語文園地教學設計
語文園地就是要教學生識讀字詞，並發現其特點，瞭解詞語的含義。下面是小編為你整理了“語文園地教學設計”，希望能幫助到您。
語文園地教學設計（1）
教學要求：
引導學生做小實踐，揭開自然視象中的謎團。透過學習，啟發學生尊重科學，破除迷信，培養學生熱愛科學反對迷信的意識。重難點：導學生初顯身手，選擇題材寫作。
課時劃分：
三課時教學設計
教學過程
第一課時
教學目標引導學生圍繞不怕鬼這一主題講故事。教具準備用於實驗的必需品。
一、師講述故事引入。
二、揭示本課教學內容。完成暢所欲言和初顯身手。
三、開故事會
四、做實驗室
1、過渡
2、生自由彙報
3、動手做實驗，請注意安全。
（1）師表演；談觀後感受。
（2）閱讀課文，瞭解奧秘
4、分組做實驗。
第二課時
教學目標
指導學生圍繞四個選材進行寫作。教學過程
一、評講作業
二、出示本次作文要求
1、讀要求。
2、選擇自己的意向。
3、按選擇的題目分小組討論。
三、寫前輔導
（一）、選擇報告的如何寫作。重點彙報報告的格式。拓展思路，尋找寫作材料。
（二）、選擇寫經歷的如何寫作。
四、習作過程
第三課時
教學目標：指導學生欣賞佳作，修改病文，掌握報告的寫法，提高敘述、修改能力。教學過程：
（一）點評此次作文情況
（二）共同欣賞
（三）選擇病文或片斷，指導修改。
（四）課堂活動。分小組修改。各自讀改，進行對比。抄寫習作。
語文園地教學設計（2）
教學目標
1、繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。
2、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。
3、發現並總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。
4、積累關於生命的名言警句。
5、理解成語故事，體會其中蘊含的道理。
課前準備
1、整理本組課文收集的相關資料。
2、蒐集關於生命的名言警句。
教學過程
第一課時口語交際
一、談話匯入
最近，我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的，認識了用心去感受春光的盲姑娘，以幫助別人為快樂的祖孫三代人，瞭解了那些磚縫裡頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還蒐集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恆的話題暢所欲言。
二、自主準備
1、默讀提示，瞭解本次口語交際的內容。
投影出示：a、說說自己瞭解到的生命現象。
b、講講自己知道的熱愛生命的故事。
c、談談自己獲得的感受，得到的啟發。
2、閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學生既可以參考資料中某一個內容來談，也可以利用自己蒐集的資料，另選角度來談。
3、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎麼說。
4、自己輕聲練習講述。
三、暢所欲言。
1、自己選擇夥伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
2、每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。
四、總結評價
1、自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否踴躍，與同學的交流、合作是否積極等。
2、學生評價：你認為這節課誰的表現最佳，為什麼？
3、教師評價：總結本節課學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。
第二、三課時習作
一、談話匯入，激發興趣
1、在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，哪些同學的哪些內容、觀點給自己留下的印象深刻，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。
2、啟發學生借鑑本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現象中引發思考，表達自己對生命的理解和感悟。鼓勵學生有效遷移，學以致用。
二、閱讀提示，明確要求
1、學生默讀提示，畫出要求。
2、投影出示習作要求：a：內容具體b：寫出真實感受c：題目自定
三、試寫初稿，反覆修改
1、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2、好是寫出來的！請同學完成初稿後，自己認真進行修改。注意語句通順，寫出真實感受。再看看題目是否能吸引人。
3、小組內互讀互改，提出修改建議。
4、按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。
四、朗讀佳作，共同賞評
1、每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。
2、請部分學生介紹自己習作中的成功之處。
五、佈置牆報。
整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。
第四課時
一、我的發現
1、同學們，學習完本組課文後，你發現一些句子有較深的含義麼？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什麼。
2、學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯絡時代背景，聯絡自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯絡上下文揣摩感悟等方法。
3、快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說自己是怎樣讀懂的。
4、小結：閱讀時要認真體會、細細揣摩句子的言外之意，這樣才能領會句子的真正意思。
二、日積月累
1、自讀三段關於生命感悟的名人名言，讀正確。
2、指名分句讀，糾正字音。
注意“設身處地”的“處”讀chǔ，“替人著想”的“著”讀zhuó。
3、聯絡生活實際說一說自己的理解或認識。
4、請學生快速背誦。
5、交流查到的相關名言。教師補充出示一些名言。
A、人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境也都能適應。——丁玲
B、人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。
——列夫、托爾斯泰
C、生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。
——車爾尼雪夫斯基
D、一個人的價值，應該看他貢獻什麼，而不應該看他取得什麼。
——愛因斯坦
E、人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。
——愛因斯坦
三、成語故事
1、自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2、小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。
3、全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。
《手不釋卷》出自《三國志·吳志·呂蒙傳》，講了孫權、漢光武帝和呂蒙三個人刻苦學習的事。
4、練習講述這個故事。
語文園地教學設計（3）
課文內容分析：
“識字加油站”編排了一幅公園導覽圖，藉助生活經驗，引導學生識記10個生字。
“字詞句運用”編排了兩項內容。第一項是給短語補充合適的詞語，並仿照例句說出自己在春天裡的發現和感受；第二項是引導學生根據不同的提問讀出句子的重音。
“書寫提示”編排了兩組半包圍結構的字，“左上包圍”和“左下包圍”。引導學生髮現包圍部分撇、捺的書寫特點，並寫好半包圍結構的字。
“日積月累”編排的是古詩《賦得古原草送別（節選）》，引導學生在讀背的同時，感受野草頑強的生命力。
“我愛閱讀”編排的是擬人體童話《筍芽兒》。課文形象地講述了筍芽兒的成長過程。
學情分析：
二年級大多數學生對識字有興趣，有一定自主識字的能力，也喜歡閱讀。教學時，要充分發揮學生的自主性，放手讓學生主動識字、讀文，在鞏固知識、提升能力的同時，激發她們學習的興趣。
教學目標：
1、透過公園導覽圖認讀6個詞語，認識10個生字。
2、根據語境補充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天裡的發現和感受。
3、透過一問一答，初步體會重音朗讀的方法，理解句子。
4、能根據提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展。
5、背誦古詩《賦得古原草送別（節選）》。
6、自主閱讀《筍芽兒》，瞭解筍芽兒的成長過程。
教學重點：
識字加油站、字詞句運用的第一題、書寫提示、日積月累和我愛閱讀是教學重點、
教學難點：
字詞句運用的第二題是教學的難點。
課時安排：
共2課時
教學過程：
第一課時
一、單元回顧，匯入新課
一轉眼，我們學完了第一單元，從古詩中的楊柳到童話中的小路，每一篇課文都讓我們感觸到春天濃濃的氣息，今天我們踏著春風走進語文園地（一）。
二、識字加油站
1、創設情境，初識導覽圖。
出示公園圖片。這是哪兒？生：公園。
出示公園導覽圖。公園的景物可多了，公園裡的叔叔阿姨為了方便大家遊覽，給大家準備了一張公園導覽圖。
2、多種方式認讀導覽圖。
（1）藉助拼音，認讀詞語。同桌互讀。在這幅導覽圖中標出了幾處重要的地方，請同學們藉助拼音讀一讀，帶拼音的生字多讀幾遍。雙橫線的生字同桌互相讀一讀。
（2）遊覽公園時，你會看導覽圖嗎？師生交流，認識導覽圖。
生：關注出口、指南針的方向（此處滲透導覽圖的知識，上北下南左西右東）
（3）變換順序，認讀導覽圖。
①沿著路線認讀。
諮詢處————露天劇場————寶塔————餐廳————管理處————湖心亭。
②從北往南讀。
③從南往北讀。（去掉拼音）
（4）跳出導覽圖認讀詞語。
（5）鋪設生字小路，認讀生字。用這些生字鋪了一條生字小路，誰能順利透過。
（6）送生字回家。老師將生字發給學生，部分學生拿到生字卡片貼到黑板相應的位置。
（7）猜景點設施。這裡的景點和設施，猜猜它是幹什麼的呢？
如果遊園時想了解一些資訊，應該到哪裡呢？（諮詢處）
如果想去看一場表演，你可以去哪裡呢？（露天劇場）
如果想找一個地方吹吹春風，聊聊天，最合適去哪兒呢？（湖心亭）
餓了想去吃飯呢？（餐廳）
公園運營和各類設施維護是哪個部門負責的呢？（管理處）
站的高一點，看整個公園的景色。（寶塔）
（8）生活識字。師：生活中我們經常見到這些字，請睜大眼睛仔細找找看。
出示生字：總經理早餐奶八寶粥琴臺大劇院釋迦塔
3、總結梳理。
其實在生活不少的地方都有導覽圖。有了導覽圖的幫助我們可以盡情地遊覽（上海迪士尼樂園導覽圖、長隆野生動物園導覽圖、海洋公園導覽圖……）我們經常在識字加油站中加加油，就可以認識更多的漢字，就可以為我們的生活帶來更多的.方便。
三、字詞句運用
（一）第一題
1、欣賞春天美景。
拿著公園導覽圖，我們遊覽公園，現在我們坐下來靜靜欣賞美麗的春天。同學們，你們都看到了哪些景物？（課件呈現）
2、補充合適的詞語，積累描繪春天的語言。（先說，自己填寫，再讀，你可以讀老師課件上，也可以讀自己的。）
3、運用這種短語，說一說看到的春天和感受到的春天。
（1）出示泡泡語。
（2）說說你在春天裡看到了什麼。
（3）說說你在春天裡感受到什麼。
4、小結。我們一起將這些美景匯成一首兒童詩。
春天來了
藍藍的天空，明媚的陽光，春天來了，春天來了！
碧綠的田野，溫暖的微風，春天來了，春天來了！
嫩綠的枝條，青青的草坪，春天來了，春天多美好啊！
（二）第二題
1、自由練讀，指名讀，全班讀。是啊！春天來了，春天多美好啊！有位小客人來拜訪大家。（課件呈現種子）出示句子：種子睡在鬆軟的泥土裡。（自由讀）
春天是個播種的季節，農民伯伯把種子灑在鬆軟的泥土裡，誰來讀這句話。（指名讀、全班讀）
2、根據提問，指導朗讀，注意重音。
別小看這句話，它可有好幾種讀法呢！接下來就請你根據老師的提問再來試著讀一讀。（穿梭指名的、小組、男女生、全班）
提問1：什麼睡在鬆軟的泥土裡？
種子睡在鬆軟的泥土裡。
提問2：種子睡在哪裡？
種子睡在鬆軟的泥土裡。
提問3：種子睡在什麼樣的泥土裡？
種子睡在鬆軟的泥土裡。
2、拓展練習。
出示句子：同學們坐在明亮的教室裡。
同學們坐在明亮的教室裡。
同學們坐在明亮的教室裡。
同學們坐在明亮的教室裡。
（1）同桌問答。
（2）師生問答。
（3）生生問答。
小結：這節課同學們學得非常認真，我們在識字加油站、字詞句運用中領略了美好的春天。
第二課時
一、匯入
這節課讓我們繼續遊覽語文園地，看看還會有哪些收穫。
二、日積月累
（一）激趣匯入，揭示詩題
謎語：青青的，綠綠的，香香的；要問是什麼？羊兒最愛它。（草）
今天我們來學習一首與草有關的古詩——《賦得古原草送別》（節選）板書詩題、齊讀詩題。（這是唐代詩人白居易寫一首詩，本詩一共有8行四句，今天我們來學習詩的前半部分）
（二）初讀古詩
1、讀準字音，讀通詩句。
2、讀出節奏。聽一聽老師的朗讀和你們的朗讀有什麼不一樣的地方。
（1）教師範讀。
（2）學生練讀。
（3）同桌合作讀。
（4）師生合作讀。
3、大致讀懂詩意。學生交流。
4、想象畫面，讀出感受。
（1）“離離原上草”，遼闊的大地上長滿了茂盛的野草。離離：青草茂盛的樣子。看到這樣的畫面後你的感受怎樣？讀出你的感受。
（2）“一歲一枯榮”，出示春、夏、秋、冬草圖，在對比中感知草的枯榮。枯，枯萎。榮，茂盛。野草每年都會茂盛一次，枯萎一次。
（3）看春秋草圖感受“野火燒不盡，春風吹又生。”（讀）野火無情摧殘小草，枯萎衰敗，春天一到，小草又恢復了生機。（讀）此時，你想對小草說些什麼呢？（小草的生命力真頑強啊！我想千百遍地讚美你）詩人白居易和你們的感受是一樣的，都想讚美它，我們一起來讀一讀。
（2）配樂朗讀古詩。
5、背誦古詩。
三、我愛閱讀
讀古詩我們感受到小草頑強的生命力！瞧，春天來了一個小調皮。（出示詞卡：筍芽兒）
（一）指導讀題，讀準兒化音
1、讀準字音，不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
2、這個故事有幾個自然段標上序號。
3、讀了這個故事，你知道了什麼？
4、帶著問題讀故事。原來筍芽兒在成長過程中遇到這麼多有趣的事，咱們再來細細讀一讀。
問題一：春天來了，誰在春天呼喚筍芽兒？學習1—3自然段。
（1）指名答。（春雨姑娘、雷公公）
（2）學習春雨姑娘是怎麼呼喚筍芽兒的。春雨姑娘是怎麼來的？（沙沙沙……）它又是怎麼呼喚的？
（3）學習雷公公是怎麼呼喚筍芽兒的。雷公公是怎麼來的？（轟隆隆……）它又是怎麼呼喚的？
（4）讀筍芽兒的話。它們把筍芽兒喚醒了，一起來讀一讀吧。
問題二：筍芽兒醒過來了，它是怎麼長的？學習第4—6自然段。
（1）抓“鑽”，指導朗讀。
（2）筍芽兒看到了哪些景物？她的心情是怎樣的？用你的朗讀來表達。
問題三：在春雨姑娘、雷公公的幫助下筍芽兒長得怎麼樣？學習第7自然段。
（1）學生答。
（2）指導讀好“我長大啦！”這個句子。（興奮、驕傲、自豪……）
5、故事讀到這兒你感受到什麼？（它長得很努力，在“鑽”字上下功夫）
四、書寫提示
過渡：我們也要像筍芽兒一般有股破土而出的鑽勁。好好來練練我們內功——寫好字。
1、出示兩組字。觀察“底”“原”處”“遞”的結構。
2、說說你們的發現。（半包圍結構的字）
3、出示第一組字。“底”“原”，說說發現了什麼特點。（左上包圍）
（1）在書寫左上包圍的字要注意什麼呢？（提示看泡泡語）
（2）強調書寫時，“撇”要寫得伸展，橫要短，落筆之處要與裡面的部分保持平齊。
4、出示第二組字。處”“遞”，說說發現了什麼特點。（左下包圍）
（1）在書寫左上包圍的字要注意什麼呢？（提示看泡泡語）
（2）強調書寫時，“捺”要寫得伸展，橫要短，落筆之處要超過上面的部分，這樣就能把上面的部分穩穩地托起來。
5、拓展生字。我們也學過很多這樣的字。如：左上包圍“床、層、居、病……”，左下包圍“跡、起、趕、過……”
6、師範寫，生書空。
7、強調寫字姿勢，生練寫。
8、展示臺展示學生作品，師用紅筆修正。