《真理誕生於一百個問號之後》的教學設計範文
教學目標：
1、會寫5個生字，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。
2、能聯絡上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
3、理解三個關於科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。
教學重難點：
1、能聯絡上下文理解含義深刻的句子。
2、能從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。
教學準備：
蒐集科學家發明創造的小故事。
教學時間：2課時
第一課時
一、激發興趣，匯入興趣。
這節課老師給大家帶來了一位朋友，你們認識他是誰嗎？（播放課件：牛頓發現萬有引力）
蘋果的偶然落地引發了牛頓的思索，經過反覆研究，他終於總結出了萬有引力定律。古今中外有很多這樣的科學家，你覺得他們是靠什麼取得了偉大的成就呢？（善於觀察、善於思考、刻苦鑽研）
二、直奔重難點，學習第二自然段。
1、出示第二自然段，認真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來。
2、學生質疑，相機解決疑問。
“司空見慣”是什麼意思？“追根求源”是什麼意思？這段話中的“？”指什麼？“！”指什麼？這段話是什麼意思？
3、科學家們把“？”拉直變成“！”並不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話“真理誕生於一百個問號之後”（板書這句話，齊讀）
三、學習三個具體事例
1、其實這句話本身就是一個真理，著名科普作家葉永烈為了證明這個觀點，舉了三個真實的事例，指名3—5自然段，思考者具體寫了哪三件事。指名回答。
2、默讀3—5自然段，自學批畫：每個事例中“司空見慣的現象”是什麼？“？”是什麼？“！”是什麼？每個科學家是這樣把“？”拉直變成“！”的？
①自學批畫
②小組交流討論
③全班彙報，教師相機指導朗讀關鍵語句。
3、這三位科學家把“？”拉直變成“！”的過程中，你感受到了什麼？指名回答。教師小結：只有善於從細小的司空見慣的現象中發現問題，追根求源，反覆研究才能解決問題，發現真理。所以說“真理誕生於一百個問號之後”。
四、學習第六自然段
洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺是的眼珠轉動，這些都是很平常的事情，為什麼這幾位科學家能夠從中有所發現，有所創造呢？
1、出示：善於“打破沙鍋問到底”的'人，卻能從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。
2、你讀懂這句話的意思了嗎？指名談體會。
3、句中“有所發現，有所發明，有所創造，有所成就”能夠調換順序嗎？為什麼？
4、齊讀這句話，用這句話來勉勵自己。
五、總結，匯入下節課內容
科學發展史上，像這樣的事豈止三個，還有哪些事例能夠證明“真理誕生於一百個問號之後”呢？課後蒐集有關故事。這些真實的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節課接著學習。
第二課時
一、交流課外蒐集的有關科學故事
二、匯入新課，學習最後兩個自然段
1、在科學史上，這麼多這樣的真實事例說明了什麼？能夠給我們哪些啟示呢？自由讀7、8自然段，畫出對自己有啟發的語句，可以在旁邊寫寫自己的感受。
2、自由發表自己的感受，重點理解下面的句子：
①只要你見微知著，善於發問並不斷探索，那麼，當你解答了若干個問號之後，就能發現真理。
（“見微知著”是什麼意思？這句話和課文開頭有什麼聯絡？）
②如果說，科學領域的發現有什麼偶然的機遇的話，那麼這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善於獨立思考的人，給那些具有鍥而不捨精神的人。（“有準備的人”指的是什麼樣的人？“具有鍥而不捨精神的人”是什麼樣的人？）
3、總結：“真理誕生於一百個問號之後”就是要敏銳地發現問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。
三、總結寫法，知識遷移
1、學了這篇課文，你發現課文在寫法上有什麼特點嗎？課文先寫了什麼？後寫了什麼？（先提出觀點，然後用具體的事實說明道理，最後寫得到的啟示）
2、以“虛心使人進步，驕傲使人落後”為例，如果讓你仿照課文的寫法寫一段話來證明這個觀點，你打算怎樣寫？口頭表述，評價。
3、你覺得還有哪些觀點可以用我們熟知的事例來證明？拓寬學生思路。
4、自己確定一個正確的觀點，仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事例證明這個觀點。獨立練筆，形成文字。
5、學生在班上交流自己的小練筆，注意正確評價。