北師大版二年級《算得對嗎》教學設計
教學內容：
北師大版數學二年級下冊56頁《算得對嗎》
教學目標：
知識與技能：結合現實情境探索加、減法驗算的方法。
過程與方法：體會驗算的必要性和認真計算習慣的重要性。
情感態度與價值觀：培養學生認真負責的學習態度和有錯就改的好品質，促使學生養成良好的學習習慣。
重點難點：
重點：探索加、減法驗算的方法。
難點：體會驗算的必要性，培養學生認真負責的學習態度和有錯就改的好品質。
教學過程：
一、 複習舊知
師：課前讓同學們計算這幾道題，都算了嗎？（螢幕出示：614-297；198+726；328+584；900-248）誰來彙報一下？在計算時，應注意什麼？
二、 情境展現，看圖說話。
課件出示教材第56頁主題圖。
圖中淘氣和笑笑在什麼地方？幹什麼？他們遇到了什麼問題？你能完整地說一說嗎。
淘氣產生了疑問“256元？對嗎？”
二、自主嘗試，共同探究。
1、“應付多少元？售貨阿姨算得對不對？”
指名說說應付多少元，要怎麼計算，指名板演。
118+138=256（元）（豎式略）
答：應付256元
集體訂正，這位同學算得對嗎？你是怎麼判斷的？
四人小組討論，派代表回答。
師及時肯定。嗯，大家說得對，老師也認為他算得對。剛才同學們這些驗證結果是否正確的方法，就是驗算，驗算可以幫助我們減少錯誤。
小結驗算加法的方法：（課件出示笑笑和淘氣的驗算方法）一是交換加數的位置再算一遍，二是用減法再算一遍。（強調驗算的方法不止這兩種，只要演算法合理都可以作為驗算的途徑）
2、付給售貨員阿姨300元，找回44元，對嗎？
教師：剛才我們透過驗算證明買這兩套書一共要用256元，那付給售貨員阿姨300元，找回44元，對嗎？說說你是怎麼想的？
學生用自己喜歡的辦法獨立完成，指名彙報。
好，大家驗算得都對。
小結驗算減法的`方法：（課件出示）一是交換減數和差的位置再算一遍，二是用加法再算一遍。
3、 看書再學習。
翻開課本第56頁，剛才我們學習的就是這一頁的內容，請你們再看一看，把空位都填上。滲透驗算必要性的教育。
4、 試一試
關於加、減法的驗算就是我們這節課重點要研究的內容，你們明白了嗎？我們來試一下吧。
（課件出示）教材第56頁下方的計算並驗算。
學生獨立完成，教師巡視，個別指導，集體訂正。
過渡：嗯，看來同學們學得還不錯，那老師就出些題來考考你們。
三、鞏固新知，實際運用。
課件出示練一練第1、2題。
第1題：
看圖，指名說說有什麼數學資訊。
學生獨立完成。
鞏固驗算加法的方法，滲透驗算必要性的教育。
第2題：
學生獨立完成，著重鞏固驗算減法的方法。
投影學生中出錯的題，與學生一起分析錯在哪裡，並更正。
討論“有什麼方法能減少計算錯誤的產生？”
（計算時要認真；多驗算可以減少計算的錯誤；記得在橫式上寫得數；計算時不要忘記進位和退位。）
教師小結：說得好，要想算得對，就得認真算，多驗算，並注重細節問題。
四、課堂小結，課外昇華