《一個因數末尾有0的乘法》教學設計
《一個因數末尾有0的乘法》教學設計1
教學目標:
1.掌握因數末尾有0的乘法的計算方法，能正確計算。
2.培養學生知識的遷移類推能力。
3.養成獨立思考及合作、交流的好習慣。
教學重點: 掌握因數末尾有0的乘法的簡便方法。
教學難點: 用簡便方法計算時要把因數末尾的0寫在乘積的末尾。
教具、學具: 展示平臺。
教學過程:
一、複習鋪墊
1、口算
60×3＝ 14×2＝
600×3＝ 140×2＝
6000×3＝ 1400×2＝
觀察每一組題，第一個因數有什麼特點?積有什麼特點?你是怎樣算的？
2、教師總結學生的回答：第一個因數末尾有0的乘法可以先用第二個因數乘第一個因數中0前面的數，再看第一個因數末尾有幾個0，就在乘得的'數的後面添幾個0。
[反思：在教學例題的第二種方法時學生一下子不能接受，所以感覺這裡鋪墊時要強化補充這塊知識，讓學生說說比如：24個十就是240；反過來240就是24個十；280就是（ ）個十，5700就是（ ）個百。]
二、新課探究
1、情景談話。結合插圖，讓學生談談讀書有什麼好處，瞭解學生讀了多少書，讀了哪些書，鼓勵學生多讀書，讀好書，多增長見識。
2、教學例7。
（1）幻燈，看懂圖上說了什麼？
（2）你能編問題嗎？學校圖書室買了3套書，每套280元，一共需要多少元？
（3）你能列式嗎？280×3，為什麼這樣列式？
（4）估算：280×3≈900（元）[說明：上課時漏掉了，忘記讓學生估算了。]
（5）用豎式計算：讓學生在練習本上試著做。巡視時找出兩位演算法不同的同學進行板演，並說說自己是怎樣做的。
（6）反饋：
生1：先用一位數依次去乘多位數的每一位數。由於第一個因數個位上是0，乘3後還得0，所以積的個位也是0。
生2：把280乘3看成28個十乘3，所以寫豎式時把8和3對齊。得出的84表示84個十，這時再把第一個因數末尾的0落下來。
[說明：課堂上學生出不來第2種方法，所以只能讓學生再來看看前面的口算題是怎麼算得，比如3000×2有沒有算0×2，然後重點討論0×3這一步能不能省略？但是這裡在教學處理時忘記讓學生討論，如果要省略，那麼因數3應該移到什麼位置上，而直接讓學生再次列豎式計算，可想而知，效果不是很好，所以最後只能我自己引導學生先來計算28×3，然後再算280×3，引導發現要在28×3=84的基礎上末尾還要添一個0.]
（7）比較這兩種方法，哪種更簡便。（第二種更簡便）
[說明：實際在課堂上比較時，有部分學生始終認為還是第一種比較好，有一個學生說到這樣末尾的0就不會漏掉，我覺得這位學生真的說得很好，提醒所有的學生不能把末尾的0漏掉。為了看出第2種更方便，我又補充了一個算式3400000×7，想不到還是有部分學生用第1種方法，沒辦法了。]
3、概括出一個因數末尾有0的簡便演算法。
計算一個因數末尾有0的乘法時，可以先用一位數去乘多位數0前面的數，再看這個因數末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0。
三、課堂練習
1、P86做一做：420×6 370×5 補充：1200×4 5900×7
2、練一練P87 第2、3題
[說明：以上兩題由於時間不夠了，沒有練習。]
3、判斷積的末尾至少有幾個0。
540×6= 1800×4= 560×5= 20xx×5=
四、總結提升
師：在今天的學習中，你有什麼收穫？
學生自由交流各自的收穫。
板書設計： 因數末尾有0的乘法
280×3=840（元）
2 8 0 2 8 0
× 3 × 3
8 4 0 8 4 0
答：一共需要840元。
《一個因數末尾有0的乘法》教學設計2
教學重點：掌握因數末尾有0的乘法的計算方法。
教學難點：探索計算方法。
教學過程：
一、溝通聯絡 促進遷移
1.出示準備題，師根據學生的口算，逐題寫出每題的得數。
20×3 12×4
200×3 120×4
20xx×3 1200×4
2觀察每組題，你發現了什麼？
第二個因數不變，第一個因數末尾有幾個0，積的末尾就添寫幾個0。
3.討論怎樣算比較簡便？小結學生的回答：第一個因數末尾有0的乘法，先用第二個因數去乘第一個因數中0前面的數，再看第一個因數末尾有幾個0，就在乘得的數後面添寫幾個0。
二、創設情景 探索新知
1.設疑，引入新課
課件出示圖書室圖片，同學們這是哪？去過圖書室嗎？進了圖書室，你看到了什麼，你有什麼感受？
讓學生談談讀書有什麼好處，鼓勵學生多讀書。
2.合作學習，探討演算法
為了豐富大家的課餘生活，學校圖書室買了3套《小小科學家》叢書，每套280元，請同學們幫忙算一算，一共要付多少元？
（1）指導學生理解題意。
“每套280元”是什麼意思？怎麼求“一共需要多少元？”
根據數量關係，列算式： 280×3 = ？
（2）這道題怎樣筆算呢？請同學們自己試一試。算完後和同桌的同學交流自己的演算法。
（3）學生彙報，展示不同的演算法，說出算理。
280×3=840（元）
第一種演算法： 第二種演算法：
2 8 0 2 8 0
× 3 × 3
8 4 0 8 4 0
3.兩種演算法，你更喜歡哪一種演算法？
如果用第二種演算法，筆算時，你想提醒大家注意什麼？（小組討論，全班交流）
（1）列豎式時要怎樣對齊？
（第二個因數要和第一個因數0前面的數對齊）
（2）怎樣相乘？（先把0前面的數相乘）
（3）乘完後怎樣寫0？（看因數的末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0）
4.精講點撥：提示演算法
三、鞏固知識 加深理解
1. 速度快車，看你能不能搭上這輛快車。
230×6 460×5 2900×3 1500×4
2.進入數學王國，我們來到了數學門診部，判斷，錯的找出原因後改正。
1600 3500 460
×5 ×2 ×4
800 7000 184
3. 判斷積的末尾至少有幾個0後再計算。
540×6= 1800×4=
560×5= 20xx×3=
4.設計廣場，請你當小小設計師。
（ ）×（ ）＝2400
（四）師生小結，暢談收穫。
完成了數學王國的旅程，這節課你有什麼收穫？