，藉助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。
3、模仿錄音練讀，同桌互讀，要求讀正確。
4、指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導。
5、感悟地球爺爺說的話：讀了《地球爺爺的手》，你們知道了什麼？
（以 4 人小組為單位進行討論、交流再彙報。）
四、實踐活動
小試驗：結合課文內容引導學生了解“地心引力”。
請小朋友用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什麼現象產生。
教師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
小結：同學們，只要你們留心身邊的事物，就會發現有很多科學道理蘊含其中。
五、佈置作業
1、抄寫“我會寫”中的生字。
2、朗讀課文。
第二課時
一、匯入新課
上節課我們初步讀懂了課文，瞭解了地球爺爺的手。
這節課我們繼續來練習朗讀課文。
二、複習生字
認讀生字和詞語卡片。
（學生先獨立認讀，最後集體認讀所有的詞兩遍）
三、分角色朗讀，加深理解
1、組織學生以小組為單位分角色朗讀，練後檢查。
2、分角色進行表演朗讀、準備比賽。
（1）練習讀好小猴子的語氣。
（歡快──第二自然段；請求，而且有禮貌──第四自然段；奇怪──第八自然段。）
（2）練習讀好小兔子的話。
（有禮貌──第六自然段；奇怪──第九自然段。）
（3）練習讀好猴爸爸的語氣。
（慈祥、和藹──第七自然段。）
（4）練習讀好地球爺爺的話。
（聲音緩慢，粗壯有力──第十自然段。）
3、評價。評出優勝小組。
4、表演感情朗讀比賽。（自編自演）
四、拓展活動
如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什麼樣？
（自由想象說話）
五、課後作業
請學生說說自己瞭解或感覺到的地心引力，舉例說明地球爺爺有“手”。