五年級語文上冊《太空醫院》教學設計
【教學目標】
1.學會12個生字。
2.默讀課文，繼續培養學生潛心默讀，邊讀邊思的習慣。
3.理解課文內容，抓住文章重點詞句並品讀，瞭解“我”第一次來到太空醫院時的心情和感受，體會太空醫院的神奇。
4.透過學習課文，增長學生的見識，激發學生熱愛科學的興趣，培養學生的探究精神和創新精神。
【教學重難點】
透過品讀重點詞句，瞭解“我”第一次來到太空醫院時的心情和感受，真切體會太空醫院的神奇。
【教學過程】
（第一課時：初讀課文，學習字詞，整體把握課文內容，理清文章敘述的思路，導讀第1、2自然段。）
第二課時
一．複習匯入，激發探究慾望
師：同學們，上節課我們學習了生字詞，也初讀了課文，知道一場突如其來的火災使“我”燒傷而昏迷了。當我醒來的時候，已經來到了太空醫院。太空醫院有什麼特點呢？用一個詞來形容一下吧！
（神奇，奇異）
師：你們從哪些地方看出了太空醫院的神奇呢？小聲自由朗讀全文，劃出體現神奇的語句。
師：大家找得真仔細，誰來說說（交流回答）
二．精讀體驗，感受“神奇”
1．師：恩，真是太神奇了！就讓我們一同走進文字，跟隨作者一起體驗那“神奇”帶來的感受吧！（出示課件）來，我們一起讀一讀！
師：同學們，當我醒來的時候狀況怎麼樣啊？
師：我口渴，想喝水，想呼喊，呼喊了沒有啊？
師：還沒等我呼喊呢，神奇的事情就發生了。默讀這一段話，劃出體現神奇的.語句。
師：誰來讀讀你找到的句子！
師：恩，找得真準 ！
師：誰來讀一讀這一句，把它的“神奇”讀出來！
師：同學們，你們想喝水的時候，是不是一想要喝水就可以自動喝到水呢！如果你碰到這樣的情況，你會有什麼樣的感受呢？
師：作者又是什麼樣的感受呢？
（師：你從哪一句話知道了作者的懷疑呢？）
師：讀出他的懷疑吧！
2．師：作者懷疑自己在夢境裡呢！透過抓住重點詞句，我們和作者一起體驗了“喝水”的神奇，緊接著，還有什麼“神奇”等著我們呢？來，一起讀讀“翻身”這一段吧（齊讀）
師：“我”剛想完。很容易地轉了過去。
師：讀出它的神奇吧！
師：是啊，一個個神奇現象的產生，令作者迷惑不解，匪夷所思，這個時候，作者又是什麼樣的感受呢？
師：讀出他的“詫異”
3．師：還有哪些經歷讓“我”感受到太空醫院的“神奇”呢？
（簡單地讓學生說出“自動注射”和“保護膜”）
4．師：短短時間裡，“我”發現了這麼多神奇的現象，究竟是什麼神奇的力量呢？請同學們默讀課文，在文中尋找謎底吧！
（生物電流控制---拓展）
三．迴歸整體，想像“神奇”
師：今天我們共同學習了這篇科幻作品《太空醫院》，跟隨作者一同感受了太空醫院的神奇，誰來說說作者第一次到太空醫院的心情和感受是怎樣的變化呢？
師：“我”第一次來到太空醫院，感受著這神奇的一切，有過“懷疑”，“困惑”，也曾“詫異”，“大吃一驚”，而更多的則是那蘊含在字裡行間的發自內心的讚歎啊！同學們，你們覺得作者關於太空醫院的想法將來有可能實現嗎？為什麼？
師小結：是啊，不怕將來做不到，就怕現在想不到，隨著科學技術的不斷髮展，太空醫院的想法將來很有可能變為現實，未來社會將變得更加美好！
【板書設計】
神奇： 生物電流控制 自動飲水 懷疑
自動翻身 迷惑 詫異
無菌無引力 自動注射 大吃一驚
保護膜