《雨後》公開課教學設計範文
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《雨後》公開課教學設計範文，歡迎大家分享。
一、欣賞閱讀，激發興趣
1．簡介作者。師：今天，老師給同學們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡介作者。許多小朋友都親切地稱她冰心奶奶。今天我們就來學習一篇冰心奶奶寫的富有童趣的詩歌《雨後》。
2．齊讀課題
3、教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。想想課文寫了些什麼？
建議讓學生欣賞兩遍；看課文聽朗讀，讓學生在視聽狀態下體會和理解課文內容。
二、自由讀文，初步感受
（友情提醒：查詢本課更多資料，請在站內搜尋古詩題目）
過渡句：你瞧，雨後孩子們玩得多快樂呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊伍呢。趕緊藉著拼音自由朗讀課文，遇到生字、難讀的字多讀幾遍，要把句子讀通順。不會的可以請教同學、老師。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當小老師領大家讀。
1、自讀課文
2、檢查自讀情況。
（1）帶拼音讀字卡
（2）出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發射、短粗（不帶拼音）
指名讀、小老師領讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
（讀中隨時給予積極評價，讓學生始終保持朗讀的興趣和熱情。）
（3）分小節朗讀。（正音“一”的讀法）
小朋友，生字新詞認識了，下面我們來分節讀課文，你喜歡讀哪一節就讀哪一節，坐著讀可以，站著讀也行。
3、談談總體感受：小朋友，讀了這麼多遍，你有什麼話想和大家說說？
（由於這篇課文所描述的內容和學生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學生先談談自讀後產生的感受，喚起學生對課文內容的親近感，更有利於教學的深入展開。）
三、體驗生活，感情朗讀 學習第一小節。
師：小朋友都說得這麼帶勁，一定很嚮往，那就讓我們一起到雨後的'廣場去看一看，玩一玩吧！
1、請同學自由讀一讀第一小節，想想你彷彿看到了什麼？（相機理解“樹梢”“神仙”）
2、神仙是什麼呢？（有超強的本領，逍遙自在，像孫悟空。自由自在）說他們像神仙，逍遙、自在，多開心呀！如果你就是他們中的一員，你會怎麼玩呢？
3、剛才，你們玩得那麼開心，說得那麼起勁，現在，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？（指名讀、評價：真是一群快樂的孩子們呀！）
學第二小節
師：快看，那邊的一個小哥哥玩水可真起勁。快讀讀第二小節，邊讀邊畫出小哥哥動作的詞語，想想你看出了什麼？或你覺得小哥哥怎樣？（調皮，好玩，有趣，關心小妹妹）
1、找動詞：踩 喊 滑
2、指導朗讀：
小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。（給使勁換詞）
他喊：“妹，小心，滑！”（指名讀）
師:你就是那個小哥哥，妹妹就要過來了，你喊一喊！（細節指導：聲調提高或短促）個性朗讀
3、迴歸整體。
四、學習生字：
小哥哥摔倒了以後，會怎樣呢，我們下節課學習。現在我們先學習課文的兩個生字“梢”“赤”
1、巧記字形
2、當小書法家提醒字在田字格書寫(提示:梢下的月是豎,不是撇.)
3、描紅
4、書寫。
五：佈置作業：
有感情地朗讀課文，背誦第一二小節。