狐狸和烏鴉教學設計（精選4篇）
作為一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的狐狸和烏鴉教學設計（精選4篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
狐狸和烏鴉教學設計1
教學要求
1、學會本課10個生字。認識4個字。
2、領會課文內容，知道喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學重點
1、學會本課生字。
2、分角色朗讀。
課前準備
1、教學掛圖或多媒體課件。
2、烏鴉、狐狸等頭飾。
教學時間2課時
教學過程
第一課時
教學內容：理解課文
一、板書課題
看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發生了什麼事。
二、激趣引入
教師口述，同時課件演示：狐狸直流口水。
師：那接下來會發生什麼事？請大家繼續看演示。請一位同學朗讀。
狐狸三次說的話及烏鴉的三次反應。
這就是我們今天要學習有內容，大家說說怎樣學習才有趣。
學生提出多種學習方法。教師歸納：先讀書，後表演，再質疑。
三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內容
開啟書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。
四、分小組議讀
小組邊讀邊評，瞭解課文內容。
五、各小組分角色朗讀
師：請小評論員評論一下，他們誰得最像狐狸和烏鴉？
請評選出的優秀者帶大家讀相應的課文段落。
六、說課文意思
師：回顧一下我們讀書的過程，讀完了這幾段課文，你知道了什麼？你能用自己的話說說嗎？
學生用自己的話說出課文的意思。
七、表演，創造性地表達課文內容
1、同學們透過自己讀書，已經初步懂得了課文內容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開始表演。
學生在組內自由組合，練習表演。
2、誰準備好了可以上臺來給我們大家表演。
請幾組小演員上臺扮狐狸和烏鴉進行表演。
第二課時
教學內容：學習生字、課堂練習
一、朗讀課文，回憶上節課的內容
二、質疑，引出寓意
1、大家有什麼問題要問“狐狸先生”和“烏鴉小姐”嗎？
學生提出的問題可能有：
狐狸先生：
你為什麼要用那麼親熱的語氣問候烏鴉？
你為什麼要問候烏鴉的孩子？
烏鴉的羽毛並不漂亮，嗓子也並不好，可你為什麼還要誇她？
烏鴉小姐：
為什麼你第一次不作聲？
為什麼第二次看了狐狸一眼，還是不作聲？
為什麼第三次那麼得意，唱起歌來？
由狐狸和烏鴉的扮演者回答以上問題。
2、同學們，從他們的回答中，你可以看出這是一隻怎樣的狐狸，這是一隻怎樣的烏鴉，從狐狸和烏鴉的話裡，你明白了什麼道理。
三、總結
這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課後請同學們找來讀一讀。
四、複習生字
1、用生字卡片齊讀、指名讀。
2、指導書寫生字。
（1）重點指導：
差：半包圍結構，注意下面是“工”，不是“土”。
張：左右結構，左右大致各佔一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長”的第一筆是“撇”。
肉：筆順是丨、冂、內、肉，共6畫。注意兩個“人”的第二筆都是點。
叼：最後一筆是“提”，不是“撇”。
雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。
（2）學生練寫，完成課後練習第2題。
五、完成課後練習第3題
教師巡視指導，課堂訂正。
六、做遊戲
我們來做一個小遊戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會對你的寶寶說些什麼呢？
學生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。
七、小結
狐狸和烏鴉教學設計2
一、複習詞語。
二、聽錄音，學習第二自然段。
１、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。
２、聽了故事以後，你覺得圖中還缺什麼？（缺一片肉）
３、烏鴉得到肉後，心裡怎樣？（高興）
４、用高興的語氣讀讀第二小節。（朗讀指導）
三、學習第三自然段。
１、正當烏鴉高興的時候，狐狸也出來了，同學們讀讀第三小節，圈出表示狐狸動作的詞。
２、根據狐狸的動作給狐狸擺位置。
３、教師在狐狸嘴邊畫一兩滴口水，問：這樣是直流口水嗎？（學生：應把口水畫得多一些）
４、把狐狸饞的樣子讀出來。
四、學習47小節。
１、這時狐狸想出了什麼辦法？
２、讀課文，想想狐狸對烏鴉說了幾句話？讀狐狸的話。
３、學習第一次對話。
（１）出示狐狸和烏鴉的話。
（２）假如你是狐狸，你是怎樣說的？
（３）狐狸說這句話時表情是怎樣的？（朗讀指導）
（４）這麼親切，烏鴉為什麼不作聲？
狐狸又想出了一句話，我們來看看狐狸怎麼說。烏鴉怎麼做？
４、學習第二次對話。
（１）出示狐狸的話和烏鴉表現的句子。
（２）讀狐狸的話。（朗讀指導，讀出親切）
（３）師：前一次，狐狸是問候烏鴉，這一次是問候烏鴉的孩子，前一次烏鴉不作聲，這次為什麼是看了一眼？
（４）狐狸兩次問候行不通，這時狐狸心裡是怎樣想？
５、學習第三次對話。
（１）出示狐狸的話。
（２）哪個地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？
（３）這句話該怎樣讀呢，同學們先練一練。
（４）指名朗讀，指導。
６、學生分別當狐狸和烏鴉分角色朗讀。
７、誰來當大法官，說說狐狸的話是不是真的？
五、想象說話。
１、這時烏鴉心裡是怎麼想的？
２、聽錄音（烏鴉心裡說的話）。
狐狸和烏鴉教學設計3
教學目標：
1、透過朗讀，使學生理解初步瞭解課文內容。
2、學會本課10個生字新詞。
3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導學生結合生活實際理解詞語，培養學生的分析能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點：
指導學生結合生活實際理解詞語，培養學生的分析能力。
教學過程：
一、創設情境，引入新課。
1、教師拿出的圖片，讓學生進行觀察，用自己的話說一說這兩種動物什麼樣？它們的特點。
2、出示課題：這節課我們來學習一篇關於的故事，板書課題：。
二、學習新課
1、指導學生自學
回憶學習的步驟：（用投影列出）
（1）藉助漢語拼音讀課文。
（2）藉助工具書，查一查不認識的字，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）
2、學生進行自學。（教師行間巡視，幫助有困難的學生）
3、相互交流學習情況
（1）教師出示生字卡片：鴉洞肉站流親漂麻雀極
（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時糾正
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
肉：第五筆是“撇”
漂：熟字“飄”去掉風字旁，換上三點水，就是漂亮的漂。
流：左右結構，右邊第四筆是點。
親：上下結構，下面是一橫加一個小字。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
（4）讀詞語，理解詞語意思：（讓學生結合生活實際進行理解）（用投影羅列出來）
叼漂亮親愛流口水不做聲
4、朗讀
（1）配樂朗讀。（聽後讓學生談談自己的體會。）
（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
（3）學生進行朗讀，全班評議。
（4）自己讀課文，提出問題。
三、練習鞏固
1、看拼音填空
2、給下面的字加偏旁組字再組詞
四、總結本課學習情況
五、佈置作業
1、在生字本上抄寫難字。
2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學生聯絡生活實際和上下文理解、感悟詞句的能力。
教學重點：
1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、看懂圖意，理解課文內容。
2、有語氣地朗讀課文。
教具準備：圖片投影（課文插圖）
教學過程：
一、激情匯入
教師先貼一棵大樹，然後讓學生根據課文內容把的圖片貼好。
烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞，洞裡住著狐狸。
板書課題：
二、學習新課
（一）整體讀文，初步感知。
1、讓學生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什麼事？
2、指名分段讀，說說課文講了一件什麼事？（狐狸用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當。）
（二）細讀課文，理解內容。
1、讓學生默讀課文，找一找，狐狸幾次對烏鴉說話，都說了些什麼？請用直線畫下來。
2、小組討論，交流看法，小組長安排好說的順序，力爭讓每個學生得到發言的機會。
3、以小組為單位參與班級展示，彙報學習情況。
過渡：狐狸是真心的誇獎烏鴉嗎？應該怎樣讀呢？
4．指導朗讀
（1）狐狸想了想，就笑著對烏鴉說（表現出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問候。）
（2）“您的孩子好嗎？”（假裝關心、親近。）
（3）誇獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬於烏鴉的優點也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意讚美的語氣。）
教師幫助學生歸納：正是因為狐狸想得到肉吃，說的一次比一次更動聽了，所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關心親近的語氣。
5、烏鴉又是怎樣做的呢？
（1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來。
（2）全班說一說，教師幫助歸納。
第一次：不做聲——看了狐狸一眼
第二次：還是不做聲——得意極了
第三次：就唱起歌來
6、小組討論：烏鴉每一次聽了狐狸的話，表現都不一樣，它是怎麼想的？讀一讀，加以體會。
（烏鴉聽著狐狸的話，越聽越高興，一次比一次動心。）
7、同桌配合讀的對話，讀出語氣來。
8、同桌展示讀，其他同學觀看投影插圖，邊聽邊想象。
（三）整體綜合
朗讀全篇，說說烏鴉為什麼會上狐狸的當。
三、練習
1、分角色朗讀課文，進行評價。
2、激發學生興趣，鼓勵中國學習聯盟膽續編故事。
四、總結本課學習情況。
第三課時
教學目標：
1、鞏固本課所學的生字新詞。
2、進一步練習有感情地朗讀課文的重點句段。
3、表演課本劇，培養學生語文綜合素養。
教具準備：
1、字詞句練習的投影片
2、的頭飾
教學過程：
一、練習
1、讀詞語
烏鴉狐狸樹洞站在麻雀親愛流口水一片肉漂亮極了
2、比一比，下面的每組字有什麼不同，再組詞。
鴉（）肉（）站（）親（）飄（）極（）
雅（）內（）戰（）新（）飄（）級（）
二、分角色朗讀課文，進一步理解只愛聽好話，就容易上當的道理。
1、自由讀
2、組內讀
3、全班分角色讀
三、課本劇表演
1、自願結合，排練課本劇。鼓勵中國學習聯盟膽想象，勇於創新。
2、彙報表演，大家評一評。
3、教師小結：
從排練的態度、對課文的理解、表演效果等方面進行小結。
四、看拼音填空，讀句子。（課後第三題）
1、讀題目要求，獨立完成。
2、同桌交流。
3、全班訂正。
探究活動
1、分角色朗讀課文，說說烏鴉為什麼上了狐狸的當。
2、把課文內容演一演，想一想，假如你是烏鴉媽媽，你會你的對寶寶說些什麼呢？
3、想一想，烏鴉媽媽上了狐狸的一次當後，會不會再上一回？小組討論，編成故事演一演。
狐狸和烏鴉教學設計4
【設計理念】
語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，因為語i言承載著思想，承載著情感，承載著知識，承載著文化。而學好?祖國的語言，關鍵是先要打好識字的基礎。因此，在低年級的閱讀教學中如何落實好識字的要求，是語文教學的永恆話題。
【設計特色】
運用多種識字方法，在閱讀教學中結合打好識字的堅實基礎。
【教學流程】
第一教時
一、導人新課。
1．板書：18．《狐狸和烏鴉》
2．問：“狐狸”兩字怎麼寫?你們看見過狐狸嗎?狐狸是什麼樣的?關於狐狸你們知道些什麼?
3．歸納：狐狸的形狀有點像狼，面部較長，耳朵三角形，尾巴長，吃野鼠、鳥類、家禽等。
4．啟發：《狐狸和烏鴉》是一則寓言故事，故事講什麼呢?聽讀課文。
二、聽讀課文，談想法。
1．聽錄音後，讓學生看書。
2．問：聽了這個故事，你們覺得狐狸怎樣?烏鴉怎樣?
三、初讀課文，提出問題。
1．自己輕聲讀一遍，遇到生字，看拼音認真讀幾遍。
2．有不明白的問題可提出來。
3．小結：解答學生提的問題，過渡到講讀一、二、三節課文。問：故事是怎樣發生的?
四、講讀一、二、三節課文，學這部分課文裡的生字新詞。
1．出示圖畫：一棵大樹。
在窩旁貼生字卡片：窩
在樹洞邊貼生字卡片：洞
(1)指名讀生字，分析“窩”的字形。
(2)指名讀、齊讀第一節課文。
填空：烏鴉和狐狸，一個住在樹上，一個住在樹底下，它們是鄰居。
2．出示烏鴉圖，學第二節課文及生字。
(1)師邊讀第二節課文邊演示。
出示生字：肉叼
問：“叼”是什麼意思?(看圖理解：用嘴夾住物體的'一部分，注意“叼”的最後一筆是提。)
(2)指名讀、小組讀第二節課文。
問：烏鴉為什麼心裡很高興?
(3)齊讀第二節課文。
3．出示狐狸圖，學第二節課文及生字。
(1)狐狸為什麼要騙烏鴉嘴裡的一片肉呢?(學生自己輕聲讀兩遍第三節課文)
指名讀。
討論上述問題。(狐狸也是出來找吃的，看見烏鴉嘴裡的肉，饞得直流口水；烏鴉在樹上，狐狸只能用騙的方法。)
(2)出示狐狸圖，學生字“嘴”“饞”。
出示生字：嘴、饞。
重點分析字形。
看圖理解“饞”。
(3)指導讀第三節第二句中“饞得直流口水”。
4．齊讀一、二、三節課文。
五、寫字。
1．出示田字格範字，指導擺準中心部分。
窩洞肉叼嘴
2．每個字寫個樣子，然後繼續寫。
第二教時
一、複習。
1．抽讀生字卡片。
2．加標點，讀課文後第四題。
二、講讀四一八節課文。
1．剛才有位同學問：狐狸很狡猾，狡猾表現在哪裡?讀讀課文，想想，也可以跟周圍的同學一起討論討論。
2．討論上述問題，隨意討論，出示：
“您好，親愛的烏鴉!”
“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”
“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧!”
3．狐狸說這些好聽的話是真心的嗎?誰發現在寫狐狸說話前的表情時，有兩個詞用得特別好，把狐狸的狡猾活靈活現地點出來了。
板書：想了想笑著
問：它在想什麼?這個笑是怎樣的笑?
4．指名讀狐狸說的話。
5．狐狸在說這三次話的時候，烏鴉有沒有反應?
板書：不作聲
問：這個不作聲和前一個一樣嗎?(多了“看它一眼。”)
板書：得意極了
問：什麼叫“得意極了”?
指導讀“烏鴉聽了……掉下來了”。
6．男女同學對讀，男同學讀狐狸的話，女同學讀作者的話和烏鴉唱的“哇”。
7．狐狸說第一、二次話時，烏鴉都不作聲，說第三次話時才作聲，為什麼不一開始就說第三次的話呢?
8．烏鴉前兩次不作聲，為什麼到第三次卻開口了呢?烏鴉看見狐狸饞得口水直流，知道它要騙自己的肉，為什麼還要唱歌?
小結：因它愛聽奉承話，所以上了當。
做課後第三題，讀拼音寫漢字。
出示黑板，自己核對。
三、揭示寓意。
1．齊讀課文。
2．啟發想象。
(1)想象一下，狐狸吃完肉，鑽出洞，它會說些什麼?
(2)烏鴉會怎麼想?
(3)這個寓言故事告訴我們一個什麼道理?
出示：愛聽好話的人，容易受騙上當。
四、指導複述四一八節課文內容。
用表演形式複述。這故事裡除狐狸說話外，烏鴉是不說話
的，我們要把作者敘述的話用動作表演出來，讓大家看懂。
指名錶演。
五、佈置作業(創造性活動)。
課文寫的烏鴉愛聽好話，上了狐狸的當。假如你是烏鴉呢?你會怎樣對付狐狸，如果肉騙走了，你會怎麼樣?
(可讓學生寫在本子上，再交流。)【評點】
漢語是一種“意合性”的語言，呈現一種以形示意的文化形態。漢語的這種“意合性”特點，決定了識字在閱讀教學中，尤其是低年級閱讀教學中的特殊地位。本案的設計特色正是體現了在低年級閱讀教學中如何識字的示範價值。教師將識字有密有疏地分散於閱讀全過程，如“解題識字”交待了故事背景；“看圖識字”，讓生字有機進入故事情節；“通讀識字”，以生字作為解讀課文的抓手；“看圖學字”，降低了識字難度；“隨堂習字”，及時鞏固生字……教師以多種藝術手法，真正實現了識字在閱讀教學中的落實。