《題破山寺後禪院》教學設計範文（精選3篇）
作為一位傑出的教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的《題破山寺後禪院》教學設計範文（精選3篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《題破山寺後禪院》教學設計1
教學目標：
1、理解詩句含義，領悟詩的意境。
2、理解詩歌的內容。
3、把握作者的思想感情。
教學重難點：
把握作者的思想感情。
教學方法：
誦讀法
教學課時：
一課時
教學過程：
一、匯入：
唐朝是詩的盛世，一個一個詩人因詩而名垂青史，讓後人銘記。常建就是這樣一位，儘管後人無從考證他的生卒年月，但他的詩文一直為後人所傳誦。
二、出示目標：
出示目標，解讀目標。
三、導學達標：
1、結合註釋瞭解作者及背景:
常建，唐代詩人。
2、鑑賞詩歌
①、既寫出自然之景，又寫出心靈之境的詩句：山光悅鳥性，潭影空人心。
②、既是寫景的過程又是悟性的過程的詩句：山光悅鳥性，潭影空人心。
③.寫出了禪院幽靜的環境，以及這幽景給人生的啟示的句子：曲徑通幽處，禪房花木深。=d
④.末聯表面上是進一步寫禪院的幽靜，實際上抒發了詩人什麼樣的思想感情？
末聯表面上是進一步寫禪院的幽靜，實際上是以聲靜來襯寫自己的心靜，抒發自己萬念俱寂的出世的思想感情。
⑤.你認為這首詩第三聯兩句中的“詩眼”分別是那一個字？為什麼？請結合全詩簡要賞析。
“詩眼”分別是“悅”“空”。“悅”是說秀美的山中景色使鳥的性情歡悅。“空”是說潭水清澈，臨潭顧影，使人心中的俗念消除淨盡。“悅”“空”兩字表現了環境的幽靜，寫出了人的心情與山光水色相應。
四、課堂檢測：
1.背誦課文。
2.理解內容。
五、拓展延伸：
拓展：吳均《與朱元思書》陶冶心靈意境相同的詩句鳶飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘反。f
六、小結：
作者表面上是寫禪院的幽靜，實際上是以聲靜來襯寫自己的心靜，抒發自己萬念俱寂的出世的思想感情。
七、作業;
1、熟讀、背誦。
2、完成練習。
八、板書設計:
《題破山寺後禪院》常建|
清晨入古寺，初日照高林。
曲徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。
萬籟此俱寂，但聞鐘磬音。
《題破山寺後禪院》教學設計2
【自學指導】
1.熟讀和背誦這首詩。
2.理解景物描寫與情感表達的`關係。
3.正確理解詩人希望脫離塵世、追求清淨隱逸的思想感情。
【正音正字】
籟lài磬qìng
【朗讀課文】
清晨入古寺，初日照高林。
竹徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。
萬籟此俱寂，但餘鐘磬音。
【課文簡析】
此詩抒寫清晨遊寺後禪院的感受，筆調古樸，描寫省淨，興象深微，意景渾融，藝術上相當完整，是盛唐山水詩中獨具一格的名篇。本詩題詠佛寺禪院，卻抒發寄情山水的隱逸胸懷。詩人欣賞禪院幽美絕世的居處，領略這空門忘情塵俗的意境，寄託自己遁世無悔的情懷。
開頭兩句，寫詩人清晨登山入寺，旭日初昇，光照山上樹林。佛家稱僧徒聚集的處所為“叢林”，所以“高林”兼有稱頌禪院之意，顯露對佛宇的禮讚之情。
三四句，寫詩人穿過寺中竹叢小路，走到幽深的後院，發現後院花叢樹林深處的唱經禪房。這樣幽靜美好的環境，使詩人驚歎，陶醉，忘情地欣賞起來。“竹徑”兩句的好處，不在描摹景物精美，令人如臨其景，而在與能夠喚起身經其景者的親切回味，故云難在造意。
五六句，寫他舉目眺望寺後的青山綠水。只見鳥兒自由自在地飛鳴歡唱，自己的身影在水中湛然空明，心中的雜念頓時滌除。此時此刻，此景此情，詩人彷彿領悟到佛門怡悅的奧妙：擺脫塵世一切煩惱，像鳥兒那樣自由自在、無憂無慮。“山光”兩句，造語警拔，寓意深長，旨在發人深思。詩人著力構思和造意，因此造語不求形似，而多含比興，重在達意。
七八句，寫似乎大自然和人世間所有其它聲音都寂滅了，只有鐘磬之音，這悠揚而宏亮的佛音引導人們進入純淨怡悅的境界。
這是律詩，但筆調似古體，格律變通：首聯流水對，次聯不對仗是出於構思造意的需要。
這首詩，以題詠禪院而抒發隱逸情趣，從晨遊山寺起而以讚美超脫作結，樸實地寫景抒情而意在言外。這首詩表現了常建詩歌的特點：構思巧妙，善於引導讀者在平易中入其勝景，然後體會詩的旨趣，而不以描摹和辭藻驚人。因此，詩中佳句，往往好像突然出現在讀者面前，令人驚歎。而其佳句，也如詩的構思一樣，工於造意，妙在言外。
【思維訓練】
1.詩中哪些句子描寫破山寺後禪院的幽深景象?
竹徑通幽處，禪房花木深。
2，詩中哪些句子描寫山和水?
山光悅鳥性，潭影空人心。
3.“竹徑通幽處，禪房花木深”兩句，突出了古寺什麼特點?
突出古寺肅靜、幽深、脫俗、純淨的特點。
4.“山光悅鳥性，潭影空人心”兩句，表達了詩人什麼情感?
這兩句，表達了詩人對佛地的喜愛之情和希望脫離塵世、追求清淨隱逸的思想。
5.《題破山寺後禪院》具有盛唐山水詩的什麼情調?
悠閒適意的情調。
6.找出《題破山寺後禪院》的韻腳。
林、深、心、音。
【課外作業】
1.完成“學習建議”。
2.透過圖書館、因特網，瞭解作者的生平和作品。
3.預習《無題》。
《題破山寺後禪院》教學設計3
一、教學目標
認知目標：1、學習並掌握朗讀詩歌的方法，瞭解詩歌大意。
2、反覆誦讀，藉助聯想和想象，體味分析詩的意蘊。
能力目標：1、培養學生誦讀古詩的能力。
2、激發學生的聯想、想象能力。
情感目標：1、體會詩中作者流露出的寄情于山水的隱逸情懷。
二、教學重點：明確朗讀詩歌的方法，並根據自己對本詩的感悟來創造性誦讀這首詩。
三、教學難點：理解詩的意境。
四、教學過程：
（一）、簡單介紹作者常建，匯入新課。
常建，唐代詩人。生卒年、字號均不詳。或說長安（今陝西西安）人。開元十五年(727)進士。天寶中,官盱眙尉。後隱居鄂渚的西山。
常建一生沉淪失意,耿介自守,不和名場通聲氣，交遊中無達官貴人。文字唱酬，除王昌齡外也無知名之士。其詩意境清迥，語言洗煉而自然，藝術上有獨特的造詣。
他的詩現存57首。數量雖不多，而"卓然與王、孟抗行者，殆十之六七"（《四庫全書總目》）。詩的題材比較狹隘，雖也有一些優秀的邊塞詩，但絕大部分是描寫田園風光，山林逸趣的。在盛唐詩派中曾有王、孟、儲、常之稱。
《題破山寺後禪院》是常建的代表之作，歐陽修特別欣賞其中"曲徑通幽處，禪房花木深"一聯，想仿效它而久不可得。今天我們就來學習這首詩。
（二）、賞析詩歌，瞭解詩歌大意，感受詩歌意境。
1、學生散讀詩歌，圈點評註。
2、學生齊讀詩歌。
3、請學生談談自己最喜歡詩中哪兩句詩，並說說理由。（提示學生注意從詩句的意思、句中用得精妙的字詞、詩句反映的意境、詩句體現的作者的情懷等角度來談喜歡的理由。）
4、藉助想象和聯想，體會詩歌的意境和主旨。
這首詩以凝鍊簡潔的筆觸描寫了一個景物的獨特、幽深寂靜的境界，表現了詩人在禪院中自由自在和超凡脫俗的感受，表達了詩人對佛地的喜好和希望脫離塵世的心願。全詩層次分明,意境幽深,寓意含蓄,簡潔明淨,感染力強。由本詩演化出的成語“曲徑通幽”“萬籟俱寂”，沿用至今。
5、學生再次帶著自己的感悟朗讀|、背誦詩歌，總結學古詩、讀古詩的方法。
（1）激情吟讀整體感知
（2）細心品讀深化感知
（3）背誦積累鞏固感知
（三）、遷移擴充套件，學習王維的《過香積寺》。
1、學生散讀詩歌，藉助所給資料瞭解詩的含義。
2、談談讀了詩歌后的體會。
（這是一首寫遊覽的詩，主要在於描寫景物。題意在寫山寺，但並不正面描摹，而用側寫環境，來表現山寺之幽勝。“雲峰”、“古木”、“深山”、“危石”、“青松”、“空潭”，字字扣合寺院身分。最後看到深潭已空，想到《涅磐經》中所說的其性暴烈的毒龍已經制服，喻指僧人之機心妄想已被制服，不覺又悟到禪理的高深。全詩不寫寺院，而寺院已在其中。構思奇妙、煉字精巧。“泉聲咽危石，日色冷青松，”歷代被譽為煉字典範。）
3、這首詩和常建的《題破山寺後禪院》都是以禪院作為寫詩的物件，在寫法和立意上有何異同？
（四）課後練習：
1、熟讀兩詩，背誦《題破山寺後禪院》。
2、試著將《題破山寺後禪院》改寫成現代詩或現代文。