條形統計圖教學設計
第7單元 條形統計圖
第3課時 條形統計圖（3）
【教學內容】：教材第98頁例3。
【教學目標】：
進一步認識條形統計圖，能完成1格代表5個單位的條形統計圖的製作，並能根據統計圖發現問題、提出問題和回答問題。
【重點難點】：
重、難點：理解1格代表5個單位，並能完成用1格代表5個單位的條形統計圖的製作。
【教學過程】：
一、情境引入
1.同學們，咱們班誰的家裡有車？（家裡有車的學生舉手，瞭解學生家裡有車的情況）
2.這麼多同學家裡有車，隨著生活水平的提高，各種各樣的車輛越來越多（課件播放2分鐘），你們看，道路上有轎車、麵包車、客車、貨車，它們各開過多少輛呢？請小組討論一下，你們準備用什麼方法來統計開過的四種機動車的數量？（提示學生：車很多，開得又快，必須抓緊時間統計，最好是能分工合作）
二、互動新授
小組內分工，分發記錄單。
小組介紹統計的方法，得出哪一種統計方法比較好。（正字統計法） 2.播放車輛來往情況（速度較慢），各小組記錄汽車數量。（有用數數的`方法，有用寫正字的方法，有用做記號的方法……）
投影小組記錄單（核對資料）。
（板書課題：條形統計圖） 4.剛才我們把各種車的數量記錄下來，這個過程叫什麼？
三、探索方法
1.從統計表中，我們可以很方便地看出每種機動車的數量。如果想形象地看出誰最多，誰最少，還可以用什麼方法？（引導學生畫條形圖）糎J3mm
2.製作條形統計圖。
（1）電腦出示。
（2）學生試畫統計圖，產生矛盾。（1格代表1輛，格子太少，1格代表2輛，也不行……）
（3）小組討論怎樣畫統計圖。
（4）分小組彙報。（引導學生明確當資料比較大的時候，可以用1格代表5輛車的製作方法）
形成矛盾衝突，激發學生主動探索解決矛盾的策略。
（5）學生獨立繪製條形統計圖（教材第98頁）。
3.展示學生的統計圖，進行訂正和分析。
（1）評價、訂正統計圖。
（2）看圖分析，大家從圖中知道了什麼？
（完成教材第98頁第（1）～（3）題）
（3）討論：20分鐘後，來的第一輛機動車最有可能是哪一種車？為什麼？
4.學習小結。
由於資料比較大，用1格代表5輛的方法比用1格代表1輛或2輛更清楚，更適合在實際生活中運用，如果碰到更大的資料，還可以用1格代表10或20，甚至更大的數。
四、實踐應用
1.教材第99頁“做一做”。
學生獨立完成條形統計圖，小組內交流完成後面的問題。
2.教材“練習十九”第5題。
（1）學生獨立完成統計圖，小組內互相交流檢查。
（2）小組交流完成第（1）～（3）題後，討論第（4）題的三個問題，然後獨立完成統計圖。
3.教材“練習十九”第6、7題。
小組討論交流，先確定1格代表多少，然後完成統計圖，並交流完成後面的問題。
五、課堂小結
這節課你有什麼收穫？