《孫悟空三打白骨精》公開課教學設計
教材分析
《孫悟空三打白骨精》選自我國古典小說名著《西遊記》，課文透過孫悟空三次怒打白骨精的故事，讚揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善於識別敵人詭計的鬥爭精神。課文故事性強，學生樂於學，適合於學生進行簡要複述的訓練。
課文可分為三部分：取經來到山前，三打白骨精，被師父趕回花果山。其中第二部分是全文的重點，具體敘述白骨精分別變成村姑、老婆婆子、老頭兒都孫悟識破。三打白骨精，情節類似，但敘述上有變化，避免了語句的重複，把故事推向高潮。
教學目標
1、細讀課文，理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。
2、比較三次怒打白骨精的不同之處。
3、體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善於識破敵人詭計的鬥爭精神。
教學重點
比較三次怒打白骨精所用語句的不同及這樣寫的好處。
教學難點
概括孫悟空的特點。
教學過程
一、揭題
唐僧師徒來到住著白骨精的山洞前，發生了什麼事呢？
那麼孫悟空又是如何與白骨精作鬥爭的呢？
二、細讀課文，理解孫悟空打白骨精的過程
1 、孫悟空三打白骨精，你最喜歡哪一打呢？
學生自讀課文，找出自己喜歡的段落，圈圈畫畫。
2、交流：
你為什麼喜歡這一打？
進行朗讀訓練。
特別是孫悟空的話。
3、比較：
出示課後第3題問題，指名讀題
按照表格，找出文中有關詞句。
第一次 第二次 第三次
孫悟空怒打
白骨精逃跑
唐僧阻擋
交流朗讀，評議，再讀。體會文中三打過程中所使用句子的不同和人物不同的性格特點。
你覺得這樣寫有什麼好處？
4、概括孫悟空的性格特點
句式說話：我覺得孫悟空是個（）的人。
總結：堅定不移、機智勇敢、善於識破敵人詭計。
三、總結
學了課文，你有什麼想法？
你想要對你的親戚朋友說什麼呢？
聽課隨感：
一、該課表現突出的幾方面
課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經過，呂老師這節課重在引導學生理解描寫三次打鬥中所用的詞句不同這一文章特色。
1、重視學生自主學習，教師因勢利導
《語文課程標準》強調：“學生是語文學習的主人”，教師是學生“學習活動的引導者和組織者”。教師要為學生的自主學習創設情境、提供機會。呂老師讓學生自學，選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什麼喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時點撥，指導朗讀。這樣的學習，能讓學生透過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領悟，讓學生在交流中達到共識，體會文章語言文字的美。
2、重視學生語言文字的感悟和積累
在學生交流自學心得時，呂老師先讓學生談談自己的體會，說說文中哪些詞句用得好，再引導學生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，並從文中找出重點詞共同完成表格，既進行了語言文字的訓練，又為下一課時複述課文做好了鋪墊。
3、重視學生寫作技巧的指導
呂老師引導學生比較“三打”，並沒有停留在課文中，而是啟發學生進一步思考：為什麼要這樣寫？有什麼好處？透過討論，使學生明白：這樣寫課文內容更為豐富，使人感到新鮮。然後，呂老師不失時機地指導學生在平時的寫作當中，敘述同樣內容時要注意：語句要有變化，文章才會更有吸引力。的確，我們的語文教學，很多知識點都是交叉在一起的'，也是緊密相連的，只要我們像呂老師一樣時時指導學生各方面的能力，相信學生會逐漸地在潛移默化中不斷提高。
二、值得商榷方面
整堂課最大的遺憾就是參與的學生太少。是否在自學課文時，讓學生選擇自己喜歡的“一打”進行自由組合，開展小組學習，讓學生先在小組內讀讀、說說、議議，保證參與度，讓更多的學生有發表自己觀點的機會？然後由小組彙報的形式，師生共同理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。這樣教學，或許在具體交流時還可以節約時間，保證預設教學目標 的達成。