校本課程優秀教學設計範文（通用10篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的校本課程優秀教學設計範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
校本課程優秀教學設計 篇1
一、指導思想：
校本課程是充分發揮學校及周圍的資源優勢，挖掘課程資源，滿足不同年齡學生的不同需求，促進學生的個性健康化發展的課程。本學期化學組校本課程將在《生活中的化學》這一校本課程開發實施並取得初步成效的基礎上，繼續改進和完善進一步開發《趣味化學》這門校本課程，本著“一切為了學生，培養髮展學生個性特長，促進學生全面發展”，這一學校持續發展目標，把趣味化學實驗這一活動滲透在日常教學之中，加大管理力度，採取有力措施，力求取得更好效果。
二、課程基本理念
1、本著滿足學生個性需求，給學生最適應的教育，讓學生最快樂的成長，充分發揮學生的個性特長。使他們真正成為一名既能全面發展，又能突出個性的合格高中生。
2、根據學生身心發展特點，結合教學內容，採用靈活豐富的學習方式，在教學過程中注重學生的實踐體驗，滿足學生興趣愛好和發展要求，提高學生綜合素質。
3、改變學習方式，加強理論與實踐相結合，引導學生從現實生活經歷和體驗出發，激發學生對校本課程的興趣。
4、透過學習，不斷髮展學生的創新意識和實踐能力，具備應用所學知識解決簡單實際問題，並能獲取新的知識的能力。
5、建立學習過程與學習結果並重的評價體系。形成學生認同，樂於參與的激勵性評價形式。
6、為突出校體課程的靈活性和選擇性，按季節和時令選擇相應授課內容。
7、 課程設計注重理論與實踐相結合，以實踐為主。
三、課程內容
為了全面提高學生的綜合素質，使學生具備良好的科學素養、嚴謹的科學態度、靈活的動手能力，及提升學生對化學學科的學習興趣。在活動中，學會科學探究的基本方法和實驗操作的技能，充分發展合作精神，現將課程內容分為以下幾個教學內容：
序言：你準備好了嗎？
第一章：我也能做
實驗一 環保肥皂的製作
實驗二 化學“冰箱”與冰袋
實驗三 雪花膏的製作
實驗四 水果電池的製作
第二章 舌尖上的化學
實驗一 汽水的製作
實驗二 自制果凍
實驗三 各種水果的維C含量之比較
第三章 這裡很有趣
實驗一 玻棒點燈、黑龍攀柱
實驗二 水下公園
實驗三 消字靈的製作
附錄：小實驗
四、課程實施及建議：
1、課程教學結構：創設情境 小組探究 彙報表演
2、組織形式：小組合作探究制
3、課時安排：每兩週1課時（週四活動課時間）
4、活動地點：化學實驗室或根據需要而定
五、具體安排：
略
校本課程優秀教學設計 篇2
教學目標：
瞭解波爾多液發現、成份及作用機理
教學重點：
波爾多液的配製及作用機理
教學過程：
活動一：閱讀教材，組織學生討論，思考以下問題：
一、波爾多液的成分？
波爾多液是一種廣譜無機殺菌劑，用硫酸銅、生石灰和水按一定比例配製而成。
二、波爾多液製備方法？
分為生石灰少量式、半量式、等量式、多量式、倍量式、三倍式。
三、波爾多液的作用機理？
它是一種非內吸型保護性無機殺菌劑，，噴灑藥液後在植物體和病菌表面形成一層很薄的藥膜，該膜不溶於水，但在二氧化碳、氨、樹體及病菌分泌物的作用下，使可溶性銅離子逐漸增加而起殺菌作用，可有效地阻止孢子發芽，防止病菌侵染，並能促使葉色濃綠、生長健壯，提高樹體抗病能力。
四、波爾多液的特點？
該製劑具有殺菌譜廣、持效期長、病菌不會產生抗性、對人和畜低毒等特點。
五、使用時的注意事項？
一般情況下，在發病前或發病初期噴霧效果最好，連續噴灑2~4次即可控制病害。發病時間越長，施用效果也越差。作物的花期、早晨露水未乾、天氣陰溼、多霧天噴施後易產生藥害，噴施後遇大雨，應在天晴後補噴。在溫度超過30℃的晴天中午也應避免施用。噴波爾多液15天后才能噴石硫合劑，並且不能與其它農藥混用，在果實採收前20天停止使用，以免汙染果面造成果鏽。
活動二：
1、組織學生參觀果園，指導學生配製波爾多液並給果樹施藥。
2、寫出硫酸銅與熟石灰反應生成鹼式硫酸銅的化學方程式。
3、透過波爾多液的發現教育學生要善於觀察，勤于思考。
校本課程優秀教學設計 篇3
教學目標：
1、瞭解蝸牛的相關知識，掌握蝸牛的`形狀特點。
2、用自己喜歡的方法和形式進行繪製。
3、透過本課的教學，培養學生的想象力和創造力。
教學重難點：
1、學生選擇自己喜歡的方法形式進行創作。
2、培養學生的想象力和創造力。
教學課時：
1課時
課前準備：
教師準備蝸牛的圖片，背景音樂，錄音，蝸牛頭飾5個。
學生準備繪畫工具。
教學過程：
一、匯入階段
1、謎語匯入：
師：同學們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）那老師就出個謎語考考大家。
沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房裡頭。——蝸牛（沒有殼的蝸牛）
生：蝸牛怎麼沒有殼呀？
師：對呀，這隻蝸牛怎麼沒有殼呀？還是讓我們一起問問這隻小蝸牛吧！
2、教師播放課件：
蝸牛在哭訴：“我是蝸牛查理，我背上的房子在比賽時被人意外的踩壞了！其他的蝸牛都笑我，而且冬天快到了，沒有了房子我可怎麼過冬呀？嗚……”
3、師：多可憐的小查理啊，你們願意幫助它嗎？
生：願意。
4、教：那今天就讓我們一起幫助小蝸牛查理設計新房子吧！（出示課題——蝸牛的新家）
二、發展階段
1、教師提出問題：在給小蝸牛蓋新房子之前問問大家，你對蝸牛瞭解有多少？你知道蝸牛身體有哪些部分組成嗎？它的生活習性怎麼樣？
生a：蝸牛有觸角、眼睛、嘴、腹部、尾巴和殼。
生b：身體軟軟的，爬起來很慢……
生c:它身上的殼還可以為它遮風擋雨……
2、教師：哇，原來蝸牛並不像我們看到的那麼簡單！它的身體有好幾部分組成，尤其是背上的殼，有著非常重要的作用。而且小小的蝸牛雖然爬得很慢，可是它可以為了一個目標不怕跌倒，勇往直前，這種堅持不懈的值得大家去學習！那你們想給蝸牛查理重建一所什麼樣的房子呢？
（學生分小組討論交流，然後每組選出一個代表闡述。）
3、師：同學們的建議都很棒，也讓我們問問小蝸牛，聽聽它有什麼建議吧！
“蝸牛”提出設計要求：原來的房子我都背了好些年了，看來看去都看膩了，最近蝸牛家族興起好多時髦的新房子，我也想要一棟那樣的。但是我可不要和別人的一樣哦！我帶了一些照片，大家先看看吧，希望對你們的設計有所幫助。
4、師：哇，小蝸牛準備的可真充分，趕緊讓我們一看吧！
（欣賞觀察蝸牛圖片，學生可以選擇自己最喜歡的圖進行點評。每組圖片欣賞結束，教師及時，並將貼在黑板上。）
（1）、給蝸牛原來的殼上新增美麗的花紋，塗上漂亮的顏色；
（2）、改變蝸牛殼原有的形狀；
（3）、可以誇張、想象，用其他房屋造型代替蝸牛的殼。
5、師：時間緊迫，再不趕快幫小蝸牛把房子建好，它就要凍感冒了！（教師把沒有殼的蝸牛貼在黑板上給學生做參照。）就讓我們比一比，賽一賽，看看哪位同學能在最短的時間裡，給小蝸牛設計出最具特色的房子吧！
三、創作階段
1、學生拿出紙準備畫的時候，要適時提出繪畫要求：你畫的房子黑板上的小蝸牛能住嗎？——提醒學生要把蝸牛的房子畫大些。
2、播放背景音樂，讓學生在優美的音樂聲中作畫，陶冶學生的情操。
3、教師巡迴指導，遇見問題及時指出，優秀作品及時點評。
四、作品展評
1、請學生分小組先組內評出最優秀的，貼在黑板上全班同學一起點評。（選擇自己最喜歡的一幅作品，說說作品最具特色的地方是哪裡。）
2、教師：經過大家的設計，給小蝸牛選出了這麼多好看有趣的“房子”，小蝸牛查理看了之後是什麼樣的心情呢？它到底喜不喜歡呢？請同學們認真聽下面的音樂，並從中找到答案。
3、播放音樂動畫《快樂的小蝸牛》。學生在聽音樂時教師鼓勵學生上前，根據音樂帶領大家做一些動作或進行簡短的表演。（主動上去表演的學生，給他帶上準備好的蝸牛頭飾。）
4、音樂結束，請學生說說從音樂中聽到了什麼？——小蝸牛很快樂。
5、教師：今天不僅小蝸牛很開心，老師也很開心。因為老師看都那麼愛幫助別人，積極主動的動腦動手，為小蝸牛設計了那麼多有趣的房子。希在課後能再嘗試用其他的材料和方法給小蝸牛製作房子。
五、課後拓展：用不同的材料製作蝸牛。
教學後記：
本課是校本課程，以學生平時比較感興趣的“小蝸牛”為課題。
匯入部分用謎語的形式是為了更好的吸引學生學習的興趣，出示了一張沒有殼的蝸牛是為了激起學生的好奇心和學習下面新課的興趣。整節課都以小蝸牛為主線，從匯入——新授——創作——點評都有小蝸牛在其中牽引。課的結尾以一首歡快的音樂《快樂的小蝸牛》結束，整節課學生學習氣氛很高。
校本課程優秀教學設計 篇4
一、課程資源分析
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：學校要“積極開發併合理利用校內外各種課程資源。”我校開發的鄉土校本活動教材涵蓋環境資源、鄉土風情、歷史傳說三個部分。包括初步認識、瞭解家鄉的地理位置、自然環境、人文景觀；蒐集、分析家鄉的鄉土風情、歷史發展、趣事趣話；完善、設計家鄉的歷史傳說、碩果累累和美好未來。《走進走近吳宓》是我校鄉土校本課程中的一個活動主題。、吳宓（1894—1978），陝西省涇陽縣人。字雨僧、玉衡，筆名餘生。中國現代著名西洋文學家、國學大師、詩人。國立東南大學（1949年更名南京大學）文學院教授（1926-1928）、，國立西南聯合大學外文系教授，1941年當選教育部部聘教授。1950年起任西南師範學院（現西南大學）歷史系（後到中文系）教授。清華大學國學院創辦人之一，學貫中西，融通古今，被稱為中國比較文學之父。與陳寅恪、湯用彤並稱“哈佛三傑”。著作有《吳宓詩集》、《文學與人生》、《吳宓日記》等。
二、課程型別：
鄉土人文類主題探究活動課
三、課程活動內容：
1、大事年表
2、人物生平
3、愛情故事
4、人物軼事
5、主要貢獻
四、課程活動目標
（一）總體目標
透過各種教育手段使學生進一步瞭解家鄉的吳宓激發學生的愛國愛鄉之情。在活動中指導學生綜合運用各種技能（如參觀、訪問、上網查資料等方法）查詢資料、獲取資訊，逐步提高學生收集、處理和運用資訊的能力，讓學生做學習的主人。並且在探究活動中，引導學生主動吸取民族文化的營養，在繼承民族精神的同時，培養其時代責任感、使命感。
（二）具體目標
1、學會一點知識
探究性學習是一種學習活動也是一種學習方法，是一種改變學生以單純被動接受知識為主的學習方法。為學生構建了開放的學習環境，提供了獲得知識的機會，使學生獲得多渠道的學習方法，使學生的學習活動更廣泛有效。
2、獲得一點體驗
課標中明確提出要關注學生學習的過程性體驗。由於探究性學習活動是一種類似學術（或科學）研究情景的學習活動，因為學習方式的改變，學生在知識學習方面可能收效甚微，但是他們每經歷過一次探究過程，就將獲取一種體驗。這種體驗包括：收集、分析和利用資訊的體驗；分享合作成果的體驗；用科學道德和科學態度處理問題和解決問題的體驗。這些體驗對學生的成長，對他們適應未來社會的發展都是必不可少的。
3、得到愛國主義精神的薰陶
在學習過程中，學生透過各種方式的學習，瞭解了吳宓的事蹟和愛國精神，得到了精神、文化的薰陶。
五、教學重難點
重點：
1、在具體活動中體會成功精神，形成正確的人生觀、世界觀。
2、促進對家鄉文化的瞭解，樹立愛家鄉、建家鄉的情感。
難點：學生自主、探究、合作能力的培養。
六、課程組織形式：
力求體現課程活動化，活動課程化的原則，以五年級為單位，打破班級界、限，形成活動探究小組展開活動，課內活動與課外活動相結合。
七、課程實施
（一）具體活動課時安排：
課前準備1星期、課堂活動2課時、課後延伸1課時
（二）活動實施過程
1、課前準備活動——收集、整理資料。
指導學生圍繞《走進吳宓》這一主題，開展小組合作、自主探究、學習交流活動。分組收集有關鄭成功的圖片、故事、文字資料、錄影等，做好活動記錄，資料收集突出資料來源的多渠道和資料形式的多樣性。在教師指導下對資料進行整理分類，確定交流、表達形式。
2、課堂組織活動
組織學生交流課前的活動成果。
a、學生根據自己課前收集到的材料分組進行全班交流、討論。
b、教師展示自己收集到的資料與學生分享。
c、談談自已的一些體會和感受。
d、教師進行評價與小結。
3、活動延伸
組織學生進行實地參觀吳宓紀念館。
八、課程實施保障措施：
1、樹立課程成本的觀念。學校提供或幫助解決活動所需要的器材、資料、場地以及人員的聯絡。
2、學校將請本校有特長的老師及班主任組成教師小隊作為指導小組，並根據活動的需要聘請有關部門專家、學生家長等作為校外輔導員。
3、要給學生創造一種靈活的、有利於探索研究的學習環境，鼓勵學生積極參與，透過不同的組合形式（個人、結對、小組、全班），讓所有的學生都有機會透過各種渠道獲取、使用資訊。
4、學生的校外活動要在指導教師參與的情況下展開，並爭取社會有關部門和學生家長的支援和參與。
5、指導學生注意活動中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護能、力，防止意外事故的發生。
九、課程評價
評價的目的在於透過評價激勵學生的發展，不斷強化學生的正確行為觀念。本課程目標設定重在學生的探究過程，重在探究過程中獲取的情感體驗、情感的陶冶，重在學生的全員合作參與。因此在評價時應注重引導學生對自己在學習、實踐活動中的各種表現進行自我反思性評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進。
1、整體評價學生：將學生在課程中的各種表現作為評價他們學習情況的依據，使其融合為一個有機整體。
2、多元化評價學生：強調評價的多元價值取向和多元化標準。評價主體要多元化，實現學生自評、互評、家長評、教師評四結合的方式。
3、過程性地評價學生：重視學生學習過程的評價，重視評價學生在活動過程中的表現以及他們解決問題的過程與方式，即使最後結果不能實現預期的目標，也應從學生獲得寶貴經驗的角度視之為重要成果，肯定其活動價值，使其獲得成功的體驗。
4、多樣的評價方式：在活動中最基本、常用的是觀察法，透過觀察記錄和描述學生在活動過程的表現，結合各種標誌性的圖案、圖章或語言來記載，以此作為評價學生的基礎。另外，還可以採用展示法（以作品形式展示自己
校本課程優秀教學設計 篇5
為了更好的配合學校開展的校本課程活動，豐富學生的校園文化生活，啟發學生學習音樂的興趣，培養學生的音樂審美能力、藝術修養及表現能力，弘揚學生個性發展，針對一年級學生特點，開展了“小海浪聲樂合唱”校本課程，現將本學期活動情況作一下安排：
一、活動主題：
包括學生學習良好的歌唱姿勢、正確的呼吸方法、自然圓潤的發聲、清晰的吐字、咬字及音高、節奏訓練等。使他們打下良好的聲樂基礎，並自然的運用到歌曲的演唱當中。排練好每一首歌曲，培養學生的聽覺和樂感，發展學生的綜合音樂素質。
二、活動目標：
1．透過不同的發聲練習來規範學生的聲音、進一步提高演唱水平和演唱技巧。
2．透過練唱中外少兒合唱歌曲，來提高學生的音樂修養和自身素質。
3．進一步宣傳我校的素質教育和精神風貌。
三、活動時間：
時間為每週二下午第二節課和第三節課。
四、活動地點：
一三班教室
五、活動過程設計：
A訓練內容：
1.用科學的發聲方法和規範的訓練步驟來訓練學生的聲音。
2.合唱姿態、舞臺造型。
3．聲音的訓練
（1）呼吸
（2）聲音位置
（3）直聲訓練
4．音準訓練
音準是音樂表現的基礎，好的音準來源於基礎訓練。多聲部合唱的音準訓練較為複雜。
5．尋找共鳴位置擴大音域的具體措施。
（1）胸音訓練
（2）頭音訓練
6．合唱表現的四種手段。
（1）連音練習
（2）跳音練習
（3）強而有彈性
（4）不連不跳
7．節奏訓練
音樂是在時間中展示的藝術，節奏是它的組成部分和主導因素，沒有節奏也就沒有音樂。
8．咬字與吐字的訓練
以字帶聲，以情帶聲，字正腔圓是我國民族傳統的唱法。它講究字清意深情自真。
六、本學期活動內容：
《花狗仔》《採茶姑娘》
校本課程優秀教學設計 篇6
設計背景：
讓學生把愉悅的心情帶人科技製作課堂，必須解放學生的眼、口、手等感官。
《小風車》首先給出一個背景，是讓學生由此產生對風車的興趣，接著讓學生觀察風車的各部件讓他們想想、看看，悟出怎樣製作的技法，再寫出自己的設計思路。這是培養學生做任何事都必須先想好了再做的習慣，改變那種做到哪裡是哪裡做不好就拆掉的壞習慣。其次，明確我們今天要製作一件風車的活動目標。再讓學生看看手邊的工具和材料以及向你介紹的一種製作方法，想想說說自己的製作方法，然後把自己的設計思路寫出來。完成後，可以對學生的作品進行評比，評比可以根據準確、速度、美觀、牢固、靈活等條件進行。把風車真正玩起來，使課堂教學由課內向課外拓展，給學生進一步自由。
最後，進一步向課外拓展。讓學生觀看更多的風車讓學生選出自己最喜歡的進行創作，並努力使自己的作品更美觀、更靈活。
活動目標
1、透過活動學會小風車的製作，培養學生的動手能力、操作能力、創新意識、創新精神和創造力；
2、透過小風車的製作，培養學生對現代科技的興趣和愛好，養成愛科學、學科學、用科學的習慣；
3、透過活動培養學生與人合作和積極進取的意識。
活動準備
1、教師：課件一個。作品若干。
2、學生：卡紙、一次性紙杯4個，工具：小剪刀1把，膠水、木筷、牙籤。
活動過程
分5個小活動進行
活動一：
創設情景 激發興趣
1、觀看一段錄象，看看錄象中哪些作品你最喜歡，它們各叫什麼名字？（各種風車、電扇）
2、欣賞其他班同學的一些風車模型。
3、仔細觀察，先看看這些風車是怎樣裝配起來的？它們是由什麼材料製作的？
4、對同學的製作提出問題。
5、思考：想擁有一架小風車嗎，用什麼辦法？
活動二：
仔細觀察、設計方案
1、在觀察中發現什麼問題嗎？同桌說說，小組說。臺前展示在觀察中發現的問題，或者給這些作品作作評價？
2、教師介紹一種製作方法（教師製作）
“方方正正紙一張”。請同學準備一張正方形的'稍厚的白紙(彩紙也可)。
“對角剪開四片連”。先將紙對角摺好，再用剪刀剪開對角線，不要完全剪斷，四片要有連線的地方。在風車的正面和反面都塗上喜歡的顏色。(如果用的是彩色紙就不必塗色了)
“每隔一角中心卷”。剪開對角線後一共有八個角，按照順序間隔著卷四個角到中心。
“圖釘釘住吹就轉”。用圖釘釘住捲起的四個角和紙的中心，釘在鉛筆桿上，風車就做好了。用嘴吹風車的葉片或跑動就會轉動。(卷好的四個角也可用漿糊粘牢)
3、將觀察到的和想到的東西寫在自己的“點子站”裡。
4、學生設計製作（初次寫有一定的難度，教師要多加指導）
活動三：
巧手製作、拓展思維
1、展示已經寫好的作品設計思想。
2、如果把想法變成現實，在製作時可能會遇到什麼困難？
3、師、生合作做一種小風車。
4、各小組根據自己的設計思路開始製作。
活動四：
評價激勵、保持創作熱情
1、請各小組長推薦出自己小組最好的作品，上臺展示，並做簡單介紹。
2、學生進行作品介紹
3、玩小風車
活動五：
活動延伸、繼續創新
大家做的作品老師都很滿意，可我相信同學肯定還想把自己的作品做的更加漂亮、結實，剛才有的同學在議論想改進自己的作品，還有的同學想另做一個更難、更漂亮的呢。這很好！那麼就請你在家裡或課外把它完成，我們在下次科技製作課繼續比賽，祝大家成功！
校本課程優秀教學設計 篇7
教材分析
世界是美的，有些美是大地的恩賜，還有些需要人類創造。我們身邊就有許多平凡的東西，只要人們發現，再創造，也能成為生活中美的一部分。本課內容是讓學生在欣賞豐富多采的拼貼畫作品中感受不同質感的材料產生的美。
這些拼貼畫作品的內容豐富：有用牙籤、火柴貼成的房子、竹子、樹幹等，有用色紙剪貼成的各種生動的形象，也有用樹葉組合成的有趣的動物形象。在學習中，透過多媒體展示優秀拼貼畫作品，引導學生觀察、討論，在探索實踐中掌握拼貼畫的表現方法，從而達到能利用多種材料自如地在作品中進行表現與創作。
學生分析
六年級的學生已經掌握了基本的拼貼方法，只是缺乏對許多材料性質的認識和利用，所以本課旨在引導學生髮現新知識、新技能，培養學生髮現美、體驗美、創造美的能力。
設計理念
1、透過對美術課程的學習，熟悉美術的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入資訊交流，使學生共同認識美、發現美、創造美。
2、注意學生學習方式的轉變，讓他們自己發現並初步掌握新知識和技能，在創作完成中運用新知識，培養創新能力。
教學目標
1、透過欣賞作品，認識材料的質感和效果，培養髮現美、創造美的能力。
2、親自體驗美術表現的多樣性，激發出學習美術的熱情。
3、使學生懂得欣賞美、表達美。
教學手段
本課教學透過多媒體把拼貼畫作品生動地展現在學生眼前，使學生在近距離的接觸中認識拼貼畫的材料、性質。同時教師還利用投影儀講解、示範拼貼畫製作步驟，進一步加深了學生對拼貼畫製作方法的認識，並在動手實踐中掌握拼貼的表現方法。
教學準備
教師準備：
1、多媒體課件
2、碎布、色紙
3、膠水、鉛筆、剪刀
學生準備：各種拼貼畫材料、色筆、剪刀、膠水等
教學流程
一、變一變、做一做
遊戲場景1
師：同學們喜歡邊魔術嗎？你們會變魔術嗎？？今天我們一起玩變魔術的遊戲，好嗎？
板書課題
校本課程優秀教學設計 篇8
一、教學理念和教學風格
作為數學老師，我一直堅持以生為本的教學理念，學校領導把民族課程作為校本課程，我希望學生也能在數學課堂上透過感受、體驗、探究等方式，讓土家族課程迴歸生活，提高人文素養。
二、教學目標
［情感態度價值觀目標］：學生透過欣賞，動手實踐培養土家族審美能力，拓寬土家族文化視野，讓學生能夠感受土家族繪畫的風格，體驗土家族民族繪畫之美，提高土家族文化素養。
［能力目標］：能熟悉土家族繪畫的特點，學生能夠透過自己動手，體驗數學知識在土家族繪畫中的作用；引導學生參與實踐及創造性活動。
［知識目標］：透過教學，使學生能運用平移、旋轉、軸對稱和中心對稱等設計有關土家族的存牌、手抄報等。
三、教學重點
動手設計有關土家族文化的繪畫，感受數學知識要素民族文化上的豐富體現，體驗土家族文化之魅力。
四、教學難點
分析土家族特點，引導學生參與實踐及創造性活動。
五、教法學法
1、教法：本課採用主體參與式教學模式，充分引導學生“主動參與、樂於探究、勤於動手”，以情境創設法為主要的教法，使學生在活動中體驗、感知數學。
2、學法：依據新課程理念，學生的學法是參與體驗、小組合作。
六、教學用具繪畫工具等
七、教學過程
在課前準備階段，組織學生以學習小組為單位，提前一週蒐集整理土家族民風民俗的資料，為進入新課的學習做好準備。
（一）透過多媒體欣賞土家族文化
播放土家族建築和室內裝飾圖片，讓學生感受到獨特鮮明的土家族風格。
（二）“土家族民俗知多少”
請同學們根據課前蒐集的資料，紛紛發言。（設計意圖：初步瞭解民族繪畫形式，認識到藝術來源於生活。
（三）小組合作，每個小組根據自己對於土家族文化的瞭解，畫出獨特的土家族文化特色的裝飾圖片，同時想想用了哪些數學知識
（四）小組交流展示，每個小組拿出自己小組內的作品上臺展示，同時介紹自己的主題，以及用到的數學元素，同時評比出最佳創作和最佳合作小組。
（五）新課小結
校本課程優秀教學設計 篇9
教學目標：
1．知識與技能：透過用七巧板拼圖的活動，初步認識平行四邊形，進一步熟悉學過的平面圖形。
2．過程與方法：透過拼擺圖形，體會圖形的變換，發展空間觀念。
3．情感、態度與價值觀：在學習活動中積累對數學的興趣，培養與同學的交往，合作意識，在動手動腦的過程中發展想象力，培養創新意識。
教學重點：
引導學生利用七巧板拼出不同形狀的圖案。
教學難點：
培養學生協作精神與合作意識，激發學生創新意識。
教學準備：
多媒體課件、投影儀、七巧板。
教學過程
一、創設情境，激趣匯入
師：小朋友們，你們喜歡玩玩具嗎？今天這節課我們就一起來玩玩具，好不好？玩具就在桌上的袋子裡，請小組長拿出來分給小組同學。（學生拿出袋子裡的七巧板）你們知道這是什麼嗎？它有一個好聽的名字“七巧板”（板書）。
二、操作感知，初步認識七巧板
1、猜一猜：它為什麼叫七巧板？
彙報發現，“七巧板是由7塊板組成的。”
2、瞭解七巧板的來歷
師：你們知道七巧板的來歷嗎？今天老師請來了七巧板，請它給大家作個自我介紹吧！（一學生頭戴七巧板頭飾表演）小朋友，你們好，我叫七巧板，別小看我，我已經有2000多歲了，早在兩千五百多年前，有個叫黃泊思的人把我發明出來了，最早我叫“燕几圖”後來又有人叫我“七星”“易方”等。因為我是由一個正方形分割的七塊幾何圖形組成的，現在的人就叫我“七巧板”因為我的各種拼圖能開發兒童的智力，所以我被許多國家選為兒童智力開發的必選玩具，我已成為中華民族智慧的一個代表啦！
師：聽了七巧板的介紹，我覺得七巧板真了不起，你們想知道七巧板是怎樣做出來的嗎？
3、欣賞課件：課件演示如何把正方形剪成7塊圖形，並注有編號。
4、分一分：（板書）動手將七巧板的七塊圖形進行分類。（全班互動，按圖形形狀分類）
你是怎麼分的？（請一名學生上臺展示分法）
複習學過的圖形：三角形、正方形。
認識平行四邊形：展示平行四邊形，並板書。
師：看看它的外形與其它圖形比有什麼不同？（它有四條邊，不像正方形和長方形那樣四四方方）七巧板中有三種圖形，三角形最多，有5塊；正方形、平行四邊形最少，只有1塊；
5、比一比：
師：七巧板不但可以分一分，還可以比一比呢？請你動手比一比，你發現了什麼？兩個大的三角形一樣大，兩個小的三角形一樣大，還有一塊中等的三角形。
師：你們是怎麼發現的？（用重疊的方法比較圖形的大小）
[設計意圖：透過讓學生觀察、動手給七巧板分類、比一比，加深學生對七巧板的瞭解和認識。]
三、動手實踐，逐步體驗七巧板
同學們都想拼一拼了，那我們就動手吧。（板書：拼一拼）
1、用七巧板的2塊部件能拼出正方形嗎？3塊呢？4塊呢？拼一拼，與同伴交流，比一比誰的方法多。
[設計意圖：讓學生先從簡單的選出兩塊拼正方形，到三塊、四塊拼正方形，從簡單到有點挑戰性，開拓學生的思維，也在這個過程中培養學生遷移的能力。]
2、拼圖形利用手中的七巧板拼出我們學過的圖形：正方形、三角形、長方形。
3、欣賞課件：用七巧板拼圖案。
4、發揮想象力，用七巧板拼出一個你喜歡的圖案，小組同學可以互相交流，拼好後，師選幾副作品展示，讓學生說說你拼的是什麼？
5、師：你們喜歡聽故事嗎？聽過“守株待兔”的故事嗎？誰會講這個故事？（請一個學生簡單講述故事）課件演示：用七巧板拼農夫、兔子、樹。師講故事，課件演示畫面。
[設計意圖：透過一節課的學習，從單調的用兩塊拼正方形到拼一個完整的圖形，再到拼一個情景拼一個故事，深一步提高學生的積極性。]
6、小組合作，用七巧板拼故事。
四、小結：玩到現在，你喜歡七巧板嗎？你能用一個什麼詞語來形容七巧板呢？（好玩的、有趣的、漂亮的……）（板書：有趣）這節課我們利用七巧板拼出了許多精美的圖案，它千變萬化為我們展現了一個奇妙的世界。
校本課程優秀教學設計 篇10
教學目標：
1、能流利地用普通話朗讀課文，並分角色朗讀。
2、會認“心、到、井”等11個字，會寫“下、井、心、來、你”五個字。
3、理解課文，養成遇到困難時樂觀、動腦的好習慣。
教學重點：
1、能流利地用普通話朗讀課文，並分角色朗讀。
2、會認“心、到、井”等11個字，會寫“下、井、心、來、你”五個字。
教學難點：
理解課文，養成遇到困難時樂觀、動腦的好習慣。
教學過程：
一、激趣匯入
1、教師演奏《小青蛙找家》，一個學生戴著小青蛙頭飾，伴隨音樂跳出來，全班同學也跟著唱。
2、戴著青蛙頭飾的同學說：“我怎麼掉進枯井裡了？怎麼辦呢？”
3、教師在黑板上畫出小青蛙。引導說：“現在小青蛙掉進井裡了，誰來給他想個辦法？”找幾個學生說。
二、初讀課文，在讀中識字
1、教師範讀，讓學生整體感知課文。
2、學生自由讀課文，劃出生字。
3、學習小組合作識字。學生相互出示生字卡片（生字卡片可以是學生自己寫的，也可以是爸爸媽媽寫的。）
4、教師採取多種形式檢查生字學習情況。教師出示生字、詞語、短句卡片，開火車讀，搶讀，學習小組齊讀。
5、引導學生說出是怎樣記住生字的。
三、自主朗讀，感知課文。
1、學生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。
2、把自己喜歡的段落有感情地朗讀給別人聽，可以是同桌，也可以是教師，還可以是他的朋友們……
3、有感情地朗讀自己喜歡的段落，讀給全班同學聽，讓同學們評一評，比一比，看誰讀得，讀出了恰當的語氣。
四、分角色表演讀。
1、學習小組分角色表演讀。
2、抽一二組在全班表演讀。
五、結合情境圖，想想說說
1、教師出示情境圖（幻燈片）。
2、想一想
①小青蛙掉到井裡為什麼還要唱歌？
②如果小青蛙不唱歌，還可以怎麼做？
③你喜歡這隻小青蛙嗎？為什麼？
3、討論、交流。
4、教師總結：這隻小青蛙是隻快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教師板書“快樂的”“聰明的”“勇敢的”。
六、在愉悅中下課。
教師彈奏《小青蛙找家》，讓每一個學生都變成一隻快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙邊唱邊跳出教室外。