《翠鳥》教學設計
一、複習引入
這節課我們繼續學習《翠鳥》這篇課文，透過上節課的學習，我們知道翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮豔、小巧玲瓏，動作上的特點是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。
這節課我們就重點學習作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那麼美那麼可愛的。
二、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落
1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學們自由朗讀這一段，把你認為最能表現翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，並想一想你認為好的理由。
（1）指名談一談。重點抓住“顏色鮮豔”這個詞來體會，並感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛是橄欖色的，並帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。
（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。
（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。
（指名練習朗讀，教師相機指導）
（4）配樂朗讀這段，其他同學閉上眼睛想象畫面。
（5）藉助圖或者板書上的.重點詞語試著背誦這一段。
2.總結學法，遷移運用。
想一想我們剛才是怎麼學習這段的？
師生共同總結學法。（1）先讀課文；（2）找出好詞好句並畫下來；交流認為寫得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習背誦。
3.運用總結的方法，學習描寫翠鳥動作的段落，學生交流體會。
（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有......還......還......”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。
（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。
（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。
（4）試著背一背。
三、學習課文最後兩段
課文最後兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。並把它讀出來。學生找句子並有感情地朗讀。
四、回顧全文
課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那麼美那麼可愛的？
教師和學生一起總結寫法：1、抓住事物的特點；2、仔細觀察，按一定順序寫；3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。
五、讀寫結合：（任選一題）
a)用連續的動詞寫幾句話。
b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。
六、課外實踐：收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。
七、板書設計：
外形：顏色鮮豔小巧玲瓏
疾飛......一眨眼......
翠鳥
動作：蹬開......像箭一樣...叼起...貼著
只有......還......還
反思
我這節課設計的大體思路是：在識字寫字，閱讀理解文章內容的基礎上，引導學生掌握閱讀方法，遷移運用。第二課時，重點例說《翠鳥》的第一自然段，讓學生舉一反三。抓住重點詞語品味語言，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那麼美那麼可愛的，然後再把體會到的透過有感情的朗讀表現出來。最後讓學生仿照課文寫一寫自己喜歡的小動物。經過如此的準備之後，我走上了講臺。但是課後的感覺是除了完成了既定的目標之外，沒有別的，只覺得課是那麼的平淡、無味。經過學部領導和同年組的老師的評課之後，我的這份感覺逐漸清晰起來。找到了這節課平淡無味的原因：
一、教師重點講解第一自然段，目的是讓學生舉一反三，運用學到的閱讀方法去自學後面的部分。實際上是制約了學生的獨特學習方式，其實學生完全可以按照自己喜歡的方式去學習。他們可以採用“書讀百遍，其義自見”，可以採用畫圖來理解課文，可以小組討論各抒己見，各顯神通......又何必讓學生按照老師的方法“一二一，齊步走”呢？
二、第二課時的教學重點是體會作者是怎樣寫的，為什麼要這樣寫。在我的這節課上重視了抓住重點詞，品味語言，學生談感受，體會得也很到位。但是顧此失彼，讀得又不深入。沒有明確品味語言的目的。透過這次講課，我明白了，品味語言的目的是為了更好地理解文字，讀也是為理解文字服務的。理解到位了，才能讀出感情，才能更深層次地理解課文內容。
三、課的設計太求全求完整，這一節課，既讀又寫，時間上顯得緊一些，所以讀的不充分，讀的不到位。讀寫結合在時間的劃分上是不定的，不一定一說讀寫結合，當堂就得寫，但是閱讀一定是為寫服務的。在這一課學完之後，也可以是拋磚引玉拿出另一篇文章放給學生，這一篇文章可能是與剛才學的文章是表達相似的，也可能是選材相似的，也可能理解的方法是相同的......讓學生把學到的運用於另一篇文章的理解。