《最大的書》優秀教學設計範文
教學目標：
1、認識本課10個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
3、激發學生探究自然知識的興趣。
教學重點：
1、認識本課10個生字。
2、指導學生讀好人物的對話。
教學難點：
激發學生探究自然知識的興趣。
課前準備：
課件
教學課時：
兩課時
教學流程：
一、見面問候。
二（1）班的小朋友，你們好！大家喜歡唱歌嗎？（生：喜歡）張老師可喜歡唱歌呢！我最愛唱《找朋友》，會唱的可以和我一起唱。“找啊找啊找朋友，找到一個好朋友。敬個禮，握握手，你是我的好朋友。”（師邊唱邊找到一位同學，敬禮握手。）師：“能告訴我你的名字嗎？”生：“我叫XXX。”師：“XXX，我們就是好朋友了。朋友們，我們準備上課吧！”（師生問好。）
二、提示課題，據題質疑。
1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎？（愛）能說說你讀過的書是什麼樣的嗎？
生1：書本是長方形的。（師：書的形狀。）
生2：書裡面有許多字還有許多畫。（師：書的內容。）
生3：書的每一頁還有頁碼。（師：觀察得真仔細。）
生4：書裡面有很多知識，多讀書可以讓我們變得更聰明。（師：說得多好啊！）
2、師：這節課，我們一起來看一本最大的“書”。（師指導讀出最大。）
3、質疑：讀了題目，你想知道什麼？
生1：我想知道最大的“書”是什麼書？
生2：我想知道最大的“書”是什麼樣子的？
生3：我想知道最大的“書”裡面有什麼知識？
生4：我想知道“書”字為什麼會加引號呢？
二、初讀課文，學習生字。
過渡：想和最大的“書”見面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會讀的字可以請教小朋友和張老師。孩子們，開始吧！
1、師：剛才二（1）班的小朋友讀書可認真啦！這些小汽球是獎給你們的，只要讀對了汽球裡的生字娃娃，這小汽球就是你的了！誰來讀？
（師隨機“開火車”讀檢查學生讀音情況。）
2、師：去掉拼音還認識生字娃娃嗎？請幫老師推薦一位小老師領大家讀。
（鞏固生字讀音。）
3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進句子裡去了，能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）
三、再讀課文，解決質疑。
過渡：句子讀得這麼好，課文一定也讀得很棒。誰願意和老師合作把課文讀給大家聽？（請兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽一邊想：這本最大的“書”究竟是什麼？（讀書，生答：最大的“書”是岩石。）
1、你從哪兒知道是岩石書的？（指名說，出示課件。）
2、練習朗讀句子：岩石就是書啊！
你看，這岩石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
（1）師：岩石書，多奇特呀！這句話是誰說的？（叔叔）
（2）師：叔叔怎麼說這兩句話的，自己練習讀讀。（生自由讀）
（3）師：誰願意讀給大家聽聽？（指名讀）
評1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。
評2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。
3、師：現在，你知道“書”為什麼加引號了嗎？
四、自主研讀，理解課文。
過渡：對於奇特的岩石書，我們的學習小夥伴川川有一連串的問題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問題，把它們劃出來。
1、學生讀、劃，教師巡視瞭解。
2、指名說說劃出的問題。
師：劃好問題的小朋友坐直小腰老師就知道了！
生彙報四個問題：這上面有字嗎？
這上面有圖畫嗎？
它能說明什麼呢？
讀了這本岩石書有什麼用嗎？
3、學習夥伴川川的'問題，你們願意幫他解決嗎？
那我們四人小組合作，看能幫川川解決哪些問題？
4、四人小組合作解決問題，師瞭解情況。
5、派代表彙報學習情況。（四個問題隨機解決）
這上面有字嗎？
（1）指名生說或讀。（師：把這段讀給大家聽聽吧！生讀）
（2）師：那岩石書上的字到底是什麼呀？（板書：雨痕、波痕、礦物）
（3）讀出趣味。（師：岩石書上的字真有趣，我們再來讀讀。）
這上面有圖畫嗎？
師：岩石書上有字，那還有圖畫嗎？你從哪兒知道的，誰來告訴川川？
（1）指名生說或讀。
（2）師：岩石書上都畫了什麼呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）
它能說明什麼呢？
師：一塊岩石上，又有樹葉，又有貝殼，說明什麼呢？哪個小組來幫川川解決第三個問題？
（1）指名學生回答，教師課件出示第10自然段：
“它告訴我們，在很久很久以前，這裡是一片長滿樹木的陸地。後來，陸地沉下去了，這裡就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這裡又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”
（2）師：原來這些畫告訴我們這麼多知識。瞧！原來這兒是一塊陸地，上面長滿了樹木，樹葉落在了地上；後來陸地下沉，周圍的海水進入這裡，這兒變成了大海，海里當然有貝殼、小魚了；又過了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉，又有貝殼的岩石了！
（師板演）
（3）理解讀。
師：地球真是個了不起的魔術師，咱們邊讀邊加動作把地球了不起的變化讀出來。
讀了這本岩石書有什麼用嗎？
師：前面的問題我們都幫川川解決了，第四個問題一定難不倒二（1）班聰明的孩子，哪個小組來幫川川？
（1）指名讀。
（2）出示句子，拓展思維訓練。
師：岩石書的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）
它能告訴我們，哪裡埋著煤炭，哪裡藏著鐵礦……它可能還告訴我們什麼呢？
課件接著出示句式練習：哪裡藏著，哪裡，……（指名說）
（3）齊讀。（師：岩石書真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧！）
6、師：聰明的我們幫川川瞭解了這本岩石書，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最後一段。（課件出示最後一段）
（1）齊讀。
（2）師：猜猜川川長大後做什麼？你怎麼知道？
五、回顧課文，拓展延伸。
1、小結：這節課大家學得真主動，老師想把一段話送給大家，一起來讀讀吧！（同學們，神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而岩石是一本耐人尋味的“書”。這本書裡有許許多多的奧秘，正等著大家在今後的學習中走進大自然，一起去探索，一起去發現呢！）
2、老師向大家推薦兩個網站：www.google.com、www.baidu.com
大家想要了解更多知識，可以上這兩個網站進行搜尋，也可以注意觀看中央電視臺《神奇的地球》節目。
3、數不清”，讀準字音。
（1）找出相關的句子讀出來，指導學生讀出“數不清”的感覺。
A指名讀。B齊讀。
（2）讓學生說說你還知道什麼數不清。
4、學生認識詞語“雲彩”。
5、認識“飄落”，讀準字音。
（1）誰能做做動作表示“飄落”？請學生說說還有什麼可以飄落下來。
（2）板畫“飄落”，理解意思。
A請大家認真看老師在黑板上寫：“飄落”這兩個字，你看雨點兒從天空上飄落下來，斜斜的。
看看“飄”字的右邊是什麼字？（風）對，“飄”的右邊是“風”字，那麼雨點兒的飄落跟什麼有關？
（3）齊讀第一句。師：看，風吹起來了，我們伴著風再讀讀這句話。“數不清的——”
（二）學習課文第二、三、四自然段。
1、認讀“半”、“空”。（自由質疑，說說讀這個兩個字要注意什麼。）
2、認讀“問”、“回答”。同桌找出來，互相讀一讀。師畫大、小雨點圖。
（1）師：誰在問？（大雨點）誰來做我們的朋友大雨點來問一問？指名讀大雨點，男孩子齊讀。
（2）小雨點怎麼回答？指名讀小雨點，女孩子齊讀。
（注意指導讀出問號。）
根據學生的回答，課件顯示：你要到哪裡去？有花有草的地方，你呢？沒有花沒有草的地方。（學會“方”在“地方”中讀輕聲。）
（三）學習課文第五自然段。
1、師：雨點兒從雲彩裡落下來，雨後的大地有什麼變化呢？看有花有草的地方，你發現了什麼？
指名說。
指導讀“不久，有花有草的地方，花更紅了草更綠了。”
2、沒有花沒有草的地方，你發現了什麼？
A演示動畫。B
學生說說大地的變化。
3、師：看，老師這裡有花也有草，誰來把它們種到大地上？
（師生一起在黑板上貼花草。）
4、師：（指黑板）看，花是不是更紅了？草是不是更綠了？
5、師：（指黑板空白處）那沒有花沒有草的地方，怎麼辦呢？生自由說。
師：數不清的雨點兒從雲彩裡飄落下來，你看（畫草），沒有花沒有草的地方，長出了花，長出了草。快來幫忙畫花呀！
6、師：小朋友們，你們知道剛才花和草在地下幹什麼呀？生自由說。
7、師生合作讀一、五自然段。
五、拓展訓練。
1、師：花開了，草綠了，現在老師帶你們到田野上，去看看雨點兒的功勞，好不好？
觀看課件。
2、師：花那麼紅，草那麼綠，老師教給你們一個詞“花紅草綠”，記住它，讀一讀。（齊讀）
3、師：花那麼紅，草那麼綠，是誰的功勞？（雨點兒）
4、師：我們再親切地叫她一次。
5、師：雨點兒，老師喜歡你，小朋友們喜歡你，小草小花也喜歡你。雨點兒要去澆花澆草啦，讓我們一起讀讀課文歡送它。
6、齊讀課文。