九年級語文上冊《孔乙己》教學設計
教學目標：
1、品讀人物語言，體會魯迅語言特色。
2、探究小說的敘述視角，挖掘小說主旨
教學重點：
品讀人物語言，體會魯迅語言特色。
教學難點：
探究小說的敘述視角，挖掘小說主旨
教學過程：
一、知情節，瞭解孔乙己的一生
讀小說首先要讀進人物的內心，能夠記住小說中那些讓我們難忘的情節或者情景，請說說你最難忘的情節或者情景。
2800字讓我們看到了孔乙己不幸而悲慘的一生。對這樣一個可憐的人，你是什麼態度？
二、品語言，體會魯迅的語言風格
那麼他周圍的人對待他是什麼態度呢？請從文中找出作者描寫周圍的人對待孔乙己態度的句子。
（一）酒客
酒客（一）
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！” ……
他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！” ……
“什麼清白？我前天親眼看見你偷了何家的書，吊著打。” ……
眾人都鬨笑起來，店內外充滿了快活的空氣。
1．“叫、嚷”，能不能改為“說”？
2．思考兩句話之間的關係。
3．如果你是孔乙己，你什麼感受?
酒客（二）
旁人便問道，“孔乙己，你當真識字麼？”
他們便接著說道，“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”
這時候，眾人也都鬨笑起來，店內外充滿了快活的`空氣。
1.比較這兩次對酒客的語言描寫，你覺得酒客的那一次話語對孔乙己的打擊更大？為什麼？
2.如果你是孔乙己，你有什麼感受？
3.那麼你從中讀到了什麼？
一方面讓我們看到了這些酒客的無情冷漠，另一方面也讓我們感到了孔乙己的可憐。
酒客（三）
“他怎麼會來？……他打折了腿了。”
“哦！”
“他總仍舊是偷。這一回，是自己發昏，竟偷到了丁舉人家裡去了。他家的東西，偷得麼？”
“後來怎麼樣？”
“怎麼樣？先寫服辯，後來是打，打了大半夜，再打折了腿。”
“後來呢？”
“後來打折了腿。”
“打折了怎樣呢？”
“怎樣？……誰曉得？許是死了。
掌櫃也不再問，仍然慢慢地算他的賬。
1. 你知道這是誰和誰在說話嗎？
2．分角色朗讀
3．你能想象出來酒客在說話時的神態嗎？
4．總結：
魯迅最善於運用白描手法塑造人物形象，用最節省的文字，不加渲染、烘托，將物件刻畫的生動傳神。
白描式的對話描寫，並不描寫人物的模樣，卻能使讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人。
5．大家想起來水滸傳中哪一段的描寫跟這一段的描寫非常像？我們在下冊書中還有一課《變色龍》也運用了這種白描式的對話描寫，大家下課後可以先睹為快。
（二）掌櫃
剛才我們已經感受到了掌櫃的冷漠，那麼這一部分你從哪也能讀出掌櫃的無情來？
掌櫃也伸出頭去，一面說，“孔乙己，你還欠十九個錢呢！”
掌櫃仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”
“取笑？要是不偷，怎麼會打斷腿？”
此時已經聚集了幾個人，便和掌櫃都笑了。
1. 剛才我們已經看到了掌櫃的麻木無情，那這一部分對掌櫃的描寫，你覺得哪裡最能體現掌櫃的無情冷酷?
2. 掌櫃的伸出頭去看到了什麼？
3. 如果是你，你會怎麼做？
4. 可是掌櫃呢？
依然沒有絲毫的同情，沒有一點關心，仍然當面揭短，踐踏孔乙己最後的自尊。作者沒有一點描寫，平靜平淡的語氣，卻讓我們看到了掌櫃的殘酷無情
5.此時已經聚集了幾個人，便和掌櫃都笑了。（人性麻木至此，讓人何等痛心）
6.這麼多人對待孔乙己的態度是透過誰的眼睛呈現出來的呢？
7.小夥計是如何對待孔乙己的？
（三）小夥計
不耐煩，好笑
孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這麼過。
我到現在終於沒有見----大約孔乙己的確死了。（將相互矛盾的判斷並置，是魯迅喜歡用的句式。孔乙己究竟死了沒有，他是什麼時候死的，又是怎麼死的，誰知道呢，又有誰關心呢）
魯迅最滿意的一篇作品就是《孔乙己》，他認為能於寥寥數頁之中將社會對於苦人的冷淡，不慌不忙的描寫出來，諷刺又不很顯露，有大家的作風。
三、探究敘述視角，挖掘小說主旨
那麼作者為什麼要以小夥計為敘述者，採用第一人稱的敘事視角呢？
大家還記得我們學過的哪一篇課文，也是採用第一人稱的敘事視角？若瑟夫是天使的意思，作者借若瑟夫的口來呼喚親情，可是小夥計卻在社會的大染缸中迷失了自我，也變得麻木冷酷了，不能不說是社會的悲哀。
以小夥計為敘述者，採用第一人稱的敘事視角顯得更加真實而客觀。
1、親眼看到孔乙己的可悲與可笑，諷刺科舉制度對讀書人精神的迫害。
2、親眼看到人們的冷漠麻木，殘酷無情，更能體會到作者的痛心。
3、連一個孩子都這樣冷漠，足見當時社會的世態炎涼。
在魯迅看來，他要揭示的不是孔乙己偷書的惡，而是周圍人對他冷漠的醜。
孫伏園在簡括魯迅當年告訴他最喜歡《孔乙己》的意見時說：孔乙己作者的主要用意是在描寫一般社會對於苦人的涼薄。
四、總結學習方法
我們來回顧一下這節課我們是如何體會到小說的主旨的？