小松鼠找花生第二課時教學設計
【教學目標】
流利、有表情地朗讀全文；會正確書寫３個生字；知道花生長在地下的這一特點，激發學生觀察植物的興趣。
【教學過程】
一、複習匯入
１、集體朗讀第一、二自然段。
２、讀後組織評議：第一自然段是否讀出欣喜的心情；疑問句是否讀出疑問的'語氣；小松鼠心裡想的話是否讀得輕而慢。
３、過渡：小松鼠的心願能否實現？我們繼續學習第三至第五自段。
二、學習第三、四、五自然段
１、複習這三個自然段的生生字詞：每天、自言自語。
２、學生自由朗讀第三、四、五自然段，並思考：小松鼠為什麼會感到奇怪？學生小組內交流自己的看法。
論課後問題：花生真的被摘走了嗎？
鼓勵學生大膽地表明自己的看法。這個問題可能有三種答案：一種是花生被摘走了；一種是花生開花後沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是埋在土裡。
學生不僅要說出答案，而且要說出是怎樣得出這種答案的。教師鼓勵學生多看課外書，增長見識。
指導朗讀：指名學生讀──同桌對讀互相幫助──師生比賽朗讀。
⑴ 小松鼠/每天都到/地裡去，看看/結花生了/沒有。
（注意自然停頓；“看看”中後一音為輕音；透出急迫的心情）b.他等啊，等啊，等到/花都落光了，出沒有看見/一個花生。（前一個“等啊”語調稍高，後一個則降低下來，“等到”又升高，形成“揚—抑—揚”的變化，語速較慢，給人一種“時間長久”的感覺；表現渴望的心情）
⑵ 是誰/把花生/摘走了呢？（注意自然停頓；語調低，聲音輕；讀出疑惑的語氣，句末挑高）注意在朗讀中理解“自言自語”。
三、擴充套件練習
如果你是小松鼠，你怎麼去弄明白花生到底哪裡去了？（學生充分開動腦筋，想辦法解決問題）
四、詞語開花遊戲（可在黑板上）
學生以小組為單位，補充花瓣：哪一組快，哪一組就得到“紅花組”稱號，每人發一朵小紅花。
五、書寫生字
１、板書示範“生”、“裡”、“果”：
⑴ “生”字提示：豎在豎中線上，起筆比撇高；
⑵ “裡”字先寫扁“曰”，最後一橫在橫中線上，然後寫豎，最後寫兩橫，下橫長，上橫短。
⑶ “果”也先寫扁“曰”，寫在上半格，然後寫“木”。橫和豎分別壓在橫中線和豎中線上，撇、捺要舒展。
２、學生隨堂練習：描一個，寫一個。教師指導。
３、展示學生寫字本，指名學生點評。
六、佈置作業
續編故事《花生找到了》練習生字。
【板書設計】
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生
lǐ 旁 種 許 每 言 語
裡
ɡuǒ（ ）鮮豔
果 （ ）格外鮮豔