四年級數學下冊《三角形的認識》教學設計（精選6篇）
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的四年級數學下冊《三角形的認識》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級數學下冊《三角形的認識》教學設計 篇1
教學目標：
1.透過動手操作和觀察比較，體會三角形的本質特徵，理解三角形的含義，認識三角形各部分的名稱，瞭解三角形的特性。認識三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。
2.透過實驗，使學生知道三角形的穩定性及其在生活中的應用。
3.在觀察、操作等活動中,發展觀察操作能力和比較、抽象、概括等思維能力。
教學重點：
三角形的概念，感知穩定性
教學難點：
高的畫法和意義
教學過程：
一、三角形的概念
1、在畫中建立概念
其實三角形大家並不陌生，現在請你把心目中的三角形畫下來。
展示作品。
2、交流中完善概念
三條線段怎樣畫才會是三角形？
由3條線段圍成（每相鄰兩條線段的端點相連）的圖形叫做三角形。
3、延伸中強化概念
不在一條線上的三個點就能確定一個三角形。
4、介紹各部分名稱
二、三角形的穩定性
1、設疑
為什麼要把籬笆圍成這種形狀？
2、操作
圍一圍、拉一拉、比一比小結：當三角形的三條邊長確定後，三角形的形狀和大小也就確定了，所以在拉的時候，三角形才不會變形，這就是三角形的穩定性。
3、欣賞
三、三角形的高
1、初認高
回憶點到直線的垂直線段。
其實在三角形中，像這樣，從三角形的一個頂點到它的對邊所作的垂直線段就是三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。
2、再識高
移動頂點，找高。
旋轉三角形，辨高。小結：只要是從頂點向對邊做的垂直線段就是三角形的高。
三角形還有其他高嗎？
3、畫高
① 畫AB邊上的高。
展示學生作品。
畫高時，有什麼需要注意的地方？小結：看來我們的高不僅要垂直、要從頂點出發，還要注意所畫的高與底要對應。
② 再畫出AC邊上的高。
③ 在指定底上畫高。
四、課堂總結
四年級數學下冊《三角形的認識》教學設計 篇2
教學內容：
三角形的認識
教學目標：
1.讓學生聯絡實際和利用生活經驗。透過觀察思想，使學生認識什麼樣的圖形是三角形，知道三角形，知道三角形各部分名稱。
2.透過學習實際操作，認識三角形的基本特徵及學會三角形按角分類。
3.使學生體會三角形是日常生活中常見的圖形。並在學習活動中進一步激發學生學習圖形的興趣和積極性。
4.培養和發展學生初步的空間觀念。
教學重點：
三角形的基本特徵
教學過程
一.複習鋪墊：
透過電腦動態展示，複習銳角、直角、鈍角及角的邊、角的頂點等概念。如果在角的兩邊取一定長度，得到兩條什麼線？把這兩條線段連線起來，這是什麼圖形？
二、感悟抽象建立表徵
1.師：我們學過了“三角形”（板書課題），說一說你見到的物體中，有哪些面是三角形的？（紅領巾、三角板、三角巾、房梁等。）
2.做練習紙上的習題。做後討論下面的問題。
（1）題中哪些圖形是三角形？
（2）題中哪些圖形不是三角形？為什麼？
（由否定例證突出“圍成”、“線段”這些詞。）
3.師：大家討論一下，什麼樣的圖形才是三角形。
4.討論後小結：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。
5.（課件展示圖形）
（1）師：這是一個三角形。它由3條線段圍成。請看整個三角形，3條線段（邊）圍成三角形，除了原有的線段（邊）之外，還有了些什麼？（還有了角、頂點。）
（2）請指出圖中的邊、角、頂點。（注意學生指的是否正確。如“邊”是連線兩個端的線段；“角”是從一個端點引出的兩條射線之間所夾的平面部分，“頂點”是兩條邊公共的端點。方向方位都不能指錯。）
（3）三角形有幾條邊、幾個角、幾個頂點？
三、迴歸生活感悟特性
1.小實驗：
（1）教師拿出一個用三根木條釘成的三角形，一個用四根木條釘成的四邊形，請兩個小朋友上來輕輕地拉兩個圖形。
師：各有什麼感覺？（四邊形一拉就變形，三角形拉不動。）
思考：其中有什麼問題？或者有什麼道理？
（2）師：（拿出一張容易活動的椅子）這張椅子前後晃動。我們一起動手把它修好。想一想：用什麼辦法使這張椅子不再晃動？師生共同用木條釘椅子，並指引學生看到木條與椅子的兩條邊框構成一個三角形，如右圖，椅子就不晃動了。
小結：一個三角形，只要它的3條邊的長短固定了，這個三角形的形狀、大小也就固定不變了，這就是三角形的穩定性。
2.師：三角形的這種“形狀不變的穩定性”，在生產和日常生活中有廣泛的應用。你能舉幾個例子嗎？
3.三角形的分類
(1)電腦顯示說出三角形中的三個角各是什麼角？這三個不同的三角形分別是什麼三角形？學生自學課本P136
(2)學生動手操作（按角給三角形分類）小組合作交流。
（3）小結：三角形按角的大小可分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。
四、畫圖操作感悟關聯
1、複習“垂線、垂足”的概念
2、閱讀課本第137頁“從三角形……叫做三角形的的底”。
3、畫“高”。
（1）理解“從三角形的`一個頂點到它的對邊作一條垂線”。
（2）確定一個頂點，找出它的對邊。圖略：
（3）用三角板畫垂線
操作程式：
①將三角板的一條直角邊和底（對）邊重合。
②將三角板沿底（對）邊向前平行移動。使三角板的另一條直角邊透過頂點。
③左手按住三角板，右手畫垂線。
（4）基本操作訓練，要求只將三角板擺好，垂線暫不畫。
4、教學“三角形的高”和“三角形的底”。
（1）讓學生找出“頂點”和“垂足”，以及“頂點和垂足之間的線段”。
（2）用三角板畫出三角形的高，三角形的高通常畫成虛線，並標明直角符號。學生畫高時，教師巡視，注意個別輔導。
（3）用直尺量這條高的長度。
五、遊戲——摸三角形
（1）摸一個直角三角形，摸好後舉起來讓大家看，看誰摸得又對又快。
（2）摸一個鈍角三角形。
（3）摸一個銳角三角形。
六、課內總結，課外延伸
透過本節課的學習你知道了哪些知識？你是透過哪些方法獲得這些知識。
四年級數學下冊《三角形的認識》教學設計 篇3
教學內容：
人教版四年級下冊第五單元三有形P59、60、61。
教材簡析：
《三角形的認識》是人教版四年級下冊第五單元的第一課時，本課是六年制數學第二學段“空間與圖形”中的學習內容。在此之前，學生已經認識了平行四邊形和梯形的特徵。對三角形有了直觀地認識，已經能從平面圖形中分辨出三角形。本節課主要是幫助學生在原有的感性認識基礎上，理解三角形的意義，掌握它的特徵，為今後進一步學習其他幾何圖形的有關知識打下基礎。
教學目標：
1、在原有的認知基礎上，透過自學書本、觀看影片講解，逐步認識三角形，知道三角形各部分名稱並概括出三角形的定義；學會用符號語言表示三角形。
2、認識三角形的高和底，會畫三角形的高。
3、聯絡生活實際、透過實驗操作理解三角形的穩定性及其應用，感受到三角形的三邊長度固定，形狀大小就確定的穩定性的本質。
4、培養學生的空間觀念；感受數學與生活的聯絡，學會用數學的眼光看生活。
教學重點：
三角形的概念，感知穩定性。
教學難點：
高的畫法和意義。
教學預設過程：
一、談話引入
1、孩子們，三角形，你認識了嗎？（認識了）
相信大家已經進行了自學，認真看過學習影片了，那今天這節課我們要做些什麼呢？
二、彙報自主學習導學單
1、畫三角形、揭示概念
（1）請小老師上臺畫三角形。
（2）什麼叫三角形呢？師板書：由3條線段圍成的圖形叫做三角形
（3）哪位小老師給大家介紹一下，你對“圍成”二字的理解呢？
強調出：三角形每相鄰兩條線段的端點相連。
（4）還知道三角形有（）個頂點、（）條邊、（）個角？師板書：3個頂點、3條邊、3個角
2、學會用符號語言表示三角形
為了表達的方便，現在可以給這個三角形取個名字了吧！
引導說出：三角形ABC，師標出字母ABC
說一說角A角B角C，各條線段的名稱。
3、認識三角形的高和底，會畫三角形的高
（1）彙報導學單上高和底的概念
（2）“三角形高的認識”學習影片回顧
（3）找出黑板上三角形的3組頂點與對邊。揭示板書：3條高
（4）同桌交流導學單上畫高的過程
（5）指名板演：作高
4、三角形的穩定性及應用
（1）交流導學單上第5小題。師板書：穩定性
（2）拿出學具，拼擺三角形及四邊形
（3）同桌互相交換，拉一拉，談發現；前後排的同學轉過來比一比，談發現。
（4）說一說生活中哪裡有應用到三角形的穩定性呢？
三、鞏固練習、應用新知
1、快速找出對應的頂點和對邊
2、請畫出下面三角形中指定底邊上的高。
三角形的認識——姜微微
（1）實物投影校對。
（2）直角三角形中，兩條直角邊互為高和底。
（3）利用第3個三角形找一找外高，指一指。
3、實踐操作
四、課堂總結
[課件演示]畫一個三角形及一條底邊上的高，旋轉三角形。
師：孩子們，讓我們靜靜地看大螢幕，靜靜地回憶。
四年級數學下冊《三角形的認識》教學設計 篇4
教學內容：
人教版義務教育課標實驗教材數學四年級下冊第80頁
教學目標：
1. 使學生認識什麼樣的圖形叫三角形，知道三角形的特徵和按角分類的方法，掌握三角形的特性。
2. 能夠識別銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，關知道它們三者之間的關係。
3. 滲透觀察比較、抽象概括和遷移推理等數學思維方法。培養學生髮現欣賞的意識，感受生活中數學，激發學習興趣。
教學過程：
一、認識三角形
1. 擺三角形
（1）（課件演示）老師給大家準備了一些圖片，仔細觀察：看看這些事物中都有我們學過的哪些圖形？（欣賞兩遍）
（三角形、圓形、梯形……）
這節課我們來重點研究三角形
板書：三角形的認識
（2）（準備小棒）現在想想三角形是什麼樣子的？聽要求：請用手中的小棒快速地擺一個三角形。（生動手擺三角形，同時老師在黑板上畫三角形）
2. 三角形的特性
（1）師拿出準備好的插接長方形，問：這是什麼圖形？
師拉動長方形，問：你發現了什麼？
（長方形變化了，說明它不穩定）
（2）拉一拉剛才的三角形，你發現了什麼？
（沒有變化，說明三角形具有穩定性）
板書：穩定性
三角形的穩定性是三角形的特性，在實際生活中有著非常廣泛的應用，誰能說說日常生活中都有哪些地方運用了三角形的穩定性？
二、三角形的特徵
1. 什麼是三角形
剛才我們動手擺了三角形，還知道了三角形具有穩定性，你認識三角形了嗎？
出示：
手勢表示哪個是三角形？
根據剛才的學習誰能用一句話簡單地說說什麼是三角形？
（重點引導學生理解“圍成”）
板書：由三條線段圍成的圖形叫三角形
2. 三角形的各部分名稱
猜測：圍成三角形的每條線段叫什麼？（邊）三角形一共有幾條邊？（3條邊）
每兩條邊線段的交點叫什麼？（頂點）三角形一共有幾個頂點？（3個頂點）
仔細觀察三角形除了有三條邊，三個頂點之外，還有什麼？（3個角）
誰能說說三角形有什麼特徵？（三角形有3條邊，3個頂點，3個角）
生回答師板書。
三、三角形的分類
1. 分類
2. 剛才大家表現非常棒，積極動腦思考，回答問題也非常積極，那現在看看大家的動手能力和大家的合作能力怎麼樣？
出示六種三角形
看要求：（課件演示）給這些三角形分類：
要求：
（1）給每類三角形取個名字。
（2）小組說說為什麼這樣取名？
生運用學具小組合作，老師巡迴指導。
生彙報，師總結板書：
銳角三角形 1個？ 3個？
直角三角形 1個
鈍角三角形 1個
3、小遊戲：
猜角遊戲 師只露出一個角，生猜這是什麼三角形？
說說什麼是銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。
四、小結：透過這一節課的學習你學到了什麼知識？
考考你：
選擇：
(1)由三條( )圍成的圖形叫三角形。
A直線 B射線 C線段
(2)( )的三角形叫銳角三角形。
A有一個角是銳角 B有兩個角是銳角 C有三個角是銳角
判斷：
(1) 有三條線段的圖形一定是三角形。
(2) 任何三角形裡都有兩個銳角。
(3) 直角三角形中只有一個角是直角。
(4) 有位同學看到三角形中有一個銳角,就說這個三角形是銳角三角形。
四年級數學下冊《三角形的認識》教學設計 篇5
一、教學目標：
（一）知識目標
1、讓學生透過觀察、操作、討論探索出三角形的內角和等於180及3條邊之間的關係，體驗解決問題方法的多樣性。
2、在活動中，使學生初步學會與同學合作探索問題。
3、培養學生的語言表達能力和說普通話的能力。
（二）能力目標
透過讓學生猜測驗證三角形的內角和的過程中，培養學生探究、解決問題的能力。
二、教學重點：
三角形的內角和及三角形的三條邊之間的關係。
三、教學難點：
驗證三角形的內角和等於180。
四、教具準備：
三角板2個、量角器、不同型別的三角形。
五、學具準備：
三角板、量角器
六、教學過程：
（1）活動一：複習匯入
師：上節課我們學習了三角形的有關知識，誰能說一說？
指名交流，說出三角形的穩定性和三角形的分類。
學生表述的質量。
（2）活動二：探究新知
師：兩個三角板它們都是三角形，都有幾個內角？
量一量它們的內角的和是多少度？
等邊三角形的內角和是多少度？
小組合作進行，量出一個三角形的內角和是：60+30+90=180，第二個內角和也是：45+45+90=180。
等邊三角形的內角和室60+60+60=180。
小結：這山種特殊的三角形的內角和都是180。
給學生提供充分的空間進行探究。
關注學生的結論。
（3）活動三：操作驗證
師：是否所有的三角形的內角和都是180呢？用你喜歡的方法驗證，比一比哪個小組性的方法多。
結論：三角形的內角和是180。
學生拿出事先準備的三角形和必要的工具進行驗證，可以用摺疊的方法，也可以用量角器量的方法，還可以用剪拼的方法等。小組探索，全班交流並總結。
讓每個學生都參入活動中。
關注學生的驗證過程。
（4）活動四：探究三條邊之間的關係
師：三角形的三條邊之間有什麼關係呢？可以擺一擺，量一量。你有什麼發現？
師：板書：三角形的任意兩條邊之和大於第三邊。
同桌倆合作進行，三角形的兩條邊的和大於第三邊。
指名交流，集體總結：三角形任意兩邊之和大於第三邊。
關注學生的驗證方法。
（5）活動五：鞏固練習
師：做教材45—46頁的6、7、8、9題。
讓學生獨立完成，然後全班交流訂正。
公主學生交流的質量，給予一定的評價。
（6）活動六：課堂小結
說一說這節課你有什麼收穫？
學生的知識進行回顧總結。
鼓勵學生用自己的語言進行總結。
創意作業：在自己周圍找一找與課本類似的鐵塔，並找出不同的三角形。
七、板書設計：
（1）三角形的三個內角的和是180度
（2）三角形任意兩邊之和大於第三邊
八、教學反思：
三角形是最簡單的多邊形，學生對三角形已有一定的感性認識，因為在生活中他們經常會接觸到。本節三角形的認識是學生在角的認識的基礎上進行教學的，它又是進一步學習三角形有關知識的重要基礎。本節課的教學主要包括三角形的意義、特徵、特性，三角形的分類和三角形之間的關係等內容。
我在教學中貫徹讓學生經歷知識的形成過程為原則，整個教學過程始終圍繞教學目標展開，力求做到層次清楚，環節緊湊，並注意引導學生透過觀察、實驗和操作，突出體現了學生對知識的獲取和能力的培養。
現代心理學、教育學認為，語言的準確性體現著思維的周密性，語言的層次連貫性體現著思維的邏輯性，語言的多樣性體現著思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成，而思維的發展同語言的發展又緊密相關，這說明要提高學生思維能力，就必須培養學生的語言表達能力，從而提高學生的口語能力，提高說規範話、說普通話的水平。
四年級數學下冊《三角形的認識》教學設計 篇6
教學目標：
1、經歷從具體物體中抽象出角的過程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關係，並能按一定標準分類。
2、培養學生動手操作、合作學習與探究學習能力。發展學生的空間觀念。
３、體會身邊處處有數學，感受數學與生活的密切聯絡，提高學習數學的興趣，進一步體會透過探索解決問題的樂趣。
教學過程：
一、創設情境，激趣導課
（課件）播放：繁忙的工地上，五臺挖掘機在緊張的工作著，剷鬥臂形成了各種各樣的角
師：仔細觀察，你發現了什麼？
生1：畫面上有5臺挖掘機。
生2：工人叔叔工作非常繁忙，非常辛苦。
生3：剷鬥臂上形成了很多角。
生4：剷鬥臂上的角不一樣大。
師：我非常欣賞這位同學，她已經學會用數學的眼光來觀察生活了！
（課件演示：剷鬥臂上形成的各種角）
師：剷鬥臂在工作的時候，能形成什麼樣的角呢？今天我們就來研究這個問題。
（板書課題：角的認識）
【設計意圖】本課的教學，從挖掘機工作的生活場境入手，發現生活中的數學問題---角，從而來複習角的知識，進一步研究角的相關知識，讓學生感到數學知識與生活緊密相連，養成注意觀察挖掘生活中的數學現象的習慣。
二、探索新知
（一）認識平角、周角
1、 學生做各種活動角。
師：老師課前讓大家準備了活動角，請大家把活動角的兩邊重合，一邊不動，另一條邊開始轉動，就可以得到一個角。然後把你得到的角沿邊畫下來。小組同學說一說，你折的是什麼角。（小組交流）
師：哪組的同學願意上臺給大家展示一下你們小組折的角？
2、小組彙報交流
師：展示你們折的角，並告訴同學們它的名稱。（實物投影展示，再把角貼在黑板上）
（學生已經認識了直角、銳角和鈍角，很容易說出名稱。個別學生可能還會說出平角和周角。）
【設計意圖】這是一節概念課，所有角的定義都是規定的，如果只是告訴學生這些角的定義，學生有可能記得很牢，但是缺乏必要的體驗，肯定沒有深刻的印象。這裡以操作體驗為主讓學生在複習直角、銳角和鈍角的基礎上認識平角和周角，經歷知識產生的過程。