關於迷人的張家界教學設計範文（精選5篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最最佳化。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的關於迷人的張家界教學設計範文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
迷人的張家界教學設計1
教學要求：
1、理解課文內容，培養熱愛大自然的感情。
2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。
教學重點：
理解課文內容，培養熱愛大自然的感情。
教學時間：
1課時。
教學過程 ：
一、引入
你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎？知道張家界的武陵源為什麼能被聯合國列入世界自然遺產名錄嗎？開啟書。
二、自學。
出示自學要求：
1、初讀課文，理解下列詞語：
迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什麼作用？
學生自學，可以四人小組合作學習。
三、交流討論：
1、理解下列詞語：
迥然不同：形容差別很大。
斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。
安謐：指地方安寧。
舉世無雙：全世界沒有第二個。
比比皆是：形容很多，到處都是。
名副其實：名聲和實際相符合。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什麼作用？
（有總領下文的作用，是該段的中心句。）
四、練習有感情朗讀課文。
1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習有感情朗讀。
2、學生自由練。
3、指名讀給大家聽。簡單評議。
4、有感情齊讀課文。
五、作業 ：
1、有感情朗讀課文。
2、背誦你喜歡的語句。
迷人的張家界教學設計2
教材分析
《迷人的張家界》是人教版九年義務教育五年制小學語文第八冊的第4課。
張家界以其舉世罕見的自然風光，豐富的旅遊資源而聞名中外，吸引了成千上萬的中外遊客。本課正是介紹張家界自然景觀的一篇美文，條理清楚，語言生動，意境優美。如何讓學生透過課文的學習，欣賞文章的語言美，感受張家界的景色美，瞭解武陵源被列入世界自然遺產名錄的原因，是選編這篇課文的意圖，也是這節課的教學目標。讓學生了解課文是從哪幾方面描寫張家界的迷人景色，是本文的教學重點。
設計理念
新課標強調，使學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。”那麼，如何上好這節閱讀課呢？課堂上，我以“神遊”匯入，貫穿全課，層層深入，步步激趣，充分發揮資訊科技與語文課程整合的功能，讓學生在輕鬆愉悅的環境中學會讀書的方法，得到情感的體驗。讓學生透過自己動腦想，用眼看，用手找，足不出戶，就領略到了大自然的無限風光，從而完成了教學目標。
教學目標
1、使學生感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情。
2、培養學生的觀察力、想象力。
3、深入理解課文的基礎上，繼續培養學生有感情地朗讀課文的能力。
4、瞭解張家界的武陵源在世界自然遺產中的地位，揣摩文章的寫作順序。
教學重點
課文從哪幾方面描寫張家界的迷人景色。
教學難點：
感受、欣賞張家界迷人的自然風光。
教學方法：
品讀法、整合法、情境教學法
教具準備：
cai課件（優美詞語、張家界的風景圖、張家界的風光錄影、網址連結——“說說張家界”、“養在深閨人未識”、“精彩圖片”“張家界國家森林公園”、名人贊張家界。
教學時間一課時
教學流程
一、談話匯出“神遊”，揭示課題。（出示課件、板書課題。）
1、與學生交流談話：文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫“神遊”。
2、交代本節課的教學任務。
[這一環節的設計，目的想調動起學生與老師對話的積極性，想讓學生投入到寬鬆、愉悅的課堂氛圍中來，為後面的師生互動奠定基礎。]
二、準備“神遊”，掃清障礙。
1、出示課件“我來讀讀”，檢查生字、詞的認讀情況。
[教給讀書的方法：不管讀任何書，不能有不識之字。]
2、檢查詞語的理解情況：
出示課件“我來猜猜”，要求學生仔細觀察，看畫面的內容用文中的哪一個詞形容最恰當。
[這一環節的設計，首先肯定藉助字典理解字詞是一種很好的學習方法；接著出示畫面，讓學生猜詞，使學生知道根據畫面及自己的生活實際理解字詞也是一種解詞的方法，同時也體現了資訊科技與語文學科的整合。]
3、快速默讀課文，理清寫作思路。
[突破教學難點，學習寫作方法（抓住有代表性的景物，有順序地寫），注重生活的體驗（旅遊的經濟效益——短時間內，看完美景。）]
三、“神遊”品美，感受“迷人”。
1、指導“神遊”。
①教師講“神遊”方法：必須到文章的語言中去“遊，才會有如臨其境的感覺。把心放到文章的每句話中，細細體會文章的語言文字，看腦海中是否出現一幅幅優美的圖畫。
[真正學會讀書，學會感悟：靜下心來讀，入到文中讀，到語言文字中讀，讀中想象，讀中感悟。]
②學生默讀課文，進行“神遊”。
[把課堂還給學生，把時間還給學生，給學生以思維、想象和感悟的空間。]
③學生談“神遊”的感受，教師評價，適時朗讀。
[發揚課堂民主，讓學生髮表自己獨特的個人見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟文章的語言文字之美，大自然的造化之美。在交流中學會傾聽，學會讀書，學會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的薰陶。]
④教師總結學生的“神遊”感悟。（板書：山奇、水秀、物豐、人間仙境）
2、放張家界風光錄影，欣賞美景。
學生用自己最想說的一句話表達你看完錄影錄影後的感受。
[體現新課程的三維目標中的“情感、態度、價值觀。]
四、總結昇華，拓展延伸。
1、與網路對話，拓展知識。
出示課件，學生根據老師提供的網址，自由進行“張家界網上旅遊”。
學生表達：用最簡練的語言說說自己看到的張家界。
[體現了資訊科技與語文學科的整合：張家界是人間仙境，是綠色的海洋，大自然的迷宮，是鳥獸的天堂，是地質博物館，也是擴大的盆景，縮小的仙境，又是巨大的風景園林。它濃郁的民族風情，動人優美的傳說，古老的歷史演變……有待學生理解，而文章是有侷限性的，所以，在這裡給他們拓展知識的機會，給他們自由馳騁的空間，找到自己想馬上知道的資訊，對張家界迷人的感悟也就更深了。]
2、教師呈現資料，拓展感悟。
教師語言描述景點之多，課件展示“名人讚歎之美”，學生真正感悟張家界被聯合國列為世界自然遺產名錄的原因。（板書：自然遺產）
[豐富知識，激發探索大自然之美的興趣，激發熱愛祖國錦繡河山的情感。]
3、總結“神遊”之妙，啟迪昇華。
[鼓勵學生學以致用，自己到書中感悟，到大自然中感悟，生出獨特的個人感受，培養學生的個性，提高學生的因為語文能力。]
迷人的張家界教學設計3
一、教學內容及設計背景
小學語文人教版第十冊《迷人的張家界》是一篇獨立閱讀課文，如何調動學生“獨立”閱讀的興趣，從而認識張家界，瞭解張家界，更進一步地熱愛張家界，陶醉於祖國的大好河山之中呢？我設計了《今夏我們去張家界》的.語文實踐活動。設計思路是以課文為基點，將網路作為學生獲取相關資料的工具，透過資訊科技對所獲得的資訊，進行新的加工、整合、創新，以達到預期的目的。
二、課前準備
閱讀課文《迷人的張家界》，上網瀏覽文中所描繪的景點、物產的圖片或影像資料等。
三、教學過程
（一）、情境匯入
播放剪輯的小影片《張家界風光》。
教師：（配畫面）這就是迷人的張家界。奇峰異石，千姿百態，雲環霧繞，壯美絕倫。秀水飛瀑，纖塵不染，幽潭碧水，陶然而去，溪水幽幽，清澈明麗。茂密的樹林中，遍佈著奇花異果。珍禽異獸活躍山林溪澗，野趣天成。地下迷宮迂迴曲折，撲溯迷離，鍾乳奇石變化多端。還有極具挑戰性、刺激性的漂流……迷人的張家界吸引了成千上萬的中外遊客來此體驗迴歸大自然、返樸歸真的清新感覺。看著眼前的一切，你有什麼想法？
學生：回答（略）。
（二）、自主探究
教師：短短兩分鐘的影片，把同學們的心帶去了張家界。假如你要去張家界旅遊，首先要說服你的家人把旅遊目的地鎖定在張家界。
（用電子文稿出示學習目標）
說服你的家人或親戚、朋友，今夏和你一起去張家界旅遊。
1、認真閱讀課文，並結合網上資料以小組為單位討論說服計劃。
2、小組分工合作，把計劃製成powerpoint。
3、藉助作品，練習說服家人或親戚朋友。
學生：分小組行動（有按書上的描寫順序制定計劃的，有按日程安排制定計劃的，有按幾大景點制定計劃的，有按山、水、洞、林等分類制定計劃的……）
教師：巡視、指導、幫助。
（三）、交流評價
教師請若干組到教師機上演示（透過切換，每個同學都能看到他們的作品）“說服家人或親戚朋友”的過程，然後由其他學生提出不足，並出謀劃策，讓“說服”計劃更有說服力。
（四）、總結
1、肯定學生的學習成果。
2、鼓勵學生把作品發給“被說服者”，並去說服他們。
3、希望“被說服者”反饋資訊給教者。
四、教後心得
有專家曾言：“當學生能夠選擇資訊工具來幫助他們及時地獲取資訊、分析、綜合並熟練地表達資訊時，資訊科技與課程整合才是有效的。”從這個意義上說，本課總體上是成功的。
學生在小組合作中緊密溝通，協調合作，自主學習的能力得到了充分的發揮，加工和處理資訊尤其富有創造性。他們共同完成作品，共享勞動成果。從反饋的資訊來看，家長表示了極大的驚喜，表示有機會要帶孩子去親眼見識張家界。
但是本課也有不足之處，如缺乏學習評價細則，對於作品和講演的評價基本上是跟著感覺走。
迷人的張家界教學設計4
教養目標：
學習生字詞，有感情讀課文。
教育目標：
能透過查字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增強對祖國河山的熱愛之情。
發展目標：
培養自主學習的閱讀能力。
教學過程：
一。 匯入
1。 板書課題。
2。 讀題。
3。 根據課題，大家想透過學習課文了解些什麼知識？
① 為什麼說張家界是迷人的？
② 張家界的哪幾方面迷人？
③ 課文用了哪些表達方式來介紹張家界的迷人？
④ 張家界在什麼地方？離我們有多遠？
4。 這些問題中，哪些是大家最想了解的？
5。 這節我們就圍繞這個目標來學習課文：①②
二。 初讀課文，解決字詞，疏理重點。
1。 帶著上面的問題快速自由讀課文，遇到不懂的字詞自己查字典解決，並思考：
哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人？（2——6）
2。 檢查彙報：
① 預習過程中，大家覺得哪些詞語難以理解需要提醒同學們，或還有哪些詞語還沒解決的，提出來。
② 哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人？
三。 圍繞目標，運用所學閱讀課文。
1。 回顧學法：我們在學習描寫景物的課文時（如第一、第二課），運用了什麼學習方法？
（板書）讀→劃→思→議→讀
2。 下面我們就運用這種方式學習課文。
3。 默讀2——6自然段，用“﹏﹏”劃出最能體現張家界迷人的句子。
4。 讀一讀這些句子，看看寫得好在哪兒，在不懂的地方打個“？”。
5。 小組開展學習交流活動：
① 把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞；
② 把你不懂之處提出來，大家一起討論解決；
③ 再把大家都認為寫得好的句子一起讀讀，看看哪個小組最能讀出“迷人”的感覺。
6。 檢查彙報：
你們小組認為哪些句子能體現張家界的“迷人”？請讀給大家聽。
7。 指導朗讀。
四。 瞭解3——6自然段首句的作用。
1。 過度談話：張家界迷人的地方的確很多，而課文具體描寫了哪幾個景點？
2。 指名說。（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）
3。 你是從課文的哪些地方知道這些名字的？（3——6自然段首句）
4。 自己讀讀這幾句，想想它們在文中分別起什麼作用？
（3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：過渡句，承上啟下。）
5。 指導朗讀：有了它們，張家界的迷人之處就更明顯了。
五。 總結全文。
1。 齊讀最後兩個自然段，思考：
這裡的奇山秀水有什麼價值？（美學）
動、植物呢？（科學）
所以張家界有什麼樣的美稱？（人間仙境）
2。 至此，我們該明白，文章表達了怎樣的思想感情？
（作者讚美張家界，熱愛祖國河山。）
六。 質疑：
對這一課的學習，大家還有什麼不明白的？
七。 指導拓展說話：
1。 師：今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界，對那裡的景色已有了瞭解。下面大家來當一回導遊，選取張家界的其中一個景點，向別人介紹一下她的迷人之處，好不好？
2。 小組為單位，選一個同學來當小導遊，向其他人介紹一個張家界的景點，特別要介紹它的迷人之處。
板書要求：①大大方方，用普通話；
②可根據書上插圖、文句，自己加上想象更好。
3。 彙報，請小組代表上臺講。
4。 評價，獎勵優秀小導遊。
八。 作業：
1。 摘錄好詞好句（課外閱讀筆記本）
模仿今天課上的小導遊，回家去向家人介紹一下你的校園。
迷人的張家界教學設計5
教學目標：
1、能理解部分詞語的意思，積累一些優美的詞語。
2、有感情地朗讀課文，學習作者的表達方法，瞭解寫景文章用美詞美句表達的一般方法。
3、感受張家界的迷人風光，激發學生熱愛自然的情感。
教學重點：
透過語言文字型會張家界的迷人
教學難點：
知道張家界的武陵源為什麼被聯合國列入世界自然遺產名錄，認識它的美學價值和科學價值
教具準備：
課件
教學過程：
一、談話引入：
1、同學們，九萬里華夏土地，名山大川數不勝數，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。請看（出示句子）
孔子登泰山而小天下——孟子
華山自古一條道
登黃山天下無山，觀止矣——徐霞客
桂林山水甲天下——王正功
齊讀
2、是的，泰山之雄，華山之險，黃山之變化、桂林之秀美令無數文人墨客為之傾倒。然而，你們知道嗎，有一個地方，他彙集眾多特點，以奇特地貌著稱，這——就是湖南的張家界。
3、出示句子：湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀美。
4、今天咱們一起來欣賞——迷人的張家界（板書）讀課題
二、初讀課文
1。檢查預習
①讀詞語
②說說課文寫了張家界的什麼？
2、交流
3、 梳理一下，課文是從哪幾個方面來介紹張家界的？
教學過渡句：因為有了這奇山秀水，張家界成了植物的寶庫，動物的樂園。
4、結合課文開頭和結尾，梳理文章脈絡。
三、感受迷人
張家界是人間仙境，課文中哪些句子寫出了它的迷人呢？請同學們再次默讀課文，用波浪線劃出來。
重點指導
1。有的像身背草簍的採藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插雲，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍。
你來說說，這句話把張家界的山比作什麼？這六個比喻句，它們可以交換位置嗎？為什麼？
2。它們紛紛排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低語。
感受山的親切與熱情，從而讓學生明白山的迷人。
3。夕陽映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指雲霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一隻翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護金鞭”。
直指雲霄寫出了什麼？酷似是什麼意思？為什麼金鞭巖如此讓人難忘？你覺得夕陽下的金鞭巖美嗎？美美地讀一讀？指導朗讀。
4。除了這些美句，課文中還有許多四字詞語。
連綿不斷，拔地而起，斧砍刀劈，氣勢磅礴，清澈見底，纖塵不染 安謐靜美，奇異豔麗，名副其實出示一首小詩，讓學生選擇詞語填寫。
四、仿寫
1、同學們，出了文中的介紹，張家界的美景還有許多許多。請看一組照片。
2、讓我們學著作者的寫法，總的概括地來介紹其他的怪石，最好用上工整有序的句式；也可以模仿3、4自然段，選擇其中一座有代表性的山峰進行具體描述。
（1） 張家界的山石是那麼多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態：有的（ ），有的（ ）；有的（ ），有的（ ）；有的（ ），有的（ ）它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。
（2）選擇有代表性的山峰進行具體描述。在張家界處處可見的山石之中，最使人難忘的要數（ ）。