小學數學《分數的基本性質》教學設計（精選3篇）
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編精心整理的小學數學《分數的基本性質》教學設計（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
《分數的基本性質》教學設計1
教學目標：
1.理解分數的基本性質，並瞭解它與除法中商不變的規律之間的聯絡。
2.理解和掌握分數的基本性質。
3.較好的實現知識教育與思想教育的有效結合。
教學重點：
理解和掌握分數的基本性質。
教學難點：
能熟練、靈活地運用分數的基本性質。
教學過程：
一、創設情景
師：同學們，為了讓你們瞭解到更多的科技知識，在科技周活動中，學校做了三塊科普展板（投影出示教材中的三塊展板）。同學們認真觀察，你們能提出什麼問題？
師：猜想對解決問題很重要，它們到底相不相等？下面以小組為單位，想辦法來驗證一下。
二、新授
師：同學們想了很多好的方法，哪個小組願意彙報一下？
生1：我們組是用畫圖的方法來驗證的。我們先畫了三個大小一樣的正方形表示三塊展板，把它們分別平均分成2份、4份和8份，再分別去其中的1份、2份和4份塗上顏色（展示學生畫的圖）。透過比較我們發現，塗色部分的大小是相等的，所以
生2：我們組是用摺紙的方法來驗證的。我們先取了三根同樣長的紙條，透過對摺把它們分別平均分成2份、4份和8份，分別塗色表示（展示學生的摺紙情況）。透過摺紙我們組也發現（學生在小組中討論、驗證）
師：我們發現的這個規律，就是分數的基本性質。
同學們現在小組內總結一下，什麼是分數的基本性質？
（學生認真討論）
師：同學們彙報一下你們的討論結果。
三、 自主練習 鞏固提高
課本第80頁1、2、3、題。
其中，第1題引導學生透過塗色和比較，加深對分數基本性質的直觀感受。
第2題二生爬黑板板演，第3、4 題學生自做。師巡視指導。
《分數的基本性質》教學設計2
教學目的：
理解分數的基本性質，並瞭解它與除法中商不變的規律之間的聯絡。
2．理解和掌握分數的基本性質。
3．較好實現知識教育與思想教育的有效結合。
教學難點：
理解和掌握分數的基本性質，並運用分數的基本性質解決問題，進一步加深分數與除法之間的關係。
教學準備：
板書有關習題的幻燈片。
教學過程：
一、複習
1．出示
在括號裡填上適當的數：
指名說一說結果，並說一說你是根據什麼填的？
二、課堂練習：
1．自主練習第4題。
學生先獨立做，教師巡視，並個別指導，集體訂正。
教師板書題目中的線段，指名讓學生板演。
在直線那些分數用同一個點表示是什麼意思？（就是問哪幾個分數相等。）
怎樣找出相等的分數？
讓學生自己找。集體訂正是要求學生說一說你是根據什麼找出相等的分數的？
然後要求學生在書上把這幾個相應的點找出來。指名板演。
2．自主練習第5題。
先讓學生獨立做，教師巡視。個別指導。
指名說一說你的結果，並說一說你是根據什麼填的。重點要求學生說清楚利用分數的基本性質來進行填空。
教師根據學生的回答選擇幾個題目進行板書。
3．自主練習第6題。
先讓學生獨立做。教師巡視並個別指導。注意差生中出現的問題。
集體訂正。指名說一說自己的計算過程和結果。
教師根據學生的回答選擇幾個題目進行板書。
4．自主練習第7題。
學生獨立做。教師要求有困難的學生分組討論，教師個別指導。
集體訂正。指名說一說自己的計算過程。教師注意要求學生說清楚計算的根據和理由。
5．自主練習第8題。
學生先獨立做。
集體訂正時，教師先要求學生說一說可以用哪些方法來比較這些分數的大小？哪種方法最好？
《分數的基本性質》教學設計3
教學目標 ：
1、理解分數的基本性質，並瞭解它與除法中商不變的規律之間的聯絡。
2、理解和掌握分數的基本性質。
3、培養學生觀察、理解。
4、較好實現知識教育與思想教育的有效結合。
教學重點 ：理解和掌握分數的基本性質。
教學難點 ：能熟練、靈活地運用分數的基本性質。
教具準備 ：“分數基本性質”課件，正方形紙片，彩色粉筆。
教學過程：
一、巧設伏筆、匯入新課。
1、出示課件：120÷30的商是多少？
被除數和除都擴大3倍，商是多少？
被除數和除數都縮小10倍呢？（出示後學生回答，課件顯示答案）
2、在下面□裡填上合適的.數。
1÷2=（1×5）÷（2×□）
=（1÷□）÷（2÷4）
①想一想，你是根據什麼填上面的數的？（生口答）
（課件：商不變的性質）
②商不變的性質是什麼？（生口答）
③除法與分數之間有什麼關係？
生答，師板書：被除數÷除數=被除數/除數
二、討論探究，學習新知。
1、課件出示：1÷2= （怎麼寫）
①1/2與（ ）相等？你能想出哪些數？有辦法怎麼讓它們相等嗎？
讓生合作探討。
②生出示答案：1/2=2/4=4/8……
有選擇填入上數。
2、引導學生證明它們相等。
①出課件：出示1個長方體，平均分成2份，得1/2，平均分成4份，得2/4……。
（課件演示）
上述演示讓學生感知後，問你發現了什麼？（生討論）
②再逆向思考，觀察板書和課件。
問你又發現了什麼？（生討論）
得到：（板書）分數的分子和分母同時乘上或者除以相同的數，分數的大小不變。
3、驗證、補充、強調
①出示2/5=2×2/5=4/5，對嗎？（驗證分數的基本性質），為什麼？強調“同時”（在黑板板書上用彩筆勾劃強調）。
②出示3/4=3×3/4×4=9/16，對嗎？為什麼？強調“相同的數”。
③右邊列式行嗎？為什麼？3/4=3×0/4×0=？補充：（0除外）板書，並出示課件補充。
④歸納出上述板書為“分數的基本性質”（課題）。
4、資訊反饋、糾正、鞏固。
①判斷（出示課件）
A、分數的分子，分母都乘上或除以相同的數，分數的大小不變。
B、把15/20的分子縮小5倍，分母也縮小5倍，分數的大小不變。
C、3/4的分子乘上3，分母除以3，分數的大小不變。
D、10/24=10÷2/24÷2=10×3/24×3 （ ）
完成後，強調重點，加以鞏固。
②完成課本108頁例2（學生嘗試練習）
強調運用了什麼性質？課件：“分數的基本性質”醒目強調。
三、實踐練習，資訊綜合
1、練一練
①3/5=3×（ ）/5×（ ）=9/（ ）
②7/8=（ ）/48
③4÷18=（ ）/（ ）=4×5/18×（ ）=2/（ ）
2、練習二十二1—3題。
四、課堂總結、整體感知。
（在資訊綜合後，重點選擇性小結，形成整體），這節課我們學習了什麼內容？可以應用在什麼地方？這與我們學習過的什麼性質有聯絡？
五、發散鞏固、自主選擇。
想一想：（選擇一道你喜歡的題做）
課件：①與1/2相等的分數有多少個？想象一下，把手中正方形的紙無限地平分下去，可得到多少個與1/2相等的分數。
②9/24和20/32哪能一個數大一些，你能講出判斷的依據嗎