《霧在哪裡》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的《霧在哪裡》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《霧在哪裡》教學設計1
【教學目標】
1.複習鞏固“霧、淘、、暗”等13個生字，指導書寫“屋、岸兩個生字。
2.朗讀課文，讀好霧說話的語氣。
3.能照著課文的樣子說幾句話，仿照“霧把……藏起來了，無論是……還是……都……”
【教學過程】
一、情趣複習，整體感知內容
1.情趣複習生字（遊戲：我的朋友在哪裡）
過渡：霧是個怎樣的孩子？（淘氣）他分別藏了哪些東西呢？
2.整體感知內容
出示填空：霧真是個淘氣的孩子，他先把（ ）藏了起來，然後把（ ）藏了起來，接著又把（ ）藏了起來，最後把（ ）藏了起來。
二、聚焦“話語”，讀好霧說話的語氣
1.師：親愛的小朋友，你們發現沒有，霧在藏東西之前啊，總喜歡說一句話，你能快速地從課文中找出來，用橫線畫出來。隨著學生的發言老師出示
“我要把大海藏起來。”
“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”
“現在，我要把海岸藏起來。”
“現在，我該把誰藏起來呢”
“我要把自己藏起來。”
2.學生朗讀，老師隨機指導。
（1）師：我想要聽出把誰藏起來？
學生讀。
師：這就是讀出意思。霧是一個淘氣、頑皮的孩子，怎麼讀出說話時的淘氣頑皮呢？
（2）再請學生讀，讀出霧的淘氣
師：這就是讀出說話人的語氣。你們淘氣的時候是站在那兒一動不動還是會有各種可愛的動作呢？（配上動作）
生做動作。
師：那就配上動作讀，看誰最像淘氣的頑皮的.霧。
朗讀課文有竅門，
讀出重音表意思。
讀出說話的語氣，
多位同學展示朗讀，比賽讀，結合情況進行評價。
三、聚焦“霧景”，品“藏”的表達
（一）發現表達特點。
師：可愛的霧，在藏起來的過程中，周圍的景象也發生了好多的變化耶！我們先看這幾個自然段。咱們換一種方式朗讀，聽老師的提示朗讀。
出示：
“我要把大海藏起來。”於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。
“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
（1）師生配合讀，引導學生在讀中明瞭
淘氣的霧怎麼說——
把什麼藏起來——
藏起來後的景象怎麼樣——
（2）初步感受句式“無論是……還是……都……”
（二）朗讀中的品“甚至”
出示文字：“現在我要把海岸藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。
1.師讀，故意漏讀“甚至”。
2.引導學生理解可不可以去掉甚至。（預設：無論大的還是小的東西，所有的都藏起來了。）
3.齊讀。
（三）隨文學寫“屋、岸”兩個生字。
過渡：霧把一切藏了起來，咱們可要睜大雙眼，這段有咱們要學習的兩個生字呢！
（1）引導觀察字形，指出書寫要領。（“岸”：山字扁扁在頂端，一橫長撇寫舒展，幹字短橫在中線，一豎穩穩在中間。）
（2）師範寫，學生書空。
（3）學生描紅，書寫，師巡視。
四、聚焦運用，學習表達“藏”景象
師：這是一個海邊城市的霧景（課件圖畫）霧就像一位淘氣、可愛、頑皮的孩子，有霧的世界一片朦朧，神奇美麗；我們設想，霧沒有散……淘氣的霧來到了山川、學校、公園……
1.出示雲霧瀰漫的山川、學校、樹林等圖片。
出示：霧把（ ）藏了起來。無論是（ ）還是（ ）， 都看不見了。
2.學生交流，引導評價。
五、大膽想象，總結學習收穫
1.師:親愛的同學們，霧真是就像一位淘氣可愛頑皮的孩子啊。你們覺得霧又是什麼呢？（學生自由表達）
2.出示兒歌總結，再次鞏固本文生字。
雲霧淘氣又頑皮，
東藏西躲做遊戲。
大海岸邊連城市，
房屋街道和橋樑，
甚至動物和行人，
四周變暗看不明，
霧把一切都藏起。
最後消失藏自己，
所有景象都清晰。
六、延伸閱讀
推薦閱讀《風從哪裡來》
《霧在哪裡》教學設計2
［教學目標］
知識與技能
1.認識本課13個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。
3.知道有霧的時候，不同的場景會有怎樣的變化。
情感態度與價值觀
感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景，願意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。
［教學重難點］
1.識字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時淘氣、天真的語氣。
2.在朗讀課文基礎上，能展開想象練習說話。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程達標檢測
一、猜謎聽故事，揭示課題
1.猜謎：像雲不是雲，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）
2.根據學生回答，板書：霧。
3.看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎麼樣？（淘氣）
4.揭示課題——霧在哪裡。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求：
（1）藉助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓。
（2）自學課文中的生字，讀準音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。
2.指名分段讀課文。
3.師生點評並正音。
4.思考：霧到了哪裡？把什麼藏起來了？（相機板書）
三、學習第1自然段
1.指名學生讀第1自然段。
2.文中說霧是個“又淘氣又頑皮”的孩子，為什麼這麼說呢？
第二課時
一、複習字詞
師：淘氣的霧寶寶把今天學過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？
1.回顧所學字詞，並隨機出示字詞。
2.抽讀生字、詞語。
3.讀一讀。
淘氣頑皮於是
變暗岸邊街道
橋樑甚至躲藏
二、研讀課文，理解內容
（一）學習霧說的話
1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。
2.交流、理解重點句子。
（1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。
（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，並說說喜歡的理由。
（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……”的句式引讀上述語句。
3.過渡：霧要把這麼多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。
（二）學習描寫大霧時的情景的語句
1.讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來後，出現了什麼情況呢？用“”畫出相關的句子。
2.交流第3自然段。
（1）老師引讀第3自然段。（於是，他把……無論……還是……都……）
（2）師：能想象當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！
3.交流第4自然段。
（1）老師引讀。（於是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）
（2）用學過的方法理解“連同”。
（3）比賽讀。
4.交流第6自然段。
（1）指名讀句子。
（2）句子中為什麼要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）
透過範讀、模仿讀等各種方法反覆朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
5.根據課文內容填空。
霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……
6.讀第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。
7.讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會把什麼藏起來？
8.讀課文，理解填空。
霧最後把自己藏了起來，不久，大海連同......街道連同房屋和橋樑，都露出來了。
9.沒想到，淘氣的霧能把這麼多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現在竟把自己也藏了起來，結果怎麼樣了呢？
（1）讀句子。
（2）男女生比賽讀。
（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。（學習用“把”字句說話。）
（提示：指導時應該注意開啟學生的想象，開拓學生思路，盡力表現霧的淘氣，試著說出童趣來，並引導學生注意標點符號。）9.用“連同”寫一個句子。
三、指導寫字
1.觀察生字在田字格中的位置。
久：獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。
步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點。
2.學生書寫，教師巡視指導。
［教學板書］
23霧在哪裡
霧 淘氣 頑皮 藏 大海
天空、太陽
海岸、城市
自己