關於《囚綠記》的教學設計
教學目標 ：
朗讀以悟情 品析以釋旨 續寫以練筆
教學方法：
整體感知 讀寫賞悟
教學過程 ：
一、板書課題並釋題
1、囚是什麼意思？
2、綠是指什麼？
明確：綠色的常春藤
3、那麼囚綠是怎麼一回事呢？（用文中的話回答）
明確：我從破碎的視窗伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子裡來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。
二、選讀語段，體悟感情
1、能用自己的話說說作者這樣做表現了他對綠有怎麼樣的感情嗎？
明確：喜愛
2、請你找出文中體現作者對綠喜愛的語段內容，並醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來。
（1）學生找出體現作者喜愛綠的語段，並輕聲地朗讀。
（2）小組內先交流朗讀，然後討論如何朗讀更好。
（3）全班同學交流朗讀，體會作者對綠的感情。
*教師可根據情況組織全班朗讀，並對朗讀予以指導。
三、圈畫語句，品悟文旨
1、透過剛才的朗讀，我們深深地體會到作者對綠的喜愛之情。那麼，作者為何對綠有如此之情，請你從文中找出表明原因的語句。
明確：綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我並不感到孤獨，我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過於抑鬱的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠來比喻猗鬱的年華。我囚住這綠色如同囚住一隻小鳥，要它為我作無聲的歌唱。（齊聲朗讀體會作者的感情）
2、還有沒有其它的緣故呢？請你找出文中能體現作品寫作背景時間的語句。
明確：盧溝橋事件發生了。在七月中旬，不能再留連於烽煙四逼中的舊都，終於在一天早晨。離開北平一些年了。
3、哪個同學能說說中國的這段歷史呢？
4、面對列強入侵，作為一個愛國的作家，能無動於衷嗎？他寫這篇文章真得就沒別有用心嗎？請你從文中圈畫出表達作者思想感情而又富有哲理的語句，然後在文旁進行批註。
（1）小組先進行討論圈畫出言外之意的語句。
（2）然後各人再進行批註。
（3）朗讀交流批註情況，教師作好點拔小結。
（4）填寫句子：
作者透過寫在北平一段生活中囚綠的小故事，透過一株不屈於黑暗而永向光明的常春藤的描寫，表達了作者__________________________。
四、續寫一段話，鍛鍊寫作能力
1、作者離開北平之時：把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的`祝福，願它繁茂蒼綠。請你結合文意，接著這句話用形象的語言描繪一下這一株被囚禁多日的常春藤重見陽光的情態。
2、交流寫作情況。
3、師根據情況作好總結。
寫在後面的話：新的課程改革，對語文教師來說，我認為最重要一點是教給學生聽說讀寫的方法，教給學生品悟文章意旨的方法，指導學生怎麼樣地整體地把握文章的寫作主旨，而不是把文章肢解，去一句句地分析，去一詞一詞地分析，搞得零零碎碎，文不成文，意不見旨，把文章的整體美破壞無形。到最後學生：聽文不清，說文不暢，讀文無情，寫文無意，到如此地步，實在是教者的悲哀！