《魚游到紙上》教學設計
教學目標：
1、認識生字新詞，理解“舉止特別”“福利工廠”等詞語的意思。
2、培養學生圍繞問題，細讀課文，提取資訊的能力。
3、訓練學生有感情朗讀課文。
4、懂得“魚游到了紙上”和“魚游到了心裡”的關係，體會青年愛畫畫、愛生活的情感，懂得境由心生，定能生慧。
教學準備：
學生預習課文
教師準備ppt課件
教學過程：
一、檢查預習情況。
1、詞語的認讀：花港 泉白如玉 玉泉 清澈見底 賞心悅目
工筆細描 揮筆速寫 舉止特別 忘我
讀有關的句子：
(1)我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室裡，泡上一壺茶，靠著欄杆看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。
理解：賞心悅目
(2)他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。
理解：工筆細描 一絲不苟 揮筆速寫
2、用上“玉泉 舉止特別 忘我”這幾個詞語說說課文主要講了什麼?
二、瞭解青年的特別之處，體會“忘我”。
1、課文裡說這個青年“愛魚愛到了忘我的境界”，什麼叫“忘我”?請你默讀課文，找找哪些句子說明他愛魚愛到了忘我的境界。用序號標出來。
【設計意圖】培養學生整體把握文字，從文字中提取顯性資訊和隱性資訊的能力。
2、反饋彙報：
預設：
(1)他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡遊動，而且從來不說一句話。
(2)圍觀的人越來越多，大家讚歎著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。
“融”是融合的意思。人和魚融在一起，合為一體，你中有我，我中有你，人即是魚，魚即是人，達到了人魚合一的'高境界。他專心致志地畫，眼中所見，心裡所想，筆下所畫的都是魚。
(3)我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過後院，看到那位青年還在魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
(4)我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，向姑娘繡花那樣細緻;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。
(5)“你真專心哪!”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。
三、弄懂“游到了紙上”和“游到了心裡”的關係。
1、思考：魚本來是遊在水裡的，為什麼小姑娘說魚游到了紙上呢?青年又說遊在他心裡呢?
2、用上關聯詞與說說兩者之間的關係。
因為“魚先游到了心裡”，所以才能“游到了紙上”。看來，魚的樣子、魚的動態已經活靈活現地刻在他的腦海裡，銘記在她的心坎上。只有心中有“魚”，方能筆下有魚，紙上游魚!
3、引讀課文，再次整體感知青年的忘我，體會游到紙上和游到心裡的關係。
在玉泉，我結識了一位舉止特別的小夥子。說他特別，是因為他愛魚愛到忘我的境界。……無論身邊圍了多少人，無論人們在讚歎什麼，議論什麼，他總是在靜靜地畫畫……往往太陽快下山的時候，有人陸續散盡，而他還在畫，似乎……就是這個小夥子，為了畫好金魚，一年多來，每個星期天都到玉泉來，……
4、引導學生想象並表達：
青年忘記的難道僅僅是“吃飯”和“回家”嗎?有可能還忘記些什麼呢?
世間萬物皆盡忘，唯獨不忘只是魚。這才能夠眼中有魚、心中有魚、紙上游魚。
四、體會作者描寫的生動和語言的豐富。
出示文中的三句話，引導學生髮現：這幾個詞語都是表示形容一種感覺的，這樣使用語言表達既生動又豐富。
1、這些孩子穿著鮮豔的衣裳，好像和金魚比美似的。
2、他很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。
3、他似乎忘記了時間，也忘記了他自己。
作者說他喜歡花港，更喜歡玉泉，他喜歡的原因僅僅是因為泉水清澈見底嗎?僅僅是因為坐在那裡喝茶賞心悅目嗎?你認為，他在這裡看到的最美的風景是什麼?
五、創設情境，反饋評價。(機動)
六、佈置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
3、以“圍觀的人越來越多，大家讚歎著，議論著”為開頭，結合課堂中同學們的表演展開想象，寫一段話，寫出人們的不同語言或神態、動作。
板書設計：
魚游到了紙上
游到心裡
游到眼裡