《水是什麼形狀》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常需要用到教學設計,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎?下面是小編幫大家整理的《水是什麼形狀》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一、教學目標:
1、透過對水的觀察,學生能利用自己的感官和簡單的器材,透過觀察活動,收集整理關於水的形狀的資料,並能在已有的知識、經驗和現有資訊的基礎上,透過討論、思考,得出結論,能用語言等方法將觀察所發現的現象表述出來。
2、在觀察活動中,培養學生注重事實、留心觀察、尊重他人的意見,敢於提出不同的見解,樂於合作與交流。透過觀察活動,保持和發展學生樂於探究發現周圍事物奧秘的慾望。
3、進一步認識水的基本物理性質,懂得液體的含義,認識生活中常見的液體。
二、教學準備:保溫桶、正方體小冰塊、各種形狀的玻璃杯子、木頭、磚塊、玻璃、菜油、醋、可樂、碗、盆、玻璃瓶、U形管、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑膠袋、塑膠紙、水平儀,農村造房打地基時用的裝水的鐵鍋、透明的皮管的照片等。
學生:各種形狀,臉盆,杯子,水
三、教學過程:
活動內容
一、匯入
教師活動
1、上節課我們觀察了一杯水,請你說說你觀察到了什麼?
2、(教師從保溫桶中拿出正方體小冰塊),老師這裡又有一樣東西請大家觀察,看看它有哪些特點?
學生活動
1、學生代表發言,介紹自己的發現,教師及時鼓勵
2、學生每組一個杯子,老師把正方體小冰塊放入杯中,請學生觀察,相互介紹看到的特點
設計意圖
聯絡上節課的活動,喚起已有記憶,為新的觀察活動作鋪墊。
用水凝固後的冰讓學生觀察,便於建立固體和液體之間的形狀聯絡。
二、觀察水的形狀
教師活動
1、同學們,你能把自己觀察到的現象告訴大家嗎?
2、(當冰溶化得差不多時)大家現在再看一看,杯子裡的'冰現在怎麼樣呢?
3、現在的水和剛才的冰,它們有什麼區別?
4、誰能說說哪些東西和冰一樣?哪些東西和水一樣?
5、教師出示木頭、磚塊。誰能用自己的話,說說木頭、磚塊等和水的區別。
6、教師出示一個圓柱形的木塊,大家看看它是什麼形狀的?
7、教師出示一杯水,它又是什麼形狀的呢?
8、出示:一碗水、一盆水、一瓶水、一U形管水,你們說它們又是什麼形狀的?
9、小遊戲:教師出示一杯水,你們能把這杯水變成哪些形狀呢?如需要器材可以到老師這兒來拿。
10、變好的成果向大家展示一下嗎?
學生活動
1、學生代表發言,介紹自己的發現(如正方體、是冰塊、在溶化等)
2、學生觀察,發現原來的冰都變成水了。
3、學生相互討論,代表發言,介紹自己的觀點(主要是形狀的不同,學生其他的發現只要正確的,也予鼓勵)
4、舉例:如
冰――木頭、磚塊、玻璃
水――菜油、醋、可樂
5、學生髮言交流介紹,學生相互補充完善(能講到固體和液體即可,不一定出現固體和液體的名稱)
6、學生觀察,發言(圓柱形)
7、學生觀察。討論發言
8、學生觀察討論,交流自己的觀點
9、學生分組活動。(教室器材角為學生提供:各種杯子、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑膠袋、塑膠紙等)
10、學生把自己的活動成果向全班同學展示,老師及時鼓勵肯定。(選各種不同形狀的,如有不同,學生可以繼續上臺展示)
設計意圖
從固體開始,學生易於理解
由冰到水,直觀
引導到對物體形狀的觀察,
鼓勵學生髮散性思維
聯絡生活經驗,建立相關物體與形狀之間的聯絡
從直觀物體初步提煉出抽象概念
概念運用,認識固體的形狀
概念運用,認識液體的形狀和容器的關係,拓展思路,變式運用。
透過遊戲,運用知識,進一步鞏固對液體形狀的理解
交流合作,共享學習成果,分享學習的快樂
三、觀察水的流動性
教師活動
1、(當學生展示得差不多時,教師有意把學生展示的水打翻)哎呀!水灑了。你們看,現在的水又有什麼特點?
1、你還有什麼辦法讓水流動起來嗎?
教師針對學生提出的方法,及時鼓勵肯定。
2、剛才有同學說水是液體,那麼誰能說說,什麼樣的東西叫液體呢?(如學生沒有提出“液體”的名稱,教師可以自己講:我們常說水是液體,那麼誰能說說,什麼樣的東西叫液體呢?)
3、還能舉出生活中碰到的哪些也是液體?
學生活動
1、學生把水倒入盆中(或杯子中)觀察,討論交流。
學生髮言把自己的發現介紹給大家。(水可以流動或者水會向低處流)
2、學生分組活動,
學生代表發言,介紹自己的好辦法並演示給大家看(如用手攪動、從高處向低處倒等方法,鼓勵學生創新)
3、學生討論,發言,相互補充完善。教師引導,使學生得出正確概念(像水這樣沒有固定形狀、會流動的物體叫液體)
4、學生舉例,相互評判補充。(出示幾種液體:可樂、油、醬油等。)
設計意圖
創設情景,引導探究向更高層次深入
表述交流,從方案到實踐,動手探究,交流合作,不斷深入,從直接的實踐、體驗、觀察到的現象,抽象成為一般性的科學概念。從科學概念到生活實際的運用,加深對概念的理解
四、觀察水平面
教師活動
1、(出示幾種液體:可樂、油、醬油。)這幾種都是液體,請大家觀察,它們還有什麼相同的地方?
2、觀察同一瓶水,讓瓶子不斷變換姿態,看它的水平面有什麼變化?
1、誰能用自己的話介紹一下水平面有什麼特點?
2、水平面在生活中有什麼用嗎?誰看到過生活中利用水平面的例子嗎?
3、誰能用桌上的東西,檢查一下桌子是否放平?(這個內容可以是學生自己提出來的)
學生活動
1、學生小組觀察,討論交流。
學生代表發言,介紹自己的發現(學生的發現肯定很多,教師及時肯定,引導。學生一般能發現“水平面”)
2、學生分組觀察,交流自己的發現(水平面始終保持一定的姿態)
3、學生代表發言,介紹自己的觀點
4、學生討論,發言舉例,相互評價,教師積極引導(如裝修房子時用的水平儀,農村造房打地基時用的裝水的鐵鍋、透明的皮管等,出示照片)
5、學生分組討論方法,各自檢查
6、小組代表發言介紹方法和結果,其他小組補充
設計意圖
從各種液體中發現共同的特徵。
鼓勵學生自我發現,共同探究,表述交流
從多種液體到一種液體,觀察水平面的特點
練習表述,用合理的語言表達出來
聯絡生活實際,發現科學在實際生活中的運用,提高對科學的興趣和探究的慾望
從發現提高到運用
交流合作,相互評價,共同完善方案
五、小結
教師活動
1、透過這節課的活動,你又懂得了些什麼?
2、今天的活動中,你們小組哪些方面做得很好,值得大家學習?
3、你有哪些問題還沒有研究透徹?我們可以回家再繼續研究。
學生活動
1、學生小組交流,代表發言
2、學生相互評價
3、學生組內討論,發言介紹
設計意圖
活動小結,提高效率和質量
學生評價,培養學生正確的情感、態度和價值觀
課堂活動的合理延伸,培養學生養成良好的課內外學習的習慣
四、教學設計的基本理念
1、構建有結構的探究活動,讓教學要求滲透於活動的各個環節。
2、重視從學生感興趣的問題入手,貼近學生的生活實際。
3、讓學生從親身的活動體驗中,感受知識,培養態度,形成習慣。
4、重視學生在活動過程中的充分表述,在相互的交流評價中獲得情感的滿足和價值觀的形成。
5、創設多種情景,重視學生已獲知識的及時運用,不斷深化學生的探究活動。
6、注重活動的開放性,讓探究活動在學生的動手實踐過程中不斷生成。