查文庫>教學設計> 《頤和園》教學設計範文

《頤和園》教學設計

《頤和園》教學設計範文

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常需要用到教學設計,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的《頤和園》教學設計範文,希望能夠幫助到大家。

  教學目標:

  1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序,學習作者寫景狀物要抓住特點。

  2、品析景物特點,感受語言美。

  教學重難點:

  理清課文的敘述順序,學習作者寫景狀物要抓住特點。

  瞭解頤和園的美麗景色,從中得到陶冶;在欣賞、品讀養愛美情趣,增強民族自豪感。

  教學準備:

  課件。

  教學過程:

  一、談話匯入,板書課題

  導語:在我國的首都北京西郊,有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

  一起看大螢幕。

  影片中的景色給你留下了什麼樣的印象?

  齊讀課題,注意“頤”字的寫法。

  二、檢查預習情況

  出示“我會讀”指名領讀。去拼音再讀。

  “我會填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。

  三、初讀課文

  1、出示自學提示:

  (1)自讀課文,看作者寫了頤和園哪些地方的景色?

  (2)從課文中找出能夠體現作者遊覽順序的句子。用“~~”畫出。

  2、學生按要求讀書,教師巡視指導。

  3、完成問題(1)。

  提問:作者寫了頤和園哪些地方的景色?

  學生回答,師相機板書:長廊、萬壽山、昆明湖。

  4、完成自學提示(2)。

  提問:哪些句子能夠體會作者的遊覽的順序?

  指名回答,師相機出示句子。

  從句子中找出寫遊覽過程的動詞,指名上臺畫一畫。

  學習移步換景的寫作方法。

  5、再讀課文,理清條理。

  課文哪幾個自然段是具體些頤和園的景色的?

  給課文分段,明確(總分總)的結構。

  三、精讀課文,品析景物特點,感受語言美。

  1、出示自學指導:

  (1)請大家讀一讀長廊這一部分,找出作者描寫的景物。

  (2)說說長廊給你留下了什麼樣的印象。

  2、學生讀書。(大螢幕出示第二自然段)

  3、說說作者描寫的景物。

  4、這些景物作者是按什麼什麼順序觀察的。

  5、指名說說長廊給你留下了什麼樣的印象?

  6、學習3~~5自然段。

  自學指導:

  1、自讀3~5自然段,說說每個自然段主要描寫了什麼景物。

  2、選擇你最喜歡的景物,有感情地多讀幾遍,想想景物有什麼特點。

  學生讀書。

  3、彙報:說說每個自然段主要描寫了什麼景物。

  第三自然段 佛香閣 排雲殿

  第四自然段 昆明湖

  第五自然段 十七孔橋

  4、我們先來到萬壽山上的佛香閣,誰喜歡“佛香閣”,讀讀句子。出示句子。說說佛香閣的特點。

  5、誰喜歡“排雲殿”讀讀句子,說說有什麼特點?

  6、喜歡昆明湖的同學來讀讀句子,告訴我昆明湖有什麼特點?這句話把什麼比著什麼?還有哪一句也能看出昆明湖的靜?“滑”換成“劃”行不行?哪個更能突出昆明湖的'靜?

  7、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋,叫十七孔橋。

  喜歡十七孔橋的同學來讀讀描寫十七孔橋的句子,有什麼特點。從哪裡看出。

  獅子多、橋洞多、柱子多。

  沒有哪兩隻是相同,同樣讓我們感受到勞動人們的智慧和雕刻的技藝高超。

  齊讀這句話。

  四、總結。

  我們隨著作者將頤和園游完了,那麼頤和園中,就這些景觀嗎?

  齊讀最後一段。

  課後拓展。

  頤和園還有哪些景點,課後查資料,下節課我們繼續交流。

  板書設計:

  18、頤和園

  長廊、萬壽山、昆明湖

  教學反思:

  《頤和園》是一篇寫景的遊記。作者按照遊覽的順序,用生動的語言、準確的詞彙描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字裡行間流露出喜愛之情,是一篇培養學生語感,幫助學生積累、運用語言的好文章,也是增強學生的民族自豪感的好作品。為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美,讓學生在接近模擬情境中學習,在做課前準備時,我搜集了許多頤和園圖片,從而讓學生更直觀形象地感受頤和園的美。

  語文教學應以讀為基礎,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運用。課文語言優美,我引導學生多讀,透過自由讀,個人讀,小組讀,男生讀,女生讀,齊讀,師生合作讀等形式讓學生有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排雲殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導學生抓住了重點語句讀,做到了整體感知到區域性的重點朗讀。