《小數與單位換算》教學設計

《小數與單位換算》教學設計範文

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的《小數與單位換算》教學設計範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　第一課時

　　教學內容：

　　課本第48頁例1

　　教學目標：

　　1.使學生掌握低階單位向高階單位進行單名數互化的方法。

　　2.理解單名數互化的理由。

　　3.滲透事物是普遍聯絡的觀點。

　　教學重難點：

　　1．重點：低階單位向高階單位進行單名數互化的方法。

　　2．難點：複名數化單名數用小數表示的方法。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程:

　　一、創設情境

　　出示4個小朋友的.身高資料，按高矮順序排排隊。

　　1、你有什麼感覺？怎樣比較方便呢？

　　2、在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的資料進行改寫，改成相同計量單位。

　　二、自主探究

　　把上面的資料改寫成以米為單位的數.

　　1、80cm=( )m

　　學生先獨立練習，然後總結自己的改寫方法．

　　策劃自己的表達方案，小組討論．

　　全班交流．

　　方法一：80cm=80/100m=0.8m

　　方法二：1m=100cm 80cm=80÷100=0.8m

　　方法三：80 ÷ 100,可以直接利用小數點移動的規律。

　　你喜歡哪種方法？為什麼呢？

　　2、1米45釐米=（ ）米

　　嘗試

　　交流

　　1米45釐米，1米已經是用米作單位了，只要將45釐米改為米作單位，再將1米作整數部分，45釐米化成米的小數作小數部分就可以了，45釐米＝0.45米，因此1米45釐米＝1.45米．

　　理解1米45釐米表達的意義

　　小結：低階單位是如何改寫成高階單位的名數的？

　　三、實踐應用

　　第49頁“做一做”

　　（1）先引導學生判斷是由低階單位換算成高階單位．

　　（2）想一想：它們兩個單位之間的進率是多少？

　　（3）用自己喜歡的方法獨立練習．

　　四、課堂總結

　　板書設計：

　　小數與單位換算

　　低階單位的名數÷進率=高階單位的名數

　　高階單位的名數×進率=低階單位的名數