《有多少張貼畫》教學設計範文
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家整理的《有多少張貼畫》教學設計範文，希望對大家有所幫助。
教學內容：北師大版二年級上冊第78~79頁“有多少張貼畫”
教學目標：
1.經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。
2.能用6的乘法口訣進行計算，並能解決簡單的實際問題。
3.藉助點子圖，建立新舊知識之間的聯絡，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。
教學重點：在理解的基礎上熟記6的乘法口訣並解決簡單的實際問題。
教學難點：初步學會用類推的方法學習新知識。
教學方法：自主探究、合作交流。
教學準備：課件、學習報告單。
教學過程:
一、創設情境
1.同學們，今天老師帶來了許多貼畫，這些貼畫是送給那些專心聽講，愛動腦筋，積極發言的同學的，你有信心得到它嗎？
2.你能看一眼，不用數就知道有大概有多少張貼畫嗎？
二、探究新知
（一）填寫表格。
1.師：讓我們邊數邊整理在表格裡，1行有幾張貼畫？2行有多少張貼畫？你是怎麼算的？（6+6,2×6，口訣）3行有多少張貼畫？你是怎麼算的？（6+6+6,12+6，3×6，口訣）
2.你會接著算嗎？把你的'結果在這個表格裡寫一寫。咱們比一比誰完成的又正確又快。
3.彙報填寫結果。
（二）觀察、圈畫。
同學們，為了更直觀地看到結果，你能借助這個圖進行說明嗎？
透過觀察你發現了什麼？（1個6是6；2個6是12,3個6是18）
（三）列式計算。
1.根據點子圖，能列出乘法算式嗎?
2.如果沒有點子圖，你有什麼好方法又對又快地進行計算？
（四）編口訣，找關係。
1.編口訣。
根據以前學習的經驗，請同學們先自己編一編6的乘法口訣。可以同桌兩人一組說一說。
2.理解意義。
（1）看看哪些已經學過了？
“四六二十四”是什麼意思？還可以計算哪道乘法算式？
（2）這幾句新口訣什麼意思？
3.找關係。
仔細觀察，想一想這些口訣之間有什麼關係？
（五）找方法，記口訣。
1.有什麼好方法記住這些口訣？
2.背誦口訣。
3.你認為哪句口訣難記憶？為什麼？
4.如果當我們計算“6×7=？”時，真的忘記口訣怎麼辦？你能借助口訣之間的關係解決嗎？
用下面兩種方法推算6×7的結果，你看懂了嗎？
三、運用口訣，解決問題。
1.下面我們輕鬆一下，做個小遊戲。請你根據算式，說出口訣。
2.課本練一練。
四、課堂總結。
透過今天的學習你有什麼收穫？