二年級數學《1000以內數的認識》教學設計（精選12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的二年級數學《1000以內數的認識》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
二年級數學《1000以內數的認識》教學設計 篇1
教學目標：
知識與技能目標： 使學生掌握數數的方法，會數1000以內的數，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進位制關係。
過程與方法目標： 在具體情境中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，使學生初步學會有條理的思考和解決問題。
情感態度與價值觀目標： 進一步體驗數學與人類生活的密切聯絡；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣與自信心，並能正確評價自己與他人。
教學重難點：
正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進位制關係。
教學準備：
多媒體課件、計數器。
教學過程：
一、課前複習
1、一個一個的數，從20數到30；五個五個的數，從30數到50。
2、從50數到100你們想怎麼數？
二、創設情境，激發興趣
課件出示課本74頁主題圖。這是北京體育館，體育館大約能坐多少人？用我們以前學習的100以內的數夠不夠用？（學生討論交流，明確：不夠）
師：猜猜體育館大約能坐多少人？
學生討論交流。
師：這個體育館能坐好多好多的人，要用一個比100大的多的數來表示，今天我們就來認識1000以內的數。
板書課題：1000以內的數
三、探究新知
（一）、多媒體演示，進一步理解10個一百是一千。
1、電腦演示。課件出示10個小正方體。問：我想知道小正方體的個數，怎樣數?
生:兩個兩個數，五個五個數，一個一個數
課件演示一個一個地數，問：我們數了幾個一?是多少?
生:十個一，是十
板書：一個一個地數，10個一是一十。
2、課件出示100個小正方體。問：我想知道小正方體的個數，怎樣數?
生：十個十個地數
師生一起數（課件演示十個十個地數，並得出10個十是一百。
板書：一十一十地數，10個十是一百。
3、問：如果要數更大的數，你想怎麼數？為什麼？課件出示很多小正方體，（出現1000塊方塊），現在有多少個小正方體？怎樣數得速度快、數得準？
讓學生回答，瞭解掌握情況，數了幾個百？3個百後面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續一百一百地數？ 師: 9個百再添一個百是多少？然後思考：10個一百是（ ）。
板書：一百一百地數，十個一百是一千。
4、師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？
師：關於數數，你有什麼新發現？
觀察板書後小組討論。 用計數器加以引導。
小結：個、十、百、千都是計數單位。每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。我知道了，當物體個數不太多時，可以一個一個或十個
十個地數；當數更大的數時，可以一百一百地數。
（二）數數遊戲：
1、在三百五十六的後面連續數出5個數。
課件出示小正方體圖（356個）學生邊數課件邊增加。
2、在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地數到一千。你會嗎？回顧計數器：計數器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。
3、課本75頁做一做。
在計數器上邊撥珠邊數數。
（1） 從一百起，一個一個地數到一百二十。
（2） 從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。
（3） 從二百二十起，一十一十地數到三百一十。
學生自由數，再集體數。拍手數數，使數數抽象化 全班交流。
師小結：透過數數這個題我們發現，數的方法不同，數的順序不同，數數找的規律不同，得到的結果呢？（也不一樣），只要我們同學們善於觀察，善於思考，相信你們會有更大的收穫，你真棒，你們都是非常棒的。
二年級數學《1000以內數的認識》教學設計 篇2
學習目標：
1.經歷數數的過程，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“千”。
2.認識1000以內的數，並會數1000以內的數。
教學重點：
1.認識計數單位“千”，知道“個、十、百、千”計算單位之間的聯絡，進一步掌握十進位制。
2.學會千以內數字的數法。
教學難點：
正確數千以內的數，掌握十進位制關係。
教學準備：
課件、計數器
教學過程：
一、複習舊知
1.口答。
最大的一位數是( )，最小的兩位數是( )，它們相差( )。
2.數一數。
(1)10個10個地數，從10數到100。
(2)1個1個地數，從91數到99。
(3)五個五個地數，從50數到90。
3.今天我們開始學習更大的數。
二、共學探究，解決疑難
（一）情景匯入
師：同學們，你們去過舉行重大體育比賽的體育館嗎？體育館有多大？能坐多少人呢？請大家先來看一看。課件展示教材第74頁在體育館舉行運動會的主題圖。
師：這是北京體育館。你有什麼感受？那你能猜一猜，體育館大約能坐多少人嗎？
師：對，這個體育館能坐很多很多的人，要用一個比100大得多的數來表示。這些大數有1000、10000等。今天，我們就先來認識1000以內的數。（出示課題）
（二）學習新課
1．自學指導
看課本75頁的例1，思考：
一個一個地數，10個一是（ ）；
一十一十地數，10個十是（ ）；
一百一百地數，10個一百是（ ）。
2.先學
學生獨立看書思考，完成書中的內容。
3.後教
引導學生認識計數單位“千”。
（1）出示由1000個小正方體組成的大正方體。引導學生數數，並闡述數數的方法。
師：這個大正方體是由很多小正方體組成的。其中像這樣的一豎排（出
示由10個小正方體組成的長方體）有10個小正方體，這樣的一層（出示由100個小正方體組成的一層長方體）由100個小正方體組成。
（2）怎麼數有多少個小正方體呢？
（3）小組交流，彙報。
一個一個地數，1000個一是1000，一共1000個小正方體。
一十一十地數，100個十是1000，所以有1000個小正方體。
一百一百地數，10個一百是一千，一共有1000個小正方體。
板書：10個一百是一千。
（4）誰的方法數得最快？為什麼？
一百一百地數比較快。同學們說得不錯，（指黑板）數數時可以一個一個地數，可以一十一十地數，還可以一百一百地數。10個十是一百，10個一百是一千。
4.小結：透過剛才數小正方體的活動，你們有什麼發現？
數小正方體可以一個一個地數、十個十個地數，小正方體太多時，可以一百一百地數，這樣比較快。
5.在計算數器上表示1000，明確“千”的位置及含義。
6.檢測：做一做
①學生獨立數數。
②全班集中數。
（學生數到一百九十九、九百九十九後可能接下去會數一百或其他數，這是數數的一個難點，學生容易出錯，教師須注意指導。）
二年級數學《1000以內數的認識》教學設計 篇3
教學內容：
義務教育課程標準實驗教材二年級下冊P68
教學目的：
1.透過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，並掌握數數方法，掌握10個一百是一千。
2.初步理解相鄰計數單位間的十進關係。
3.經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，形成解決問題的一些基本策略。
4.初步認識數學與人類生活的密切聯絡，體驗數學活動的成功與快樂。
教學過程：
一、聯絡生活，構建數的模型。
1.創設情境，提出問題。
（1） 課前調查反饋：我們全校師生共有多少人？（1350人）
（2） 出示劇院畫面，猜一猜我們全校師生如果六一節去這個小星星劇院看演出，能坐下嗎？（一般有兩種可能）
2.提供資訊，再次猜測。
這個劇院的大小是我們這個教室的9倍。再猜一猜能坐下嗎？
3.親身經歷，驗證結果。
（1）考察教室大約能坐的人數。
A.我們來坐一坐，看看教室到底能坐幾人？（請學生一個個上來坐一行，一行大概能坐十人。）
一個一個的數，10個一是一十。（配以演示）
B.需要這樣一行一行坐下去嗎？學生說只需坐一列，就可以知道能坐幾行？（個別學生一個個坐，配以演示一行一行出現，其餘學生十個十個數。）
一十一十數，10個十是一百。
C.教室能坐幾人？（大約12列）1個百和2個十合起來是120人。
（3） 考察劇院大約能坐的人數。
A.演示有9個教室的人數。
B.算一算能坐幾人。你是怎麼知道的？
根據回答，演示。（9個120中9個百和5個20是一千再加圖裡所剩的4個20得到1080。）
一百一百地數，十個一百是一千。（揭示課題）
C.說說最後問題的結果，你有什麼建議？
二、創設遊戲情境，在數數中理解。
1.這裡的“線上遊戲”中，各有多少人。（有5個宮，位置如下）
2.如果你想“上線”玩，你會選擇哪個宮。按照圖上游戲宮在教室裡相對應的位置，選擇站好位。
3.想一想，數一數。現在你們這個遊戲宮有多少人？
4.各組彙報。並說一說你們是怎麼知道的或者請別組人員驗證結果。（人少可加，人多可數。方法多樣。）
5.小結。關於數數，你們有什麼新發現？
三、提供各種材料，建立大數感。
1.感知數的組成。
說說下圖表示幾？並說說為什麼？
2.提供小份數，猜測大份數。
估計有多少本子？
估計有多少張紙？大瓶油多少毫升？
3.自找對策，猜測所給材料的數量。
提供一段文字，估計有幾個字？
畫上有多少朵鮮花？
四、上網給媽媽買禮物。
1.三八節到了，我們去給媽媽買禮物。
方案一：有條件人手一臺電腦上網，就直接去購。
方案二：根據教師提供的若干禮品材料，選擇。
2.說說你選了什麼禮物？要多少錢？你買它的理由是什麼？
五、小結
本節課，你有什麼收穫？
二年級數學《1000以內數的認識》教學設計 篇4
教材分析
本單元內容是萬以內數的認識，包括數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、近似數以及整百、整千數的加減法。數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，本學期將認數的範圍擴充套件到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數計算的基礎，而且是在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。新課標也指出要在教學中感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。因此這部分教材是小學生開始學習數學的最基礎的課題之一。在這一階段給學生打好基礎，對進一步學習數學具有十分重要的意義。
為了使學生更好地掌握本單元內容中一些重要的數的概念，教材根據兒童已有的經驗、心理發展規律按從易到難螺旋上升的編排原則最佳化知識結構，編排教學內容。先教學1000以內的數的認識，再教學讀寫和組成，然後教學數大小的比較。把認數和簡單的整百、整千數估算有機結合，認數和用數表達、用數交流資訊相結合，不斷髮展學生的數感。密切數與學生生活的聯絡，培養學生的數學意識。本節課教材創設了一幅體育館這樣一個生活場景，讓學生在的生活情境中感受更大的數，掌握數的概念，體會數學與生活的緊密聯絡，感悟數學的價值，激發學生學好數學，用好數學的願望和信心。在實踐操作過程中培養學生的思維，提高學生的學習能力。數的認識由100擴充套件到1000，數目大了，內涵豐富了，抽象程度也更高了。
學情分析
在現有基礎方面：學生透過以前的學習以及家長的一些教學，部分學生對1000以內的數已十分熟悉。在學習動力方面：二年級學生處於智力開發的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發學生學習的主動性和積極性，培養學生學習數學的興趣。在學習能力方面：二年級的學生學習時間不長，他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養。
學法指導
教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要學生會學。透過本節課的教學，學生應掌握以下學習方法：學生透過動手操作學會發現規律、掌握規律；學生透過觀察、比較學會分析、綜合、整理。
教法設計
新課標指出在教學數的認識時，小學生能說出各位的名稱，識別各數位上數位數字的意義；結合顯示素材感受大數的意義，並能進行估計；能結合具體情境初步理解數的意義，能認、讀、寫數；結合二年級小學生的實際情況，我確定了以下的教學目標：
① 過直觀的數數使學生認識計數單位十、百、千並掌握數數方法。
② 歷動手實踐、動腦思考等數學活動過程，初步理解相鄰計數單位間的十進關係。
③ 結合生活實際感受1000以內的數，逐步發展學生的數感。
④ 養學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心。
根據本課知識特點和小學生的年齡特點，以及二年級小學生的認知規律，我採取了以下的教學方法：
1、動手操作，引導探索，發現規律。
二年級學生的思維特點是以具體形象思維為主要形式，同時也還保留著直觀動作思維的形式。因此，教二年級學生學習數學時，如果教師能為他們創設一個實踐操作的環境，讓他們動手擺一擺、弄一弄，用多種感官進行學習，使之在探索中對未知世界有所發現，找到規律，這樣，既可以提高學生學習數學的興趣，又可以使學生比較容易地理解所學的知識。同時，也學會了怎樣學習。
2、寓學於樂，逐步提高。
我們在生活中也經常會感到，在心情良好的狀態下學習和工作時，思路開闊，思維敏捷；而情緒低落或鬱悶時，則思路阻塞，操作遲緩。所以，在課堂教學中營造生動活潑的學習氣氛，可以提高學生學習的效率和興趣。
教學重點
理解計數單位千和相鄰計數單位間的十進關係
教學難點
能結合實際估計1000以內的數，初步發展數感。中間有零、末尾有零數的寫法和讀法。
雖然很多小朋友都會1000以內的數，但是他們還不明白計數單位十、百、千這樣抽象的概念。我主要採用了以下的教學方法：a在教學讓學生認識計數單位千時，讓學生透過實踐運算元數，認識計數單位“千”，感知更大的數的組成，發現每兩個相鄰的計數單位之間都是十進的關係。教學時可利用“數學小博士”引出問題“怎樣數更大的數”，引導學生動手試一試。透過實踐讓學生體會：一個一個地數，10個小正方體是“十”，一十一十地數，10個十是一百，一百一百地數，10個一百是一千。從而認識計數單位“千”，進而發現“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進關係。b在教學數數方法時，可放手由學生自主地數小正方體。為了讓學生感悟到數數的方法很多，可以一個一個數、一十一十數、一百一百數，教師可以提出一個情境，感悟到數較大的數可以一百一百地數，提高學生解決問題策略多樣的意識，給學生充分的自主學習，探究發現的空間，讓學生自己總結歸納數數的方法和規律，培養學生的創新意識。中間有零的數是本節課的一個難點，學生剛接觸，要讓學生明白數位上沒有數用0佔位。讀數時，中間有零要讀零。透過學生探究、發現、總結、動手實踐真正掌握知識難點。
教學流程
（一）創設情境，引入新課。
師：同學們，你們喜歡體育比賽嗎？老師也很喜歡體育比賽。今天老師給大家帶來了精彩的籃球比賽片斷。你們想看嗎？
播放有籃球比賽的片斷，停止在觀眾席上。
師：這麼精彩的比賽吸引了很多人，把體育館裡都坐滿了，那麼你能不能估計估計體育館有多少人呢？
生：3000人/2000人
師：大家估計的數都是比我們已經學過的一百多得多，今天我們就來學習比一百多得多的數，學習1000以內數的認識。（板書：1000以內數的認識）
（二）探究新知，引導發現。
出示10個小方塊
師：老師給同學們準備了學具，請同學們快速地數出10個小方塊。
生：數
師：誰來說說你是怎麼數的？
生：一個一個地數。
師：你能到前面來給同學們數一數嗎？
生：實物展臺數。（板書：一個一個數，10個一是十）
師：我們一起來看螢幕的演示過程。
出示：一個一個地數，10個一是十
師：現在老師想讓同學們數出100個小方塊，你們還一個一個數嗎？怎麼數能更快一些呢？
生：10個10個數。
師：為了讓同學們數得方便，老師給同學們準備了學具帶，你們可以前後桌為一組，快速的數出100個小方塊。開始。
師：誰來上前面給同學們數一數？
生：實物展臺數。（板書：一十一十地數，10個十是一百）
師：讓我們一起看螢幕的演示過程。
生：小聲跟數。
師：老師現在想讓同學們數出1000個小方塊，你們打算怎麼數呢？
出示：一百一百地數。
師：老師這裡有很多100個小方塊組成的圖形，誰願意上前面來給同學們數出1000個小方塊？
師：一起看一下螢幕的演示。
生：1000個小方塊。（板書：一百一百地數，10個一百是一千）
師：我們拼成了一個什麼形狀？
生：正方體。
師： 想一想我們剛才是怎麼數的？
學生根據老師的板書和提示總結數數方法和相鄰兩個計數單位之間的進率是10。
師：同學們學得這麼好，小博士都想考考大家了！
1、從198數到206 2、從270數到320
3、從600數到1000
彙報數數情況。一題同桌彙報數，二題老師同學合作數，三題小組輪流數。
師：看到同學們數到1000時都很高興，那麼1000究竟是多少呢？
生：老師我們背的千字文就是1000個字、田字格一頁大約100格，10頁大約有1000個格……
師：老師給大家帶來幾幅圖片，我們一起來看一下。
（課件演示：松花江公路大橋、泰山小學學生、大米、魚的種類、世博會展館）
師：現在同學們已經會數一千以內的數了，也知道了數學與生活的聯絡。其實數學就是取之於生活，服務於生活，只要同學們有一雙善於發現的眼睛，生活中到處都能找到數學。
師：接下來就要考驗同學們有沒有善於發現的眼睛了。小博士看到同學們學得這麼起勁也坐不住了，他要在計數器上撥珠子。
同學們看老師手裡這個學具就是計數器。誰來說說計數器上有哪些數位？
生：個位，十位，百位，千位，萬位。
小博士撥珠子。
師：這個數你會寫嗎？誰來說說怎麼寫呢？
生：在百位上寫1，在十位上寫2，在個位上寫6。
師：對了，在寫數時，數位上是幾就寫幾。
師：誰能讀出這個數呢？
生：讀作：一百二十六
師：對了，讀數時百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾。
師：這個數是由幾個百幾個十幾個一組成的呢？
生：126是由一個百，二個十，六個一組成的。
師：說對了。我們順利的解決了這個數的讀法和寫法，老師這裡有個更難的數，看看同學們會不會寫和讀呢？
生寫本上，指名板演。說數的組成。
生說怎麼寫和讀。
師：一個數數位上沒有數時，用0佔位。讀數時，一個數中間有0要讀0。
師：老師這裡有個更大的數，看你們會不會讀寫。
生寫本上，指名板演。說數的組成。
師：一個數末尾不管有幾個0，都不讀。
師：最後一個有點難度的挑戰。（1000）
生寫。末尾不管有幾個0，都不讀。
師：想不想和老師一起撥珠子呢？
生：想。
師：我撥你讀，百位上撥2顆珠子，十位上撥3顆珠子，個位上撥4顆珠子。誰來讀這個數。
生：234二百三十四。
師：像我和這位同學這樣，同桌之間我撥你讀，你撥我讀，開始。
生：彙報。
師：老師又要撥珠子了，看看這次誰會寫？百位上撥3顆珠子，十位上撥1顆珠子，誰來寫？生寫字板寫。
師：像我們這樣，同桌之間我撥你寫，你撥我寫，開始。
生：彙報。
師：現在我們都會在計數器上撥珠子了，也會讀寫1000以內的數了，那讓我們總結一下讀寫1000以內的數時要注意些什麼呢？
生彙報：讀數寫數都從高位起，百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾。中間有零要讀零，末尾不管有幾個零都不讀。寫數時，數位上是幾就寫幾，數位上沒有數要用0來佔位。
師：總結得很好，總結也是學習數學時非常重要的學習方法。老師現在想考察同學們能不能學以致用。看看同學們在實際生活中運用的怎麼樣?
4幅圖的練習。讀數直接讀，寫數對照螢幕自批自改。
（三）課堂練習，拓展延伸。
師：小博士看到同學們把數學知識應用得這麼好，也想和同學們比一比呢！
小博士數學遊戲。
1、判斷對錯，用手勢。指名改錯。
2、指名填空。
3、猜價格。
4、組數練習，讀零不讀零的，讓學生說。
師總結：這節課我們一起學習了1000以內數的認識，動口我們學會了數數，動手我們學會了寫數，動腦筋思考我們知道了數學與生活的聯絡。老師希望在今後的學習中，同學們能多動腦思考，相信同學們一定會有更大的收穫！下課。
課後反思
建構主義學習理論告訴我們：數學學習是一個學生自己主動建構數學意義的過程。在這一過程中，學生藉助自己已有的知識和經驗，透過主動與教學材料、教師等產生互動作用，形成了新的數學知識、技能與能力，良好的思維品質，發展了積極的情感與態度。因此，關注學生的學習過程，使學生更好地經歷學習過程，融情感態度的培養於豐富多彩的數學學習過程中，成為我執教的《千以內數的認識》教學的首要任務。
課中我創設了“數方塊”這一情景，具體做法是：出示畫有100塊方塊的學習計數卡，讓學生去數有多少個？然後追問是怎樣數的？要求每位學生能透過動口、動手等操作活動來勾起對10個一是10、10個10是100的舊知的回憶，這樣既複習了舊知，又喚起對新知學習的慾望，“數100個方塊到底有什麼作用？”學習動機的正確把握是理解1000這個數的含義的關鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中所有的方塊計數卡合起來，再次數一數有多少塊方塊。學生的活動是：1個百、2個百、3個百。10個百地活動開了。有的說我手中的是5個百加上你手中的5個百就是10個百，這兒共有1000塊。簡單的計數卡，透過合作，感受到1000就是透過一百一百地數，數出10個而得到的。與一年級建立的10的概念，100的概念的方法一樣，只是今天學的數要比以前的多得多。而後，我邀請學生一百一百地數，學生數，老師將一張張平面的有100個小方塊的計數卡貼在黑板上，慢慢地，平面發生了變化，成了一個大的正方體，從而再次感受到1000塊方塊就有這麼多。課件出示：從1個小方格變成10個小方塊，再10個10個地變成100個，再100個100個地成為了1000個。此時的多媒體的直觀演示，讓學生對1千這個數是怎麼得到的進行了一次清晰地梳理，重點的落實到位，滲透了十進位制數之間的進率。
對1000這個概念的構建是合理的，有效的。“數”方塊貫穿於整個概念學習的學習過程中，在一定程度上，學生掌握了學習數的數學思考方法，初步建立數感，發展了學生的邏輯思維和形象思維，讓學生經歷了1000數概念建立的過程，並切實感受到數學的嚴謹性。
將1000數的概念的建立、數數及數的組成、讀寫法有機整合又是本課的一大特色。教材安排千以內數的認識一課時，讀法與寫法為一節課，而我將兩課時進行整合。改造、重組後的學習材料更符合學生的認知規律，在認識計數單位“千”的同時，借用計數器，隨機介紹了數位、數位順序，便於學生從總體上感知計數單位、數位、數位順序表之間的聯絡和區別，學生的認知不再是孤立的無序的，認識數位順序的提前為下面的認讀做好了鋪墊，其作用得以充分體現。
本課中，從概念的發生到發展的過程，是一個知識構建的過程，也是尊重學生認知規律的體現，但課中也有不盡人意的地方，例如在教學中間有零的數時沒有更深的挖掘教材，課堂上的練習容量不大。如何更好地利用學具讓學生體會進率？等等。
八、評課
新一輪課程目標中強調改變學生的學習方式，倡導建立具有主動參與、樂於探究、交流、合作的學習方式，指導小組學習。本節課華老師採取的教學策略就是透過動手操作，合作學習，把學生原有的認識基礎、認識規律，與落實本節課的教學目標結合起來，有效地完成了教學目標，又突破了本節課的難點，本節課有以下突出特點：
1、培養學生的思維，把握教材重點
1000以內數的認識是在學生學習了100以內數的認識基礎上，對數的認識進一步的學習，華老師能根據學生已有的知識儲備出發，立足學生長遠的發展，把重點定位在讓學生在合作交流、探究、數數的規律，從而發現十進關係，旨在培養學生的創新思維能力。教材重點的正確把握是課堂教學成功的首要因素。
2、策略得當，凸顯探究、意味
解決教材重點的策略是多樣的，而選擇有效策略是非常重要的，本節課師老師採取了“小組探究，動手操作，培養學生自主探究能力”的教學策略。創設了兩個活動環節：一是數小方塊，二是讓學生撥珠子。讓學生在活動中自己體會、自己發現，數一數，除了一個一個地數、十個十個地數、一百一百地數，還可以一千一千地數，這些數數的方法，數的組成規律，不是由師老師告訴學生的，而是由學生在小組合作，動手實踐探索過程中，自己感悟，自己總結出來的，思維訓練落實紮實有效，激發了學生學習數學的興趣。
3、重視發展學生的數感
發展學生的數感是課標提出的一個重要目標。本節課師老師先用小方塊讓學生感知10、100有多少，為學業生提供了充分的可感知的現實背景，然後讓學生動手數，學生經歷數的過程，對小方塊具體數量的感知與體驗，是學生建立數感的基礎，然後引導學生得出要數更大的數時，應以什麼為單位來數，從而讓學生髮現數數的規律。這環環相扣的設計，讓學生的數感在潛移默化中得到形成和培養。
4、溝通數學與現實生活的聯絡
本節課華老師注意教學內容“從生活中來，到生活中去”的理念。首先，以學生喜歡的體育比賽為背景，提出問題，引入新課，讓學生貼近生活學數學，激發學生內在的認知需求，然後引導生把所學知識應用到生活中去，解決實際問題，並且迴歸到書中的主題，真正做到了“活學活用”，這樣的設計使學生自覺地用數學的眼光解決問題。
縱觀本節課，設計新穎，層次清晰，教學重點把握準確，採取的策略有效，為學生創設了民主和諧的課堂氛圍，提供了有趣的學習內容，是一節成功的優質課。但教學是一門遺憾的藝術，再精彩的設計也會存在一些不足之處，現就我自己的觀點談些不成熟的看法：現在的數學課堂注重有效性學習，本節課數數環節學生動手操作之後都看了一遍課件演示過程，造成教學環節上的重複，沒有有效地利用上課的時間。以上是我對本節課粗淺的認識，謝謝！
二年級數學《1000以內數的認識》教學設計 篇5
教學目標：
1、在具體情境中感受（體驗）比100大的數，認識計數單位“千”，瞭解十進位制計數法。
2、經歷數數的過程，能合理選擇數數和計數方法，進一步發展數感。
3、進一步培養學生認真觀察、規範操作、積極思考的數學學習習慣，體驗自主探究、合作交流探索數學知識的樂趣。
教學重點：
在具體情境中經歷數數的過程，認識計數單位“千”。
教學難點：
透過對不同計數單位比較，初步認識“十進位制”的意義。
教學準備：
紅豆種子若干；容器若干；四位計數器教具；西沃平板課件
教學過程：
一、匯入
1、學生觀看萬人閱兵影片，估一估人數？
預設生：100，1000，10000等。
2、引導同學們回顧之前已經認識的“100”，這個數和100比，你有什麼感受？
預設生：比100多得多。
3、介紹還存在很多比100大的數。板書課題：1000以內數的認識（數數）。
設計意圖：小學低段兒童對數學的探索依賴直觀，特別是“數”“計數單位”這些抽象的概念，教學中必須把握好直觀和抽象的關係。萬人閱兵影片，拉近數學知識和學生生活的距離，激發學習熱情，喚起同學們感受身邊數學的意識。透過1000和100的直觀對比，很好幫助學生建立較大數的概念，為繼續培養和發展數感埋下伏筆。
二、新知探究
（一） 回顧計數單位“個”“十”“百”
1、出示“溫故知新”，培植數學學習方法。展臺出示10粒紅豆，你能數出來嗎？
預設生：一個一個地數，10個一是十（板書）。【預設評價語言：你能做到不重複、不遺漏的數數，很快的就數清楚了，真好】
2、展臺出示100粒紅豆，你打算怎樣數？ 你為什麼不一個一個地數？
預設生：一十一十地數，10個十是一百（板書）。【預設評價語言：你能合理的選擇計數單位，十個十個地數，讓數數變得更加簡單、快捷，你真能學以致用】
3、看來，選擇幾個幾個地數，需要根據實際情況來決定。
設計意圖：兒童對數學知識的學習，應當充分考慮已有的知識經驗和生活經驗。透過兩次數數活動，充分調動學生熱情參與的學習態度，回顧了已學過的三個計數單位，並透過板書直觀的呈現三者的關係。
（二） 學習新的計數單位“千”
1、請同學們估一估老師手上這杯紅豆大約有多少粒？
預設生：500，1000，2000，10000等
2、你們覺得能爭辯出結果嗎？數學講究有理有據，才能有說服力。同學們想想辦法，這一次我們該怎麼數？（把紅豆倒進來比比高矮，就能給我們估計提供線索）
預設生：一個一個地數，一十一十地數，一百一百地數。師：你們可以商量一下，看看哪種數數的方法比較簡便（可相機指導學生）？
3、組織十名學生將手中的紅豆倒入杯中，便操作全班一起數。師板書：一百一百地數，10個一百十一千。【預設評價語言：遇見了新的問題，我們要尋求新的方案，找到新的方法，讓我們的聰明智慧讓數學更有趣，讓生活更有趣】
3、組織學生觀察和比較，把板書的計數單位圈一圈，讀一讀板書內容，介紹“十進位制”。
4、在數位順序表裡面添上“千”，找到計數器上面的“千”。
設計意圖：估數是培養數感必不可少的形式，透過學生估出的不同結果產生“矛盾”為突破口，組織學生有條理思考，擇優嘗試，透過實驗的方法解決“矛盾”，在解決問題中學習基本知識，形成基本技能，掌握基本思想方法，積累基本活動經驗。
三、鞏固練習
1、師生數數互動，邊撥計數器邊數：從98起，一個一個地數，數到120；從198起，一個一個地數，數到203；從304起，一個一個地倒著數，數到295；從220起，一十一十地數，數到310；請同學們給老師提一個數數的要求，老師來數；請同學們給同桌提一個數數的要求，相互數數。
2、千字文。把千字文按每一百字為一大塊，每十字為一行排列，在其中找字遊戲。
設計意圖：數是數出來的。引導學生經歷數數的過程，理解計數單位間的關係，更好的突破本節課初步認識“十進位制”的概念。第二題不僅體現了數形結合的幾何直觀策略，還能讓學生感受到數與形的具體對應，同時體驗祖國傳統文化的文明傳承。
四、課堂總結
1、請同學們談談這節課的收穫，提煉方法，昇華思想？
2、對於數數，你還想知道什麼？【預設評價語言：從1個，到一十，到一百，再到一千，我們認數的範圍不斷擴大，數數的本領不斷增強，真為大家的進步感到高興。今天新的知識到了明天又變成舊的知識，明天又會有新的知識，明天的新知識到了後天又變成了舊知識。但我相信你們已經學會了用學過的舊知識去探索新知識，你們都是勇敢的探路者】
設計意圖：全面回顧課堂，構建知識體系。透過談感受提煉思想，培養學生運用已有知識繼續探索的意識，授之於魚，更授之以漁。
二年級數學《1000以內數的認識》教學設計 篇6
教學目的：
1、透過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，並掌握數數方法，掌握10個一百是一千。
2、初步理解相鄰計數單位間的十進關係。
3、經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，形成解決問題的一些基本策略。
4、學會1000以內數的讀寫法。
5、初步認識數學與人類生活的密切聯絡，體驗數學活動的成功與快樂。
教學重點：
透過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，並掌握數數方法，掌握10個一百是一千。
教學難點：
初步理解相鄰計數單位間的十進關係。
教學準備：
實物投影等。
教學設想：
本節課我從學生的發展和學習需求出發，創造性地使用教材。在整體設計上注意了以數數為主線，把數的組成、估計意識的培養及數學與生活的結合等方面穿插在一起進行教學。
一、充分關注學生已有的知識基礎。
數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎來展開教學，所以我在課前活動中，先讓學生在欣賞照片時，估計一二年級的人數、全校的人數，再讓學生說說對於剛才說到的這些數，你知道些什麼？讓學生充分展示自己已有的知識基礎。學生已經懂了的，我們就不必再教了。學生自己能探究的，我們就放手讓學生在動手操作，合作交流中獲取新知。
二、讓學生進一步感受數是數出來的。
1、給學生提供小棒，以小組為單位數。經歷單根數的、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程，使學生感知並體驗1000以內數的形成。
2、讓學生獲得清晰透徹的數的概念。
在整個教學中，力求引導學生在動手擺、動口數、說的基礎上，自主探究、主動構建起1000以內數的概念。例如：數的組成。讓學生在動手擺過程中看著實物說出一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數說數的組成。層層遞進，由淺入深，讓學生獲得紮實透徹的概念。
教學過程：
一、聯絡生活，構建數的模型。
1、創設情境，提出問題。
（1）出示“體育館”的主題圖
（2）師：猜一猜體育館大約能坐多少人？
2、師：用100以內的數能表示嗎？由需要引出。
（揭示課題：1000以內數的認識）
3、學習P68頁主題圖
學生獨立數數，再進行全班交流。學生從一個一個地數，到10以後由10個10個地數，到100以後，一百一百地數，做適當地板書。如下：
板書：一個一個地數，10個一是一十。
一十一十地數，10個十是一百。
一百一百地數，十個一百是一千。
下面我們進行數數比賽，你會一個一個數到十？你會一十一十地數到一百嗎？你會一百一百數到一千嗎？
4、小結：關於數數，你們有什麼新發現？討論。（如果數的數量非常多，要繼續往下數，怎樣數比較快？）讓學生會在操作中感悟到數較大的數也可以一百一百地數）
做一做（強調接近整百整千時拐彎處的數法）
（1）從一百九十八起，數到二百零六。
（2）從九百八十五數到一千。
注意學困生的輔導。
二、1000以內數的讀、寫法
出示例2
出示計數器上的數請學生讀出來，再試著學生試寫，再集體講解。
師：哪一位上沒有珠子，應該怎麼寫呢？用0表示。
怎麼讀？哪裡的0讀，哪裡的0不讀呢？（中間的0讀，末尾的0不讀）
上面的每個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的？
做一做
三、小結：本節課，你有什麼收穫？
課後反思：
一是對教材的把握，新教材將萬以內數的認識分成兩部分，其目的何在。課前我甚至想過仍然將這兩部分合起來上。但是，我想那些專家這樣編排的用意何在。發展學生的數感，是課程標準提出的一個重要目標。所以可能原因就在於此。
二是怎樣選擇合適的生活情境，讓數數與現實的生活情境聯絡起來。雖然說學生對1000以內的大數有所接觸，但是很少。
數學課程標準指出："數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程"。據此，本節課主要採用活動教學法。
1、將教學內容活動化，讓學生在做中學。
首先是猜一猜體育館人數的活動；接下來是小組合作數小棒的活動，給學生一大盒小棒，在猜測的基礎上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學生，讓學生自己在數小棒的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發現數數的方法，體會十進關係。然後是議一議的活動，讓學生交流：關於數數，你有什麼新的發現？最後是練一練的活動，包括接一接、數一數、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學生在活動中完成了新知的應用與拓展。
2、採用小組合作學習，讓學生在交往互動中學。
本節課採用小組合作學習的形式，讓學生小組合作數小棒，共同決策，集體解決問題，學生在小組中可以自由學習、充分交往，小組中的每個同學都有操作、發言的機會。
3、創設情境，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學。
興趣是最好的老師。根據低年級兒童的特點，本節課創設了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領孩子們走進一個充滿童趣的童話世界，讓他們學得輕鬆愉快又積極主動。
二年級數學《1000以內數的認識》教學設計 篇7
教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊第68頁---69頁。
教學目標
（一）知識與技能
1、學生在認識100以內數的基礎上，讓學生在具體的情境中經歷1000以內數的數數過程，能正確數出1000以內的各數，建立1000以內數的概念。
2、透過探索、討論、小組合作等多種方式使學生知道10個一是10，10個十是100，10個一百是1000，並認識計數單位“千”，理解10、100、1000之間的關係。能認讀寫千以內的數，知道這些數是由幾個百、幾個十、幾個一組成的。
3、初步培養學生的數學猜測意識、估計能力和創新意識，發展學生的數感。
（二）過程與方法
讓學生在具體的情境中經歷1000以內數的數數過程，體驗數與生活的密切關係，嘗試自主探索的學習方法。
（三）情感、態度與價值觀
讓學生體會到知識來源於生活，服務於生活，建立學生學習數學的自信心及責任感，並培養與人交流、勤于思考的習慣。
教學重、難點
正確地數數和理解10、100、1000之間的關係，千以內數的讀寫和組成。
教學用具
每組1000個左右的小棒，橡皮筋若干根，多媒體課件等。
設計思想
本節課透過實踐操作，探究活動不時引導學生感悟1000以內的數的認識和1000以內數的讀寫、組成，並透過認識來解決實際問題，體驗價值，從而提高學生數數的和讀寫的能力，同時結合學生的生活實際進行活動，選擇學生喜歡的，讓學生有更多感受數學的趣味的作用，對數學產生興趣。
教學過程
一、估算，初步感知1000以內數的大小。
1、小朋友們真精神，今天老師為大家還帶來了禮物，想不想看看呀！
2、請大家猜一猜這三個瓶子中的糖豆，哪瓶中不多不少正好是一百個？
3、猜的很準確，這瓶子糖豆確實是100個，以它為標準，再猜一猜你能猜猜這瓶的豆子大約有多少個？在猜猜這瓶？
4、看來大家對數的感覺都很好，今天就讓我們走進1000以內的數，來與他們交朋友。
（板書課題：1000以內數的認識）
二、探究新知
（一）數數，認識計數單位“千”
1、接下來這個活動需要我們動手數一數，請聽要求：自己數出10根小棒，而且要讓大家一眼看出來。要求聽清了嗎？
2、誰來說一說你是怎麼數的？方法不錯，想不想和老師一起數一數？請看大螢幕。
3、看看你們小組現在一共有幾個十？再數多少是100根呢？繼續數一數。誰來說說你是怎麼數的？我們再來數一數。（課件）
4、現在請各組將你們的10小捆小棒用皮筋捆成一大捆，捆好後請組長拿上來，現在這一大捆是多少？黑板上有幾個百？一起數一數？10個百是多少？貼出
認真觀察發生的變化。
認真觀察後猜一猜。
以100個的這杯糖豆為標準，再猜一猜另外兩杯豆子的粒數。
獨立數出袋中小方塊的個數並講出你是怎麼數的
四人合作數一數1號盒的實物，並講出數的方法。
數出2號盒中的數量，講出數的方法。
二年級數學《1000以內數的認識》教學設計 篇8
[教學目標]
1．讓學生在具體的情境中經歷1000以內數的數數過程，能正確數出1000以內的各數。
2．透過探索、討論、小組合作等多種方式使學生理解10、100、1000之間的關係。
3．初步培養學生的數學猜測意識和估計能力。
[教學重難點]
正確地數數和理解10、100、1000之間的關係。
[教具學具準備]
每組1000根左右的小棒，多媒體課件。
[教學過程]
一、用一休的故事創設情境
師：今天老師給同學們帶來一位小客人，大家想知道他是誰嗎？ （播放一休的錄影片）你心目中的一休是個什麼樣子的？
生1：聰明的。
生2：愛動腦筋的。
生3：是個小和尚。
師：今天，一休想出個數數的題來考考大家，大家有信心做出一休的題目嗎？
生：有。
師：請同學們把一休帶給大家的小棒倒出來，猜一猜大約有多少根？
生l：300多根。
生2：800多根。
生3：1000根。
生4：2000根。
師：現在我們就動手數一數，到底有多少根。在數以前，組長要合理分工，想一想，怎麼數才能做到以下幾個要求：
1．數的速度要快；
2．數的數量要準確；
3．數的結果能讓別人很快就看出來，而不用再去數。小組商量好了，就動手數一數。
二、動手操作，探索新知
1．小組合作數小棒，組長合理分工，記錄數的方法和數的最後結果，教師巡視指導。
2．小組彙報數的方法。
組1：我們小組是這樣數的，我們先把20根捆成1小捆，然後數出5小捆捆成1大捆，正好是100根，就這樣一捆一捆地擺好，最後數了數，一共有10大捆，正好是1000根。
組2：我們小組是50根50根地數的，50根1捆，然後把2小捆捆到一起，正好是100根，我們數了數一共是10捆，所以就是 1000根。
組3：我們組和他們的不一樣，我們以前學過10根捆成一捆，所以我們是10根10根地分。然後把10小捆捆成1大捆，一共捆了
10大捆，就是1000根。
3．找出典型。
師：10小捆捆成1大捆，從這組小棒中，你能發現什麼問題？小組先商量，然後彙報。
組1：我發現1大捆是由10小捆組成的。
組2：我發現1大捆比1小捆多得多。
組3：我發現10個十是100。
師：這l大捆和這10大捆你又能發現什麼問題？
4．小結。
跟同學們說的那樣，10個十是100，10個一百是1000，今天我們就來學習1000以內數的認識。（板書課題）
三、鞏固新知
今天一休還請來了他的三位好朋友，大師兄、二師兄和他最好的朋友小葉子，他們聽說大家今天學會了數一千以內的數，都想出個題考考大家，大家有信心接受挑戰嗎？你想先接受誰的挑戰？（學生自由選擇題目）
一休：你能估計出這些畫面上有多少個 （本）嗎？
說說你是怎麼估計的？
小葉子：小葉子給大家帶來一個小貓闖關的遊戲，小貓每闖過一關得100分， （演示小貓闖關的遊戲）看完了小貓闖關的遊戲，你知道小貓一共闖了幾關？你是怎麼知道的？
生：一共闖了10關；因為小貓每闖1關得100分，它得了1000分，就是10個一百，所以就是闖了10關。
大師兄：大師兄給大家帶來一個小貓收蘋果的遊戲， （出示課件）現在小貓已經得了 986分，小貓每收一個蘋果加1分，請你仔細數一數，看小貓最後一共得了多少分？
遊戲：以小組為單位，從（1） （2）題中任選一個題目。
（1）從592數到613；
（2）數出897後面的8個數；
_____、_____ 、800_____ 、_____
小組商量一下，你們小組準備怎麼填？你們是怎麼數的？
組1：600、700、800、900，我們是一百一百地數的。
組2：798、799、800、801、802，我們1是一個一個地數的。
組3：802、801、800、799、798，我們1也是一個一個地數的，但我們是倒著數的。
師：透過這個題我們看出，數數的順序不同、數數的規律不同，那麼得到的結果也是不一樣的，只要同學們善於觀察，善於思考，相信你會有不同的收穫。
四、全課小結
誰來說說這節課你都學到了什麼知識？你對這節課自己的表現有什麼評價？
二年級數學《1000以內數的認識》教學設計 篇9
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68～69頁的內容。
教材分析：
本節課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”、“100以內數的認識”的基礎上，將認數的範圍擴充套件到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。而新教材又將萬以內數的認識分為兩段，先教學1000以內的數，再教學萬以內的數。
教學目標：
1．讓學生經歷數數的過程，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
2．結合文學、現實素材讓學生感受大數的意義，體驗數在生活中的運用。
3．培養學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心；逐步發展學生的數感。
教學準備：
1．四人小組一篇千字文，一支記號筆。
2．教師準備一張放大的千字文。
教學過程：
課前活動一：【數數比賽】
師：現在我們來一個數數比賽，以小組為單位開火車數，要注意看數數的要求，哪個小組數完了就大聲的告訴大家“我最快。”
（1）從36數到48，一個一個的數；
（2）從50數到90，五個五個的數；
（3）從10數到100，十個十個的數。
2．剛剛大家都數得很棒，我們很早就和100以內的數交上了好朋友。
課前活動二：【讀千字文】
師：請你自由、大聲的朗讀這篇文章。
鈴響上課
一、設定疑問，匯入新課
師：同學們奇怪嗎？傅老師給大家上數學課，準備的怎麼是一篇古代的文章啊，哪位小朋友聽說過這篇文章？
生：
師：讓老師來介紹一下吧！
【《千字文》是我國早期的蒙學課本。隋唐以來，《千字文》大為流行，背誦《千字文》被視為識字教育的捷徑。它不是簡單的單字堆積，而是條理分明，通順可誦，詠物詠事的韻文，其內容又涉及到有關自然、社會、歷史、教育、倫理等多方面的知識。所選千字，大都是常用字，生僻字不多，便於識讀。因流傳甚廣，以致文書編卷，都採用“天地玄黃”來代替數字。兄弟民族地區也出現了滿漢、蒙漢文的對照本字。由於歷代不少大書法家都曾書寫，更使《千字文》至今仍是學習各種書法的範本。】
可見，它是中國古代的文學寶貝，是祖國的驕傲。今天就讓它伴隨著我們走入數學課堂，學習新的知識。
二、藉助文字，探究新知
（一）1000的認識
1．估。
師：首先，請你來猜一猜這篇文章有多少個漢字組成？
生：
師：大家都覺得比100個要多，那麼還能用我們以前學過的數來表示嗎？今天這節課我們就一起來學習1000以內數的認識【板書】
2．數。
a、那麼到底有幾個字呢？我們該怎麼辦？怎麼數可以做到又快又對？
b、自由說。
c、（四人小組討論）可以借鑑這些方法，大家覺得哪種方法比較方便可以選用，當然也可以嘗試用不同的方法來數。你可以在千字文上圈一圈，記一記。注意圈時要保持美觀整齊。
師：那一組需要幫助可以請老師。【走動指導】
d、彙報，有多少個漢字，你們是怎麼數的？
學生展示：
a、20個一行，這樣的共50行，所以共有20×50＝1000個
b、50個一列，這樣的共20列，所以共有20×50＝1000個
c、2列100個，2列2列的數，有這樣的10組，所以10個100是1000。
d、一行20個，5行就是100個，這樣每5行就是一百，做個記號，最後數一數共有10個100就是一千。
e、我一行一行地數，也就是20個20個地數，共有1000個，但是很累（笑嘻嘻的）。
師：大家的方法可真多，現在老師也想和大家一起來數一數：
先一個一個地數，十個一就是一十。這部分是10，那麼這一行的另一部分是多少個呢？（也是10個）這裡的字排列整齊我們就可以有規律地數了。這麼長包含了10個字，那麼接下來我們可以十個十個地數，一個十，兩個十，三個十……十個十就是100，也就是5行正好滿100個字，接下來我們可以幾個幾個得數一百一百得數，請大家這樣數，一個百是100，2個百是200，三個百是300，……9個一百是900，9個百在添上一百就是1000，那麼1000裡面有幾個百？
3．小結。
師：透過剛才數千字文得活動，你對數數有什麼新的發現？（可以一個一個得數，十個十個得數，數更大的數時還可以一百一百得數）
（二）數數
1．在計數器上表示一千。
師：剛才我們用千字文，表示了數一千，你能在計數器上表示出一千嗎？（叫一生上臺）
師：大家同意嗎？你是怎麼想的？
生：從右邊起，第一位是個位……
師：讓我們一百一百的數到一千，看千位上這一個珠子是怎麼來的？
2．一個一個地數。
師：我們已經能一百一百地數到一千了，接著我們一個一個地數，看能不能正確地請出一些數朋友來：
a．七百九十九的後面一個數是誰？二百的前一個數是誰？
b．從一百九十八數到二百零六
c．從九百八十五數到一千。
（三）數的寫法與組成
1．師：大家都能按要求正確地請出一些數朋友了，那麼你能在這篇千字文中很快圈出240個字嗎？
師：你打算怎麼圈？（同桌互相討論）
師：哪組同桌來彙報展示一下你們是怎麼圈的？
生1：5行是100個，那麼10行是200個，40個正好是2行，所以只要圈12行就可以了。
生2：我先數出10個字，然後數24行，就是240個。
生3：……
師：大家發現沒有，他們的方法其實就是利用了240的組成。240是有幾個百，幾個十組成的`？
2．師：那我們該怎樣在計數器上撥出這個數？怎麼寫這個數？注意個位上什麼都沒有，但要寫上0，用來佔位。
師：這個數讀作二百四十。【板書】齊讀。
3．師：再看計數器上的這個數是幾？請你先讀一讀，再在練習紙上寫一寫。誰想在黑板上寫請上來？（計數器示：126 ）
師：（1）跟他寫得一樣的請舉手，這個數讀作：一百二十六。
（2）它是有哪幾部分組成的？
4．師：老師發現在這篇千字文裡有許多我們不認識的字，請你找找第305個是什麼字，你認識嗎？
生：學（爭先恐後地）
師：你是怎麼找的？又這麼快？
生：第305個字，我就先數出300個字，然後再往後數5個，最後一個就是第305個字。師：這就是它的組成，那麼十位上的0可以不寫嗎？它表示0個十。
三、貼近生活，鞏固新知
1．師：接下來讓我們來做個文字遊戲。
遊戲規則：按照要求在千字文中很快找到相應的字，然後連成一個短語。
第113個字，第223個字，第305個字，第661個字
謎底：我愛學習。
2．師：這節課我們認識了許多1000以內的數，其實，這樣的數在我們的生活中還有很多，我就蒐集了幾個，看誰給大家讀一讀？
（1）海龜的壽命最長可達152年，是動物中的老壽星。
（2）一隻蜻蜓1小時能吃840只蚊子。
（3）長江三峽全長193千米，是我國十大風景名勝之一。
（4）上海東方明珠塔高468米，是亞洲第一高塔。
（5）餘姚到杭州相距大約102公里。
3．師：大家讀得非常好，下課以後你們也去搜集幾個，同學之間交流交流，增長一些見識，好嗎？
二年級數學《1000以內數的認識》教學設計 篇10
教學目標：
知識與技能目標：使學生掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進位制關係。
過程與方法目標：在具體情境中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，使學生初步學會有條理的思考和解決問題。
情感態度與價值觀目標：進一步體驗數學與人類生活的密切聯絡；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣與自信心，並能正確評價自己與他人。
教學重難點：
正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進位制關係。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、 創設情境，激發興趣
1、師：同學們，今天這節課我請來了一位動畫片裡的好朋友喜羊羊和大家一起學習，你們高興嗎？不過灰太狼卻給我們帶來了一些挑戰性的題目，你們有信心接受挑戰嗎？
2、 主動探究，合作交流
活動一 認一認
課件出示人民幣圖片學生認識（誇獎學生）
其實在生活還有很多地方要用一個比100大得多的數來表示。
活動二：猜一猜
課件出示體育館圖片。
師：這是哪裡？
首都北京體育館，猜猜體育館大約能坐多少人？
（生猜的各不相同）
師：對!這個體育館能坐好多好多的人,也要用一個比100大得多的數來表示,今天我們就來認識1000以內的數。
板書課題：1000以內的數的認識
活動三：數一數
（一）、多媒體演示，進一步理解10個一百是一千。
師：俗話說積少成多，其實大的數也都是由一些小的陣列成的，咱們看看它們是怎樣組成的（電腦演示。）
1、課件演示一個一個地數，並得出10個一是一十。（板書）
2、課件演示十個十個地數，並得出10個十是一百，（板書）
師：如果要數更大的數，你想怎麼數？為什麼？
3、課件出示很多小正方體，（出現1000塊的凌亂方塊）估一估，現在有多
少個小正方體？學生隨意估計，到底有多少個？怎樣數得速度快、數得準？師：看看現在灰太狼把它變成了什麼形狀？（課件變成10×10×10立方體方塊圖），讓學生回答，瞭解掌握情況，如一百為一層，2層是幾個百？3個百後面是幾個百？5個百再添一個百是多少？??誰能繼續一百一百地數？重點強調9個百再添一個百是多少？然後思考：10個一百是（ ）。板書：10個一百是一千。
師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百、千）
師：為什麼千位前面用省略號？
師：關於數數，你有什麼新發現？觀察板書後小組討論。
（讓學生說出一（個）、十、百、千之間的十進關係，並知道各自所在的數位。） 師引領生從188數到204。（課件演示）
師小結：灰太狼看大家表現的這麼好，想給大家一個自我表現的機會。讓大家自己在組內練一練。
活動四：練一練
小組學習任務：
你來數一數
一個一個地數，從三百九十八數到四百零七。（課件演示）同桌用計數器一個撥數一個說（集體一邊看課件演示一邊說）
找出你認為最難數的地方，說說為什麼？如何解決這些困難？
針對難點，進行計數器演示。
2、請出數朋友
師：讓咱們再一起請出數朋友來吧（課件）
3、摘蘋果 大家可能都覺得灰太狼壞，其實灰太狼也有可愛的地方，它給我們帶來了一個故事，想聽嗎？
地球爺爺有一雙無形而強大的手，還有一個大大的肚子，可以吃得下很多的東西，同學們你們相信嗎？你知道蘋果成熟了往哪裡掉啊？其實是地球爺爺那雙無形的手給摘了，你知道是什麼嗎？地球爺爺已經吃了989個，往後每多吃一個就在原來的基礎上加1，你能幫他數一數嗎？
（課件出示：蘋果落地的動畫，學生從989數到1000。）
師：你能不看地球爺爺吃蘋果的圖，自己從989數到1000嗎？學生自由數，再集體數。拍手數數，使數數抽象化
二、多層練習，鞏固新知
1、森林運動會
師：灰太狼看大家表現的這樣好，想帶大家一起到喜羊羊課堂去。想參加嗎？誰就請舉手，這麼多人都想去，那一定要認真聽要求。
2、按要求數數
師：哎呦，同學們表現得很不錯嘛，喜羊羊很高興有你們這樣的朋友，這不它又給出了一些題目，請看
3、掀起紅蓋頭（猜一猜，五角星後面藏著哪個數字？）
4、我說你猜
5、尋找幸運兒
6、激流勇進
師：透過數數這個題我們發現，數的方法不同，數的順序不同，數數找的規律不同，得到的結果呢？（也不一樣），只要我們同學們善於觀察，善於思考，相信你們會有更大的收穫，看二師兄給你們的評價——你真棒，你們都是非常棒的。看來喜羊羊真的難不倒大家，它乖乖地認輸了。同學們獲得了勝利，你們高興嗎？
三、總結提高，拓展延伸
1、今天的學習愉快嗎？
2、有什麼收穫？
3、想到了什麼問題？
4、畫珠子。
二年級數學《1000以內數的認識》教學設計 篇11
教學目標：
1.使學生掌握數數的方法，會數 1000 以內的數，體驗數的產生和作用；知道10個一是十，10個十是一百，十個一百是一千，認識數位：千位，感性認識計數單位： 千 。初步體會相鄰兩個計數單位之間的十進關係。
2.學生經歷1000以內數的數數、撥數、讀數和寫數的過程，發展學生的數感，使學生體驗類推的學習方法及觀察、操作、思考在學習數學過程中的作用。
3.透過數學活動激發學生的求知慾望，培養學生的合作交流能力及學習數學的興趣和自信心。
教學重點：
1.掌握數數、讀數、寫數的方法和數的組成。
2.體會相鄰兩個計數單位之間的十進關係
教學難點：
建立數位的概念。
教學準備：
計數器、課件
教學過程：
一、關注生活，收集資料
1.問：生活中有許多較大的數，誰說說有那些較大的數？對於較大的數，你知道了哪些知識？（有的會讀，有的會寫，有的知道數的組成等。）
2.揭示課題：對於較大的數，你還想學會哪些知識？（板書課題：1000以內的數的認識）
二、激趣遷移，引入新知
1.課件出示：一小堆正方體。（10個）
（1）這有一小堆小正方體，誰能數出有多少個小正方體？（10個）
問：你們是怎樣數出來的？（一個一個的數出來的。板書：個）好，那你來數數看。（學生數，課件演示，一個一個的出示小正方體）
問：正好數了幾個一？（10個）也就是有多少個小正方體？（10個）
（2）出示問題：一個一個的數，10個一是（ ）。（學生回答）
2.課件出示：較大一堆小正方體。（100個）
（1）這有比較多的小正方體，誰能很快的數出有多少個？（100個）你們是怎樣數的給大家說說，並數數看。（有的可能一個一個的數，有的可能10個10個的數。問：哪種辦法又快又好?(生：10個10個的數。）
（2）我們一塊來數一下，好嗎？齊數。（課件演示：10個10 個的數。）問：正好數了幾個10？（10個），也就是有多少個小正方體？（100個。板書：百）
（3）出示問題：一十一十的數，10個十是（ ）。
3.課件出示：1000個小正方體。
（1）這有更多的小正方體，怎樣能很快的數完？數數看。（學生試著數）問：誰來說說你是怎麼數的？（交流後，問：哪種方法更好？有的說出一百一百的數。）
師生共同數。（課件演示；一百一百的數）
問：正好數了幾個100？（10個）有多少個小正方體？（1000個，板書：千）
（2）出示問題：一百一百的數，10個一百是（ ）。
（3）關於數數，你有什麼新發現？（說給小組的同學聽聽，然後指名說。）
Ａ、當物體個數較少時，可以一個一個的數，10個一是10。
B、當物體個數較多時，可以一十一十的數，10個十是100。
C、當物體個數更多時，可以一百一百的數，10個一百是1000。
三、數數競賽，突破難點
1.從198數到206，看誰數的又對又快，大聲數，開始。
2.從985數到1000，同桌對數，一個同學先數，另一個同學接著往下數，開始。
3.從890數到1000，男女對數，比比哪一隊數的流利（一十一十的數）
四、自主學會讀、寫法及組成
師：：喜歡做遊戲嗎？（喜歡），好，現在我們來做個估數遊戲。
1.估一估，我們二年級有多少人？（學生任意估，提供每班約50人，有5個班的資訊，最後教師指出準確人數：273人。）
問：誰會寫這個數字，集體在本上寫出來，指名板演。 齊讀。
問：這個數字誰能說出它的組成？（273由幾個百幾個十幾個一組成？然後其他學生回答。）
2.第二個遊戲，考考你，一年有多少天？（365天）學生回答後，組織自學。第一步，在本上寫下數；第二步，讀一讀；第三步，說說它由幾個百幾個十幾個一組成的。
3.出示課件：
問；誰會撥126、304、580？
問：誰能說出126、304、580這三個數的組成？
問：這兩個數中的0不寫行嗎？為什麼？
這兩個數中的0哪個讀出來哪個不讀出來？（讀一讀再說）
板書：126、304、580
拿出計數器：同上
五、鞏固練習，拓展延伸
1.練習69頁做一做
2.課件出示：
（1）每種物品各多少錢？
（2）媽媽帶了1000元錢，買這三種物品夠嗎？答後追問：說說你是怎樣估計的？
（3）媽媽選中了照相機，該怎樣付錢？
（自己想一想，在小組裡說說，然後全班交流。）
3.我校有多少學生？估估看。（學生任意估，提供每班約50人，有30個班的資訊，最後教師指出準確人數：1664人。）
（組織自學。第一步，在本上寫下數；第二步，讀一讀；第三步，說說它由幾個千幾個百幾個十幾個一組成的。）
六、同學們，這節課你有什麼收穫？
二年級數學《1000以內數的認識》教學設計 篇12
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68———69頁的內容。
教學目標：
1、透過數小棒的實踐操作活動，讓學生經歷數數的過程。
2、能認、讀、寫千以內的數，並能說出這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
3、認識計數單位“千”，理解各個數位上的數字所表示的意義，知道每兩個相鄰的計數單位之間的十進位關係。
4、結合現實素材，讓學生感受大數的意義，培養學生的估計能力和數感。
5、培養學生之間相互合作、交流的意識。
教學重點：
1、數數（接近整百、整千拐彎時）。
2、數的組成。
3、體會數位之間的十進位關係。
教學難點：
1、拐彎時如何數數
2、體會數位之間的十進位關係
3、如何讀寫中間、末尾在0的數。
教學準備：
多媒體課件、計數器、小棒若干
教學教程：
一、創設情境，引入新知
（課件出示體育館召開運動會的情境圖）
師：這是北京體育館，猜猜體育館大約能坐多少人？（生猜的各不相同）師：對！這個體育館能坐好多好多的人，要用一個比100大的多的數來表示，今天我們就來認識1000以內的數。
二、合作探究，學習新知
1、1000以內數之間的十進位制關係
師：請同學們看，老師手裡拿了多少根小棒？誰來猜一猜？
生：10根。
師：咱們一起來數一數
2、310，剛好10根，老師把它捆成一捆。
師：老師也為你們每個小組準備了一大、一小兩盒小棒，我們先來估一估小盒子裡有多少根小棒？
生：100根。
師：對不對呢？請小組合作數一數，比一比，看哪一小組數的又對又快！（各小組動手數小棒）
師：同學們都數好了，哪一小組先來說一說你們組是用什麼方法數的？生：我們組是10根一捆，捆了10捆，剛好是100根。
師：請各組組長把小盒子裡的小棒收起來。我們再來猜一猜大盒子裡大約有多少根小棒？生：1000根。師：到底有多少根小棒呢？還是各小組合作，動手數一數。比一比哪一小組方法好，速度快！（各組同學動手數小棒）
師：同學們真不錯，都數好了！誰來把你們組的好方法介紹給大家呢？生：每10捆放一堆（100根），剛好放了10堆。師：10個100根是多少呢？生：1000根。
師：請同學們看螢幕，在心裡默數小正方體。（課件一個接一個的出現小正方體，共同10個）
師：一個一個地數，10個一是多少？生：10個一是十。（師板書）師：（螢幕上依秩出現在10個小正方體為一條的長方體，共同10條）一十一十地數，10個十是多少？
生：10個十是一百。（師板書）師：（螢幕上接著依秩出現由100個小正方體組成的一個面，共10個）咱們看著螢幕一起一百一百地數，100、200、3001000。10個一百是多少呢？生：10個一百是一千。（師板書）師：關於數數，你有什麼新發現？
生：我發現，可以一個一個地數，也可以一十一十地數，遇到較大的數還可以一百一百地數。
2、數數。
師：下面我們來做一個數數遊戲好不好？師：（老師在計數器上撥198）這是多少？生：198師：真不錯！（然後藉助計數器，全班一起從198數到206）師：同學們數的真好！咱們再來數一數。（藉助計數器全班一起從985數到1000）
3、讀、寫1000以內的數
師：咱們再來讀寫一些數，現在計數器上的數表示多少？（126）生：一百二十六師：怎麼寫？
生：先在百位上寫1，再在十位上寫2，最後在個位上寫6。師：126是有幾個百、幾個十和一組成的？
生：126是有一個百、二個
十、六個一組成的。（307和580的讀寫方法及組成同上）
師：現在老師有一個問題：307和580這兩個數的0能不能不寫？
生：不能，因為這裡的0起佔位的作用，如果不寫數都變小了。
三、課堂小結
師：透過這節課的學習，你有哪些收穫？