《對韻歌》教學設計範文（通用10篇）
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編整理的《對韻歌》教學設計範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《對韻歌》教學設計 篇1
教學目標：
1.複習聲母b p m f d t n l
2.複習拼讀拼音。
3.閱讀《對韻歌》，讀通課文，會認5個字， 1個字。
4.引導學生熱愛大自然，知道植物的生長規律和自然現象，懂得愛護大自然。
教學重、難點：
1.鞏固所學的字母以及兩拼法。
2.識字、寫字。
教學方法
談話，創設情境，自主、合作、探究
教學策略
學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。
教具準備：
1.ppt
2.字母卡片。
課時安排：1課時
教學過程
(一)複習鞏固
師：同學們，我們學過了6個單韻母，它們是---那麼聲母有幾個呢？對，23個，我們也學了一些聲母，現在老師要考考大家還記不記得它們？(出示卡片：b p m f d t n l)
師：看來，大家已經和八個聲母交上朋友了。
(二)拼讀音節
師：今天，這些聲母朋友又帶了一些朋友來，你們還認識他們嗎？自己拼讀一下。(拼音+漢字)大米 泥土 馬路 伯父
1.學生認讀生字
師：同學們，這些詞語你們認識嗎？誰願意當小老師帶讀？
師：這個小老師當得怎麼樣？那我們把掌聲送給他。
2.學生拼讀(拼音+漢字)的音節
師：詞語頭上的拼音你們會拼讀嗎？自己拼讀一下。
師：剛才同學們拼讀得很認真，那我們應怎樣拼讀音節呢？(出示拼讀規則：聲母短，韻母重，兩音相連猛一碰。)現在請一些同學來拼讀一下。
師：同學們拼讀得真好。請男生女生合作拼讀一個音節。
3.拼讀沒帶漢字的音節
師：男女生合作得不錯，還有一些音節朋友想和大家交朋友，願意嗎？和同桌一起拼讀一下。
師：剛才同桌兩個人拼讀可熱鬧了，老師請幾對同桌來拼讀一下。
師：看來，團結力量大。我請小組來拼讀一下。
【設計意圖：採用“識字帶拼音”的方法拼讀音節，以更好的幫助學生透過熟字認識字母和音節，學習拼讀。】
(三)談話，揭示主題
師：老師發現大部分的同學們都能準確拼讀音節，還不熟練的同學不要緊，只要堅持練一定可以的。這節課，老師要帶大家學習一首詩歌，題目叫：對韻歌。先看老師寫課題。
師：同學們，跟老師讀讀課題。
師：同學們，在第三單元裡，我們背過一首對韻歌，大家還記得嗎？
師：在這首詩歌裡，我們知道了幾個對子，那就是？(天對地，上對下，日對月，今對古)
師：今天我們也要再學習一首對韻歌，這首對韻歌同樣藏著意思相對的字或詞語呢，一起來聽聽這首詩歌。
【設計意圖：語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，為了培養學生良好的語感能力，再次學習《對韻歌》時，透過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數相同”的基本特點，讓學生逐漸把握運用語文的規律。】
(四)初讀詩歌
師：同學們，請開啟語文書43頁聽老師讀，老師讀到哪個字你們的手指就指到哪個字。
師：你們想不想也讀一讀？那就趕快自己去讀一讀吧。
師：同學們讀得可真熱烈，老師請幾位同學來讀讀。其他同學認真聽，待會說說看，他們讀得怎麼樣？
師：同學們真會評價。
師：我請全班同學一起響亮、流利地讀一讀《對韻歌》。
師：第一二組和三四小組比賽一下。
師：四個小組都讀得不錯，把掌聲送給自己吧。
(五)讀通課文，整體感知
1.畫出學習過的八個聲母
師：同學們，拿起你們的筆，到詩歌裡把我們學習過的八個聲母圈起來。圈完了和同桌讀讀這些聲母，注意聲母要讀得又輕又短。
師：誰來說說這八個聲母藏在哪裡？我們一起讀讀吧。
2.找出水果名
師：同學們，《對韻歌》中除了藏著我們學過的八個聲母，還藏著一些水果呢!找一找，用“-”畫出來。(出示：葡萄架 蘋果園 李苦對瓜甜)
師：真是火眼金睛，一下子就認識了這些水果。你們知道葡萄長在哪裡嗎，那蘋果呢？
師：你看(出示：葡萄，蘋果的圖片)，多誘人呀!我口水都快流出來了。
師：你們吃過李子嗎，什麼味道？那西瓜呢？(出示李子，西瓜的圖片)
師：看到你們的笑容老師就知道有多甜了，老師忍不住想表達一下我的心情。聽--(師讀句子)
師：同學們，你們能像老師這們讀一遍嗎？
3.理解“習習 綿綿”
師：同學們讀得真好，為了獎勵你們，老師請來了風婆婆和雨姐姐，它們從天南地北趕過來了，大家一起和它們打打招呼。(出示：風習習 雨綿綿 地北對天南)
師：風習習是怎樣的？雨綿綿又是怎樣的呢？(出示風習習，雨綿綿動態圖)
師：同學們真會用眼睛觀察生活啊!那就讓我們輕輕地，柔柔地讀一讀這一句。
師：透過你們的朗讀老師感受到了風婆婆和雨姐姐的溫柔了。
4.學習對子
師：老師上課不久說過這首《對韻歌》裡也藏著對子，你們找到了嗎？我們一起讀讀這首詩歌，一邊讀一邊找。
師：誰來說說有哪些對子？
師：同學們真能幹。我們一起讀讀對子吧。
師：同學們，我們在課文中找到了不少對子，那你還知道哪些想對的詞嗎？
師：學過的知識會運用真棒。獎勵你們把詩歌再讀一遍。
5.拼讀生字
師：剛才我們走進詩歌裡，和詩歌交朋友，現在詩歌裡的字詞很調皮跑出來了，還認識他們嗎？(出示生字：葡萄 蘋果 李 風習習 綿綿 地北 天南)
師：誰來拼讀，拼讀對了，其他學生跟著讀。
師：請男生或女生拼讀。
師：同學們拼讀得真好。那這幾個字你們認識它嗎？(出示：蘋、李、瓜、地、南)指名生拼讀這些字。
師：請同學們認真地看著字，選擇自己感興趣的字，想想打算怎麼記住它。
師：同學們的認字能力越來越強了，剛才我們採用了“加一加”、“組詞”、“找象形字”等等記住了這些字。(出示：“加一加”、“組詞”、“找象形字”、“讀拼音”的方法能幫助我們記住認識很多字。)在今後的學習中同學們可以繼續運用這些方法認識更多的字。
【設計意圖：透過“熟字帶拼音”的方法，讓學生既學會拼讀識字，又總結歸納識字方法，培養學生主動識字的願望。】
6.學寫字
師：好了。字我們會認了，我們要學寫字了，要求我們會寫的字有三個。(出示：果、風、北)
師：誰把他們拼讀一下。
師：這節課我們學寫一個字—“果”，你打算用什麼方法記住它？你有什麼要提醒大家的？
師：同學們說得真好。請同學們仔細觀察“果”字在田字格中的位置。
師：觀察得真仔細呀。誰來說說它的筆畫順序？
師：現在老師根據你們說的寫，請認真看。
師：請同學們伸出手指書空，描一個，寫一個。(老師巡視指導，展示作品，評價)
【設計理念：為了落實“寫對”原則，課堂上透過觀察漢字在田字格中的位置，書空字的筆畫順序，來引導學生掌握漢字正確的筆順和結構，初步感受漢字的形體美。】
(六)總結
同學們，今天我們在果園裡的收穫可真大啊!瞭解了植物的生長規律，知道了一些自然現象，那我們更要懂得熱愛大自然。
(七)佈置作業
1.“果”字寫一行。
2.背誦《對韻歌》
板書
對韻歌
苦對甜
天對地
北對南
教學反思
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來琅琅上口。教學這首詩歌前我先帶領學生複習音節，因為學生已有前面幾課的拼音儲備，所以我採用各用形式，放手給學生充分的時間練習拼讀音節。例如：採用“識字帶拼音”的方法拼讀音節，以更好的幫助學生透過熟字認識字母和音節，學習拼讀。
語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，為了培養學生良好的語感能力，再次學習《對韻歌》時，透過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數相同”的基本特點，讓學生逐漸把握運用語文的規律。教學《對韻歌》時，我採用多種形式讓學生在反覆地朗讀中識字，並在讀中感悟，同時藉助多媒體調動學生學習的積極性，瞭解植物的生長規律和自然現象。
《對韻歌》教學設計 篇2
教學分析：
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來琅琅上.口。教學中，要給學生充分時間自己練習拼讀音節，在學生的反覆朗讀中，進行滲透性的識字教學。
教學目標：
1、透過學生的拼讀，體會到韻文的韻律。
2、透過拼音與文字對照學習，進一步鞏固漢語拼音。
3、認讀5個生字：蘋、地、南、李、瓜。
4、學習新筆畫：學寫3個生字：風、北、果。
教學過程；
一、闖關激趣，匯入新課
dà mǐ ní tǔ mǎ lù
（一）字帶音節大米泥土馬路
（二）拼讀音節nǔ lì tà bù dì lǐ
過渡：同學們讀得好，老師想把這五顏六色的水果送給你們。出示葡萄架（這串串葡萄掛在什麼地方？）蘋果園（這蘋果樹一棵連著一棵在蘋果園裡開豐收聚會呢！）師相機複習：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。
歸納識字方法：看圖識字、聽讀識字、看拼音識字
二、初讀課文，把握特點。
1、指名讀課文。學生跟讀課文。
2、出示課文，聽讀課文，你發現了什麼？
（發現了有些字是紅色的。這些字的聲母都是我們教過的。）
3、再讀課文，認真看音節，你又發現了什麼？
（發現了園、甜、綿、南的韻母相同。）這便是押韻。
三、細讀課文，探究學習
1、自由拼讀課文。
2、小組交流學習情況。在小組內互相幫助，學會認詞。
3、摘果子游戲：檢查認讀的生字。
4、小組開火車、小小組合作讀、全班讀相結合。
5、小組比賽輪流讀課文，師生合作讀課文，男女生輪流讀課文，組與組之間對對子。在一次又一次的讀書中，感受韻文的韻味。
四、拓展延伸，師生即興對對子。
五、學寫生字，識記字形。
1、認識新筆畫
2、讓學生當小老師，說說怎樣記住果、風、北，書空。
3、在田字格內練習書寫，每個字寫個。
4、展示作業，口頭組詞。
六、總結課文，齊讀課文
七、作業：把《對韻歌》背下來，課外收集一兩首。
課後反思：
本課有幾個亮點：
1、重視識字方法的總結。
教人學會不如教人會學，在低年級必須有意識地培養自學能力。
2、創設良好的語文學習情境。
在複習音節時，能利用周邊的有效資源。如，說到“大米”，讓學生明白香噴噴的米飯是農民伯伯種出來。“馬路”上車輛來來往往要注意安全。“踏步”，每天早操時，都要踏步入場。“泥土”種子種在泥裡。
3、課堂靈活運用鼓勵性評價。
如複習“努力”，我一名學困生來讀，並告訴他，努力了就會讀了。他高興點點頭，整堂課非常專注。在學生髮現了課文的特點，我欣喜地獎勵他“發現星”。在學生讀課文時，分別獎勵預習星、朗讀星。在教學生字時，表揚寫好的同學，並獎勵“書寫星”。
遺憾的是在本課的教學中，由於讓學生自由拼讀浪費太多時間，後面的整體朗讀做得不夠。這一點，讓我明白一篇看似簡短的文章要教出韻味來，真的需要把讀步步落實到位。低年級學生學習習慣的養成是多麼重要。應當加強指讀的訓練，聽讀能力的提高。
《對韻歌》教學設計 篇3
基礎目標：
1、透過聽讀、誦讀等方法認識“對、雲”等7個生字。
正確、流利朗讀課文，背誦課文。
特色目標：
透過看古文字、想象等方法，識記生字，初步瞭解漢字文化。
發展目標：
激發學生識字興趣，初步培養識字能力。
2、激發學生對對子這種文學形式的喜愛之情。
教學重點：
透過看、聽、讀、誦、想象等方法，識記生字。
教學過程：
一、直接引入，讀題識“對”
1、讀課題：小朋友們，這節課我們來學習《對韻歌》，一起來讀課題-------（生齊讀課題）
2、認識“對”：看老師給大家變一個小魔術（字卡）神秘地出示“又”，再出示“寸”，演示兩字合成“對”。這個字寶寶念“對”，你來讀，你來讀，這一組齊讀。
3、“對”組詞：如果你不下心碰到了別人，應該跟小朋友說-------對不起，齊讀三遍（對不起）。如果你的作業寫得既正確又工整，老師會給你打個紅勾勾，這就是------（生答：對號），齊讀三遍。
二、讀《對韻歌》，識文中字
過渡：這個“對”，也是《對韻歌》的“對”。這首《對韻歌》讀好了，和像你們唱歌一樣好聽。
1、師範讀，生聽讀。請坐好，靜靜地聽老師來讀。
2、師領讀，學生跟讀。下面，老師讀一句，你們跟著學一句，尤其要學學老師的語調。
一次領讀：全部跟讀
二次領讀：男生跟讀
三次領讀：女生跟讀
3、師生齊讀。接下咱們一起來讀，老師呢大點聲，你們小點聲輕輕地讀，做好準備！
4、同桌一起讀：相互正音。
5、指名讀：找五六名同學。
6、全班齊讀。
7、開火車讀7個生字。（出示生字卡，貼於黑板）瞧！生字寶寶們從課文中跑出來啦，現在，我們開火車來讀讀！注意：如果讀對了，請大家跟讀三遍，如果錯了，馬上舉手。
8、趣味強化識字：分別寫出“雨”“鳥”“蟲”的古體字，讓學生猜猜對應黑板上哪個字卡的字。再找學生領讀相對應的字卡。
9、生字組詞：（出示字卡“花”）你看到過什麼花呀？生活中還有很多東西樣子很像花呢，舉例：你和爸爸媽媽來到海邊會看到“浪花”，冬天到了，天空會飄落“雪花”……
（指示雲、雨、風、鳥、蟲）請你選擇一個組詞。
三、背誦課文，交際檢驗
過渡：欣賞圖片（山清水秀圖和柳綠桃紅圖）
1、配樂讀文，感受韻律美。讓我們慢慢地，輕柔地將這種美讀出來吧。（配慢速音樂）
《對韻歌》還可以這樣讀（配中速音樂）
繼續來讀（配快速音樂）
（音樂停止）我們也可以拍著手來讀。
2、看螢幕熟讀，試著背誦：（課件出示課文，漸次去掉詞語，直到螢幕無字）
四、交際情境，檢驗背誦。
剛剛學完，就會背誦了，真了不起！你想背誦給媽媽聽嗎？
分別扮作媽媽和奶奶檢驗背誦。
五、創設情境，編寫對子
接下來我們輕鬆一下，玩一個對對子游戲，我說一個找同學對一個。試著對對。
比如“我說天”（加上動作）……你們就說“我對地”
操作逐一引導，最後連成一首新的'對韻歌
師：我說天，生：我對地（板貼）
小對大。
男對女，
爸對媽，
蜜蜂對蝴蝶，
綠樹對紅花。
讓學生齊讀自編的《對韻歌》
六、實踐作業，落實背誦
今天回到家可以像這樣你說一個，讓爸爸對一個，考考爸爸！也可以主動地把背會的《對韻歌》背給奶奶或者媽媽他聽。 好，下課！
《對韻歌》教學設計 篇4
教學目標
1．認識“對、雲”等7個生字，會寫“蟲、雲、山”3個生字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．有收集對子和對對子的興趣。
教學重點
正確掌握認識“對、雲”等7個生字，3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。
教學難點
正確書寫3個字。
課前準備
多媒體課件、生字卡片等
課時安排
1課時
教學過程
中設計
第一課時
課時目標：
1．注重激發學生興趣，提高學生識字能力。
2．正確地讀兒歌，結合插圖瞭解句子的意思。
教學過程：
1、複習匯入
生字卡檢查生字指名讀課文
二、書寫生字
（一）要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
（二）出示“蟲、雲、山”，請大家先認真觀察3個字的每一筆在田格中的位置，然後獨立寫一個。（書上田格中的字）
1.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（蟲）
2.學生看老師是怎樣寫的？
3.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。
4.學生評議。
5.指導書寫“雲、山”方法同上。
三、背誦課文
1.指導讀出節奏
2.結合課件，理解意思
3.練習背誦
四、拓展延伸
一二三四五，金木水火土。
天地分上下，日月照今古。
找一找相對的字
五、課堂練習
1.給下列字選擇正確的拼音。
風（fēnɡ、fōnɡ）
雨（yǚ、yǔ）
鳥（niǎo、liǎo）
2.根據課文內容填空。
3.給下列生字組詞：
蟲（）、雲（）、山（）
《對韻歌》教學設計 篇5
教學目標：
1、學會3個生字，認識3種筆畫。
2、注重激發學生興趣，提高學生識字能力。
3、正確地讀兒歌，結合插圖瞭解句子的意思。
教學重點：
正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。
教學難點：
正確書寫3個字。
教學準備：生字卡片，小黑板
教法：培優輔差
學法：小組合作
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣匯入，感悟漢字的演變過程。
二、讀兒歌
1、自己讀兒歌，把讀不準的字畫上小問號。
2、學生質疑讀不準的字，其他同學幫助解疑。
3、同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。
4、指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確？
5、透過讀兒歌，你知道了什麼？藉助插圖理解句子的意思。
三、學習生字。
1、學生讀準每個生字的音。
2、小夥伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
3、教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
4、鞏固生字的讀音，做貼字遊戲。教師出示生字卡片請學生讀，讀後把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。
四、瞭解字義。
1、這些生字大家讀得真棒，那麼你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。
五、記憶生字的字形
1。觀察“蟲”字，認識筆畫“提”。
（1）教師強調三步觀察法：筆畫、佔位、要點。
①觀察筆順：書平放，手指指書描筆順。
②觀察佔位：“口”稍扁，中豎寫在豎中線上。
③字形要點：第五筆為提，學習筆畫提。
（2）教師範寫，學生描一個，寫一個，和範字進行比較。
（3）生生互相欣賞，找不足，改一改。
2、觀察“雲、山”字，認識筆畫“撇折、豎折”。
（1）學生當“小老師”教筆順，老師指導學生找佔位，觀察字形特點。
“山”的筆順：先中間後兩邊。
佔格要點：“雲”第二筆橫長，在橫中線上起筆。
字形要點：“雲”撇折上提，頓點有力；“山”最後短豎要出頭。
（2）教師範寫，學生描一個，寫一個，和範字進行比較。
（3）生生互相欣賞，找不足，改一改。
設計意圖要重視新認識筆畫的書寫，引導學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。有序觀察生字結構，可以加深學生對生字書寫的整體印象，從而提高學生的自學能力。
《對韻歌》教學設計 篇6
教學目標：
1、學習7個漢字，能讀準字音，認清字形，瞭解字義，初步建立漢字音形義之間的聯絡。
3、掌握3個基本筆畫，能準確說出名稱，練習正確書寫。學習在田字格中按筆順書寫“蟲、雲、山”3個生字。
3、學習用普通話正確、流利地朗讀課文，讀出韻文的節奏，感受大自然的美好。背誦課文。
教學過程：
一、揭題，匯入新課
1、匯入讀題。小朋友們，今天，我們一起來學習和自然景物有關的《對韻歌》。請讀課題——對韻歌。（齊讀課題）
2、認識“對”字。對左邊是“又”，右邊是“寸”，你們知道它的反義詞是什麼嗎？（指名說），再次認讀。
二、初讀課文，讀通讀順。
過渡：音樂課上，老師聽孩子們唱歌非常好聽，其實，韻文讀好了，也像你們唱歌一樣好聽。不信，你聽———播放課文音訊。
1、想自己試試看嗎？請小朋友們開啟語文書，自己試著讀一遍。
2、檢查讀文。誰來試著讀給大家聽？指名讀。
3、齊讀。
三、圖文對照，隨文識字。
1、過渡：孩子們，看！動聽的讀書聲把誰吸引來了？（出示：烏雲圖片）
2、出示字卡“雲”，指導認讀。
3、誰來給“雲”字找個好朋友？學生組詞。
4、你們知道雲是怎麼形成的呢？老師告訴你們：雲是水蒸汽在空中遇到冷氣形成的。這個小知識，我也是從書上看到的，希望孩子們多多看課外書。看到黑壓壓的烏雲，那就說明天氣將要下雨了。
5、出示“雨”的甲骨文，誰來猜一猜，這是什麼字？你是怎麼猜到的？（引導學生觀察甲骨文的“雨”像小雨點。）認讀“雨”
6、說話：你都見過什麼樣的雨呢？（引導學生說“大雨”、“雷雨”、“小雨”……）
7、現在我們知道了，當我們再看到天空中有這樣的烏雲，我們就可以告訴身邊的人，天氣馬上要下雨了。所以，出示：雲對雨（指導讀句子）
8、（出示雪花圖片，）烏雲跑了，看，誰來了？這是什麼樣的雪花？（從顏色、形狀引導孩子去觀察）
9、雪花是個頑皮的小精靈，特別想和小朋友一起做遊戲，可是它一個人怎麼也飛不起來，需要誰的幫助？
10、課件出示風字。（出示：風）。認讀生字———風。風是一個後鼻韻母，學生容易讀錯，重點指導讀準字音。
11、只有風的幫助，雪花才能飛舞起來。所以，我們說—————課件出示（雪對風）。開火車讀。
過渡：孩子們學得用心，聽得認真，老師真為你們高興。獎勵你們欣賞幾張美麗的圖片。
12、（出示花的圖片）你們看到了什麼？認讀“花”字。你們見過那些花？你們還見過那些像花的東西？（引導學生說煙花、火花……）
13、剛剛老師給大家看到的花都是長在哪裡的？出示字卡“樹”，指導認讀。
你喜歡樹嗎？為什麼？大樹能給我們帶來什麼？
師：花的美麗，樹的高大，都是大自然中美麗的風景，是大自然賜予我們的禮物，所以我們說——出示“花對樹”，指名讀，齊讀。
14、瞧，我們的大樹上來了一位小客人，它是誰？（出示小鳥圖片）你們認識鳥字嗎？出示字卡，指導認讀。
比較“鳥”和“烏”：有些小朋友容易把鳥和烏混淆，你有什麼好辦法記住它們？引導學生說出“鳥”字裡面有一點，像鳥的小眼睛。
15、有誰指導小鳥喜歡吃什麼？認讀“蟲”。鳥和蟲是一對天敵，所以我們常說“鳥對蟲”。指名讀句子。
四、鞏固延伸
過渡：剛剛我們學習的對韻都是一個字的對韻，讓我們再來讀一讀。（根據黑板上的字卡齊讀課文前兩句。）
1、小朋友們，你們想不想自己試一試對對子呀？
2、出示填空：天對（）日對（）紅對（）大對（）
3、指名對對子。
五、學習生字
過渡：小朋友對對子可真厲害！美麗的大自然給我們送來了兩個生字寶寶，還認識他們嗎？
1、出示：雲、蟲
2、觀察在田字格中的位置，說一說寫的時候需要注意什麼？
3、師範寫生字，生描紅臨寫。
《對韻歌》教學設計 篇7
【教學目標】
1．學會3個生字，認識3種筆畫。
2．注重激發學生興趣，提高學生識字能力。
3．正確地讀兒歌，結合插圖瞭解句子的意思。
【教學重點】
正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。
【教學難點】
正確書寫3個字。
【教學過程】
一、對子匯入，激發興趣
1．遊戲規則：教師說一個詞語，學生邊拍手邊說出它的反義詞。如：老師說“天”，學生說“地”。
2．教師在幾組反義詞中間分別加上“對”字，讓學生再次朗讀。
3．教師匯入新課，板書課文題目。
二、初讀韻文，整體感知
1．教師播放課文朗讀動漫。學生認真聆聽，感知對韻歌獨特的語言形式。
2．教師鼓勵學生藉助拼音自己讀一讀這首對韻歌。學生藉助拼音採用同桌互讀、小組輪流讀等多種方式自由讀對韻歌。
3．學生朗讀展示。教師檢查並指導學生朗讀。
三、創設情境，集中識字
1．課件出示帶有音節的生字，請學生試讀。
提示：哪個字最容易讀錯？哪個字最難讀？
2．指導學生同桌間把難讀的字讀一讀。
3．教師指導學生，透過課件，逐字讀生字。
4．螢幕出示所有生字。指導小組學習。
5．教師分組檢查自學情況。
四、重點指導，強化識字
1．學習“雲”和“山”。
(1)課件出示“雲”和“山”。提問：由這兩個字的形狀，你想到了什麼？你發現了什麼？
(2)提問：你能說出幾個帶有“雲”的詞嗎？
(3)出示“綠意濃濃的柳樹”和“桃花盛開”的圖片。指導學生欣賞、組詞並進行簡單說話練習。
2．學習“清”和“秀”字。
(1)課件出示一幅山清水秀的風景畫。用本課學過的詞語怎樣形容這座山？怎樣形容這裡的水？
(2)出示成語。指導朗讀。
3．學習“山”字。
(1)課件播放“山”的字理圖。
(2)出示“山”字。
(3)擴詞練習。
五、迴文朗讀，鞏固識字
1．指導學生齊讀課文，讀準字音。
2．鼓勵學生用自己喜歡的方式朗讀。
六、生字遊戲，指導書寫
1．課件出示“巧摘蘋果”遊戲。要求：讀準每個蘋果上的生字並組詞。
2．指導書寫“雲”“蟲”“山”。
(1)指導學生識記字形。(重點指導“雲”字的第三筆、“蟲”字的第五筆和“山”字的第二筆)
(2)指導反饋。
《對韻歌》教學設計 篇8
設計說明
《語文課程標準》在“識字教學的建議”中明確指出：識字教學要注意兒童的特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以本學案的設計結合識字課的特點，圖文結合，將漢字學習與認識事物建立聯絡，感知漢字的演變過程，運用多種識字方法，激發探究漢字的興趣，培養學生識記漢字的方法，養成主動識字的習慣。
課前準備
1.製作課件。(教師)
2.預習課文。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、對子匯入，激發興趣
同學們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文傑的人，他非常聰明，因為對對子對得好而當上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個滿足你們的願望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)。看來咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯。今天，我們來學一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)
設計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚，課前佈置孩子動手蒐集生活中的資料，對於激發學生學習興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。
二、識字教學，圖文結合
1.試讀對韻歌，並交流在試讀的過程中遇到的困難。
2.學生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。
3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。
4.指導學生學習“對”字。
(1)屏顯第一句，指生朗讀。
(2)出示“對”字。個別讀，齊讀。
(3)認識“對”字的部首，指導書空。
(4)啟發學生說一說“對”的反義詞。
5.指導學習“雲”“山”“蟲”。
(1)出示一組圖片(大螢幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。
(2)學生彙報這是哪一句，並齊讀。
(3)交流畫了哪幾個生字。
(4)指生領讀這三個生字。重點指導“雲”和“蟲”。
(5)學習“雲”和“蟲”的字理。
①激趣：這幾個字你們都已經認識了，這幾個字還非常有趣呢！大家認真觀察，看看它們是怎樣變來的。(螢幕出示“雲”和“蟲”的字理演變圖)
②學生髮表感想。
③小結：古人特別聰明，根據物體的某一部分的特點，一點點寫出了漢字，漢字多有趣呀！我們在以後的學習中，還會學到更多的漢字知識呢！
(6)給“雲”和“蟲”兩個字擴詞。
(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。
6.指導學習“雨”“風”“花”“鳥”。
7.理解詞語。
(1)出示最後一句，指生朗讀。
(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風光)
②學生交流欣賞感受。教師啟發：當你看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。
③介紹家鄉山清水秀的地方。
(4)理解“桃紅柳綠”。
①出示圖片，看圖片讀詞。
②說一說：( )的桃花，( )的柳樹。
③齊讀最後一行。去掉“對”字再讀。
④個別讀，齊讀。
設計意圖：此環節的設計重視突出識字教學。教師出示美麗的圖片，並緊密地聯絡生活實際，巧妙地引導學生識記生字，加深學生對生字、詞的理解，有效避免了學習的枯燥，使教學變化靈活，生動活潑。
三、加強鞏固，寫字教學
1.開火車讀生字。
2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。
3.讀要求寫的生字。
4.指導書寫。
(1)認真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮？
(2)交流寫這三個字的小竅門。
(3)交流書寫時需要同學們注意的地方。教師相機強調三個新筆畫。“雲”字第三筆是“撇折”；“蟲”字的第五筆是“提”；“山”的第二筆是“豎折”。
(4)教師範寫，學生觀察。
(5)學生練寫，交流反饋。
設計意圖：《語文課程標準》明確要求：第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘練習，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。所以在起始階段，必須指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。
四、反覆誦讀，拓展延伸
1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》。可以拍拍手，也可以同桌對讀等。
2.男女生對讀。
3.師生對讀。
4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。
5.小結：對韻歌這種獨特的語言表現形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠航吧！
6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。
7.彙報朗讀。
8.小結。《對韻歌》優秀教案設計
設計意圖：語文知識的學習貴在“積澱”。學生在一一對應的對韻吟誦中，再一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務，又透過各種形式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應的奇妙感覺，促進積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發學生的學習熱情，促進學生的文化積澱。
教學反思
1.採用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動學生的多種感官，激發了學生學習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，紮實有效地完成識字任務。
2.多種形式、紮實有效的讀將學生對文字的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生學習語文知識，發展語文能力。
3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發了學生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。
《對韻歌》教學設計 篇9
《對韻歌》第1課時
課時 1課時
所屬教材目錄 部編小學語文一年級上冊第一單元第5課
教材分析
《對韻歌》是摘取《聲律起蒙》中的內容，圍繞春夏秋冬，編成符合兒童特點的、且含適當生字的韻文。句式整齊，合轍押韻，琅琅上口，背誦自如，通俗易懂，文道結合，便於兒童理解，易激發學生識字的興趣。
學情分析
學生經過前面幾課的學習，已經對識字的方法有了些瞭解。但又因這節課內容較多，出現許多筆畫較多的生字。所以，如果在學生有意注意力時間內提高識字效果，幫助學生了解課文的內容就成了難點。故而，本課設計了“聽故事，貼漢字”“認漢字，讀課文”等環節，調動起他們學習的積極性。
教學目標
知識與能力目標
1.正確認讀“對”等7個生字。
2.學習用普通話正確朗讀課文。
過程與方法目標
1.透過運用生活中認識的字，以及請教老師同學或猜讀等方式方法，認讀生字。
2.透過圖文對照和結合生活實際，瞭解句子意思。
情感態度與價值觀目標
1. 培養生態意識，熱愛並尊重自然。
2.初步感受韻文的韻律美
3.培養學生養成樂學善學的好良好習慣--積極的學習度和濃厚的學習興趣。
學習重點 學習用普通話朗讀課文，背誦課文。
學習難點 透過圖文對照和結合生活實際，瞭解句子意思
教學策略與設計說明
一年級小學生的注意力時間是非常有限的，根據學生的心理特點，用直觀形象的講故事，看畫面等方法，創設有序又輕鬆的學習情境，採用誦讀識字的方法，採用範讀、領讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重複而不機械，讓學生讀出興趣，讀出節奏。讀懂意思，最終能夠熟讀成誦。
《對韻歌》教學設計 篇10
教學目標：
1、透過聽讀、看圖等方法認識“對、雲、雨、風、花、鳥、蟲”7個字；
2、能夠正確流利地朗讀課文。
3、會寫“蟲、雲、山”三個字
教學重點：
認讀7個字，會寫3個字
教學難點：
能夠感受對韻的美
教學過程：
一、談話匯入：
師：同學們，我們都生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個美麗的家園中，我們可以看到許多美麗的景象和把地球媽媽打扮的非常漂亮的花草樹木。誰能說一說地球上有哪些美麗的景色？大家說的非常好。那今天我們來學習一首對韻歌，看看對韻歌裡面有哪些美麗的景色。
二、朗讀課文：
首先老師帶著同學們讀一遍，老師讀一句，同學們讀一句，豎起你的小耳朵認真聽。下面老師請一位小朋友給大家讀一遍，好，非常棒，聲音洪亮，朗讀的也很流利。現在大家一起來讀一遍，好，有的同學不用老師提醒就養成了指讀課文的好習慣。
三、檢查生字認讀：
在上週老師給大家留了預習生字的作業，現在要檢查一下完成情況。看看這些生字寶寶你們還能不能認出來，我們一起說一說這些漢字寶寶叫什麼名字，好，同學們記憶力非常好。現在我們玩一個小遊戲，開火車比賽，把同學們分成六組進行開火車，看哪組火車開能順利的開走不出現故障，我們就來給他們鼓鼓掌，一組先開始。大多數同學都完成了老師留的任務，你們非常棒。
四、分析課文並看圖識字：
我們認識了七個漢字寶寶，瞭解了對韻歌裡面的美景，那今天老師給同學們帶來了很多美麗的圖片，我們一起再來感受一下對韻歌的美，組織紀律，現在小眼睛看黑板，把你美麗的眼睛睜得圓圓的，我們來看第一張圖片寶寶，一起告訴老師是什麼？藍藍的天空上飄著美麗的白雲，除了這樣的雲，你還見過什麼樣的雲呢？早上的雲我們叫早霞，傍晚的雲我們叫它晚霞，顏色非常漂亮，有時候是粉紅色有時候是橘紅色。你們見沒見過黑色的雲，他叫什麼雲？如果你看到這樣的烏雲，你覺得天氣會有什麼樣的變化？對了，看到這樣的雲，就意味著，馬上要下雨了。那大家猜猜這是什麼字？同學們真聰明，誰能告訴老師，你從那看出來的。我們看這個字裡的四個點就像下的小雨點一樣。現在我們知道了出現烏雲我們就能告訴身邊的人要下雨了，現在出現了我們對韻歌裡面的第一個對子《雲對雨》和老師讀雲對雨，在這個對子裡面出現了哪兩種自然現象？對了，雲和雨。我們來看下一張圖片寶寶，你們看到了什麼？如果這些雪花想要在天空中跳舞需要誰的幫忙？嗯，當風吹來的時候雪花才會在空中翩翩起舞，又出現一個對子，雪對風，和老師讀雪對風，在這個對子裡面出現了哪兩種自然現象？好，非常棒，雪和風。同學們，透過剛才的觀察我們發現了天空有烏雲的時候就會下雨，雪花想要飛起來離不開風。雲和雨，雪和風都有著密切的聯絡。在對韻歌中兩種相對的東西都會有著密切的聯絡。在大自然中還有好多美麗的事物，看看這幅圖你看到了什麼？這些鮮豔的花朵都長在了哪裡？對了，樹上，這兩個圖片表現的對子是什麼？花對樹，跟老師一起讀一遍，花對樹。這時候樹上來了一位小客人，大家快看是什麼？那這個字讀什麼？你怎麼認出這個字念鳥的？鳥是象形字，那象形字怎麼來的呢？在古代人們不會寫字就用畫來代表，後來慢慢簡化成了我們現在的漢字。誰知道小鳥愛吃什麼？大家都知道，小鳥愛吃蟲子，出現了什麼對子？鳥對蟲，一起跟老師讀一遍，鳥對蟲。同學們表現的越來越棒了。我們欣賞完了自然現象，動物和植物，接下來看看我們美麗的祖國還有什麼美麗的景色，看這幅圖你們看到了什麼？當看到這樣的山和水時，我們可以叫它山清水秀，所以就是山清對水秀。大家看這個山字，它像不像一座大山？中間高兩邊低，中間的山峰最高，如果讓你寫你會寫嗎？非常好，剛才欣賞了祖國的大好河山，現在我們一起看看公園美景吧，大家看看這是什麼樹？它是什麼顏色的？柳樹的旁邊啊還有好多的花呢，誰能看出這是什麼花？它是什麼顏色？所以我們又出來一對對子，是什麼？大家再次一起齊讀這篇詩歌。大家真的是太厲害了。
今天我們還有一個小任務，認讀並書寫三個漢字寶寶，指導書寫蟲、雲、山。（指導三個字的筆順、格式、拼音，並幫助三個漢字寶寶找朋友）
五、課堂總結：
回顧課堂內容，今天我們學習了對韻歌，認讀了七個漢字寶寶，並且會寫了蟲、雲、山這三個字，還知道了對韻歌的樂趣（再次認讀七個漢字寶寶，齊讀對韻歌，伸出手一起寫需要書寫的漢字寶寶）大家回去可以和爸爸媽媽玩對對子的遊戲，還可以考考爸爸媽媽今天我們認識的漢字寶寶，看看你們的爸爸媽媽認不認識，今天的課就上到這。下課。