《最後一片葉子》教學設計範文
篇一：《最後一片葉子》教學設計
一、教學設想
《最後一片葉子》作為歐·亨利的代表作，充分體現了這位“世界短篇小說之王”的創作特色。文中作者著力挖掘和讚美小人物的偉大人格和高尚品德，展示他們嚮往人性世界的美好願望。學習本文應引導學生在二個方面有所收穫：一是感受文中透過任務言行所傳達的人性光芒，在思想上進一步激起對真善美的嚮往與追求；二是鑑賞作品的藝術特色，在精神上獲得審美愉悅與享受。
二、教學目標
知識與能力目標
1、識記生字詞及有關歐?亨利和《最後一片葉子》的文學常識；
2、能夠剖析貝爾曼這一典型的藝術形象；
3、學會愛的表達。
過程與方法目標
學習運用劃線技術進行自主、合作、探究式學習。
情感、態度與價值觀目標
感受人與人之間相濡以沫的博愛情懷。
三、學法指導
1、指導學生繼續進行劃線技術練習。
2、指導學生學會合作探究學習。
四、重點、難點
1、透過人物形象的賞析，感受人與人之間相濡以沫的博愛情懷。
2、學會在生活中表達愛。
五、教學過程：
(一)匯入
由歌曲《愛的奉獻》匯入，今天咱們來學習美國著名短篇小說家歐?亨利為我們撰寫的關於《愛的奉獻》的故事。板書課題。
（二）出示教學目標
（三）進行學法指導
進行劃線技術、合作討論學習的指導
（四）自主學習
初讀：生自由讀課文
1、要求：運用劃線技術，藉助工具書和課本下的註釋解決生字詞和文學常識，並識記生字詞和文學常識。
2、教師預設重點知識：
（1）生字詞
萵苣（wōjù） 自詡（xù） 邋遢（lātà）
瘟（wēn）神動彈（dnɡ?tɑn）
【橫行無忌】行動蠻橫，毫無顧忌地做壞事。
【時興】一向流行。
【冷嗖嗖】形容很冷。一般寫作“冷颼颼”。
【破敗】殘破。
【解饞】在食慾上得到滿足（多指吃到想吃到的食物）。
【弱不經風】形容身體虛弱，連風吹都禁不住。一般寫作“弱不禁風”。
【虧空】支出超過收入，因而欠人財物。課文中指人的精力不足。
【巴不住】口頭語，迫切盼望。又作“巴不得”。
【夠嗆】十分厲害；夠受的。
【孤寂】孤獨寂寞。
【鬼使神差】好像鬼神暗中差使一樣，形容意外地發生某種湊巧的事或不由自主地做出某種意想不到的事。也說“神差鬼使”。
【傾瀉】（大量的水）很快地從高處流下。
（2）文學常識
歐?亨利是美國傑出的短篇小說作家。他和法國的莫泊桑、俄國的契訶夫都以短篇小說聞名於世。世稱他們為“世界三大短篇小說之王”。他的代表作還有《警察和讚美詩》、《麥琪的禮物》等。他以新穎的構思、詼諧的語言、懸念突變的手法表現了二十世紀初期的美國社會，他的作品富於生活情趣，被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。今天我們要學習他的一篇短篇小說《最後一片葉子》。
3、同桌互相檢測識記情況。
（五）合作探究，質疑解惑
再讀：生帶著問題速讀、跳讀
1、找出文中的主要人物，並看看他們有何遭遇。（3分鐘）
2、問題細化並探究：
（1）文中主要人物有誰？命運變化最大的兩個人物是誰？有何變化？
明確：
喬安西（死---生）
貝爾曼（生---死）
休易（無微不至關愛朋友）
（2）是什麼造成了這樣的天翻地覆的變化？
明確：
“最後一片葉子”
（3）誰能根據剛才我們的初步歸納概述一下小說情節？
明確：
貝爾曼老頭用生命畫了最後一片葉子，激發了喬安西求生的信念，使喬安西轉危為安。
（4）在這一事件中做出最大犧牲、最為感人的是哪一個人物？
明確：
貝爾曼
（5）分析貝爾曼形象（小組討論從文中找出描寫貝爾曼形象的語句，並概括他的形象） 明確：
相貌醜陋、畫技平凡、語言粗魯、脾氣暴躁
（6）課文說最後一片葉子是他的傑作，這樣的人能創作出驚人的傑作嗎，那片葉子算傑作嗎？如果算，為什麼？（討論）
明確：
是傑作，因為葉子中蘊含著貝爾曼的藝術、生命，善心和愛心。
（7）這個鮮明的對比能讓我們明白什麼道理？
明確：
偉大出自平凡
（8）誰是本文的主人公？
明確：
貝爾曼。能表現出小說主題。即體現了人與人之間相濡以沫的博愛情懷。
（六）拓展延伸，鞏固提升
1、寫一寫：（5分鐘）
學了本文後，你會在生活中如何表達愛？
2、課上展示
（七）歸納總結
1、先讓學生談收穫：
學了這篇課文，你有何收穫？
2、師總結並出示板書：
一個平凡普通的老人為我們創作了一幅愛的傑作，為我們譜寫了一曲《愛的奉獻》，願同學們在學了本文後能學會愛人，因為“愛人者人恆愛之”。同時用你那善於發現愛的眼睛，去發現生活中的愛。
附：板書設計
最後一片葉子
歐?亨利
（八）課堂達標：
1、關於《最後一片葉子》分析錯誤的有：（ D ）
A. 作者安排休易、喬安西和貝爾曼同住一樓，同是窮畫家。共同的境遇、頻繁的交往使他們結下了深厚的友誼，這就為貝爾曼畫“傑作”打下了情感基礎。
B. 小說重點表現的是：貼在牆上的“最後一片葉子”的作用與意義，這是小說的主旨所在。
C. 小說情節並不複雜，但由於作者巧妙地運用了鋪墊法，使得結尾初看令人意外，因變幻莫測，始料未及而使讀者心靈受到震撼。
D. 小說著墨最多的是休易和喬安西，因此她們才是小說的主人公。
2．貝爾曼在風雨之夜畫畫的場面採用了側面/間接描寫的手法，這樣處理的好處是（含蓄、凝練，給讀者留下廣闊的想象空間。）
3．歐·亨利小說的結尾：（出人意料又在情理之中）。人們常常稱這樣的結尾是（“歐·亨利式結尾”。）
（九）、佈置作業：
這篇小說最成功之處就是描寫了一種人與人互相之間的關懷幫助，《如果喬安西是我的朋友》，我們會怎麼做？
（十）、課後反思
（十一）、名著推薦閱讀：《麥琪的禮物》、《警察和讚美詩》
篇二：《最後一片葉子》教案
一、教學目標：
１、 理解主題，使學生感悟希望對於生活的意義，培養學生積極對待苦難的精神。
２、 從分析故事情節入手，讓學生體會小說構思的巧妙，提高學生小說鑑賞能力和作文構思水平。
３、 欣賞幽默的小說語言藝術，提高學生語言表達能力。
二、教學重難點：
１、重點：把握主題；體會構思。
２、難點：能夠在幾個不同小說中找到相似的精神傾向；揣摩瓊西在得知這一片葉子的真相以後的心理活動。
三、課 型：新授
四、教學方法：課內導讀。
五、課時安排：１課時
六、教學手段：多媒體教學
七、教學步驟
（一）導言
同學們，我們每個人都是活生生的生命，生命是寶貴的，生命對於每個人都只有一次。但你們是否思考過生命的意義？假如你在世上只有最後三天時間了，你將怎樣安排這三天？愛情和死亡是文學的兩大主題，古今中外的許多作家都深刻地思考過死亡問題，其本質就是生命問題。當代著名作家史鐵生在他的著名的散文《我與地壇》裡說：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經順便保證了它的結果，所以死是一件不必急於求成的事，死是一個必然會降臨的節日。這樣想過之後我安心多了，眼前的一切不再那麼可怕。比如你起早熬黑準備考試的時候，忽然想起有一個長長的假期在前面等待你，你會不會覺得輕鬆一點？並且慶幸並且感激這樣的安排？ 史鐵生是當代中國我最喜歡的作家。他生於北京，22歲時雙腿癱瘓，從此靠輪椅行走。近年，他的'病情惡化，每三天要到醫院去洗一次血，一根管子把血流出來，另一根管子把洗乾淨了的血輸進去。所以，有一次記者問他的工作，他說，我的工作是生病。大家想一想，一個22歲的青年，在人生最美好，最富有理想的時光，突然雙腳癱瘓，那真是天大的災難。但他克服了，並且把苦難化為難得的思想。
今天，讓我們來讀一個生生死死的故事，希望大家因此能悟出點什麼。請大家欣賞一下短篇巨匠歐·亨利的代表作品之一：《最後一片葉子》。
（二）作者簡介：（出示多媒體）歐·亨利：（1862——1910），短篇小說巨匠。出生於美國
南部北卡羅來納州的一個小鎮，幹過多種營生，後在銀行工作時由於賬務上的事於1897年入獄，1901年出獄後在紐約靠寫作為生，經常混跡於碼頭、貧民窟、血汗工場、小酒店和下等劇場。他的作品反映了底層人民的痛苦，語言幽默，結構巧妙，結局總出人預料，被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。代表作品還有《警察與讚美詩》、《麥琪的禮物》等。
（三）多媒體出示教學目標：
（四）結合課文預習,完成下列各題（多媒體出示，在教師指導下完成）:
1、填寫下列加點字的讀音：(1)行俠仗義(2)嗤笑(3)羼(4)毛茸茸(5)鬈曲 2 、解釋下列詞語(1)嗤笑(2)羼(3)黯淡 (4)不速之客(5)傲然 (6)鬈曲
(掃清了文字障礙，再來分析故事的情節結構)
（五）引導學生理解課文內容，教師總結分析本小說的構思和主題。
1、從以上表中可以看出，小說以時間為線索，可是標題卻是“一片葉子”，這片葉子有什麼意義？這片葉子和上述兩個人物有什麼關係？下面分析一下小說的構思。
問題１、小說發生在什麼地方？什麼季節？那裡的天氣怎麼樣？回答：紐約華盛頓廣場。紐約的緯度與北京相似，為北緯４０度，那裡的冬天比我們這裡的冷多了。 大家想象一下，在100多年前的紐約貧民窟的一個冬天，兩個為了理想而合租在一間閣樓裡的姑娘，並且一個病了，病得很厲害，醫生說只有1/10的希望。這真是很可憐的處境呀，我相信所有善良的讀者都希望她能夠恢復健康，看到春天。
問題２、在瓊西生病的時候，窗外的自然環境是怎樣的？大家找出來。只見一個空蕩陰暗的院子，二十英尺以外還有一所磚房的空牆。一棵老極了的長春藤，枯萎的根糾結在一塊，枝幹攀在磚牆的半腰上。秋天的寒風把藤上的葉子差不多全都吹掉了，只有幾乎光禿的枝條還纏附在剝落的磚塊上。寒冷的雨夾雜著雪花不停地下著。
問題３、在這樣的一種環境下，預示著葉子怎樣的一種結局？這又預示了姑娘的生命將有怎樣的一種結局？回答：必落無疑，並且很快就要落了。姑娘的生命也即將結束了。因為瓊西對自己的健康已經毫無信心，並且迷信地覺得自己的生命就像窗外的那棵藤一樣，當最後一片葉子落下時，她的生命也將結束。
問題４、那姑娘最後死了嗎？為什麼？回答：沒有，因為出現了一個老畫家貝爾門，他用生命為代價畫了他一生中最精彩的傑作——一片給人以活下去的希望的葉子。
問題５、聯絡題目，理解葉子在本故事中的重要作用。一片普通的樹葉將三個人聯絡起來。這一片葉子關係著兩個人的生命，一個人因此而活了下來，一個人因此而死去。這就像是輸血，一個老頭把生命和希望輸給了一個病人。
短篇名著有一個共同的特點，那就是構思巧妙，像歐·亨利的另一名著，講一個流浪漢想到監獄裡去度過殘酷的冬天，但陰差陽錯，好事多磨，多次故意犯法沒能得逞，而正在他生起了新的生活希望時，卻被警察抓去。
２、課文主題的理解
好，同學們，體會了這篇小說構思的巧妙以後，再讓我們去理解這篇小說的思想內涵。請幾位同學談談自己讀後的感受。對一篇小說的理解沒必要也不應該只有一種角度，一個結果，大家只要說出自己真實的想法，都是對小說的一種評論。
教師評價：回答得非常好，大家基本上都理解了課文的意思，這個小說講的就是一個絕望的病人獲救的故事。課文提示裡把重點放在那個捨己為人的老畫家身上，這也未嘗不可，但這並不是唯一的理解，我本人則更在意希望對於生命的重要。這使我想起了史鐵生的著名小說《命若琴絃》，它與這篇課文的主題具有很大的相似性。故事是講一個瞎子樂師，他的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根弦以後才可以開啟琴槽裡的藥方，然後可以看見世界。一千根彈斷時，他已經老了，他開啟琴槽，別人卻告訴他，那紙上什麼都沒寫。然後，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯了，師傅跟我說是1200根，我已經不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴絃，你就可以用這藥方去買藥以看見這世界。他師傅為什麼要騙他？因為，這謊言給人的是希望。
（六）體會歐·亨利小說語言的幽默。
問題：請同學們談談這篇小說語言的特點。引導向幽默方面。關於幽默的例子數不勝數，隨便舉幾個：65、66、67頁
例子１：那是5月裡的事。到了11月，一個冷酷的、肉眼看不見的、醫生們叫做“肺炎”的不速之客，在藝術區裡悄悄地遊蕩，用他冰冷的手指頭這裡碰一下那裡碰一下。在廣場東頭，這個破壞者明目張膽地踏著大步，一下子就擊倒幾十個受害者，可是在迷宮一樣、狹窄而鋪滿青苔的“衚衕”裡，他的步伐就慢了下來。
例子２：年輕的畫家為了鋪平通向藝術的道路，不得不給雜誌裡的故事畫插圖，而這些故事又是年輕的作家為了鋪平通向文學的道路而不得不寫的。
（幽默、詼諧、俏皮、誇張、比喻的語言，渲染了悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪）
（七）課堂小結：
透過本課的學習，希望同學們能夠體會歐·亨利小說的精巧的構思藝術，幽默而有詩意的語言藝術，並且聯絡實際生活，思考希望之於生活的意義，積極地面對生活中的苦難。
（八）課堂練習，拓展遷移
1、看誰說得好：當瓊西聽說老畫家的事情以後的心理活動。
2、下發參考資料：藤葉，隨風飄吧！ ——讀《最後一片葉子》有感
冬天一定會到，樹上的葉也一定會落盡——藤葉也不例外。不要以為這是樹木鬥不過天，它是無能的，也是無奈的。因為這恰恰體現了樹木的一種智慧，為了明年春天的萌發，它實在沒有必要死守著最後一片葉子，苦苦地掙扎，為此耗盡了最後一絲力量。因為，葉子落盡並未表示生命的死亡或者希望徹底地成為泡影；反之，這是一種大智的等待，重新萌生的希望——在它落盡最後一片葉子時，新的希望，也就在葉子落下的葉柄處悄悄地孕育了，萌生了。然後是靜靜地、靜靜地等待。此時的靜靜也就像沉睡的火山，一旦春天到來，它就以不可阻擋之勢爆發出來了。我們今天也一樣，我們要學的決不是如何使自己永不摔倒，而是要學會在摔倒之後如何站起來，如何在摔倒中吸取教訓，汲取力量，使摔倒的地方成為重新站起和前進的起點。這樣，摔倒越多，吸取的力量也就越多，就像小溪東流，越流越寬廣，最後成為大海。我的觀點是順應自然，讓落葉落盡，等待春天，另闢蹊徑，再萌生新的希望之嫩芽。冬天的落葉，你隨風去吧！但你千萬別忘了在明年春來之時，重新長出嫩芽！
（九）佈置作業：
小作文：學習了這篇課文，你有何收穫?應如何面對生活中的困難和挫折？
結束語：有些故事是不可評說的，因為它是我們生命中最可珍貴的回憶。歐·亨利的《最後一片樹葉》就是這樣的故事。這樣的故事總能讓我看到寒冷後面的一絲暖意，黑暗後面的一線光明，這是我們生存下去的最後理由。所以，請用心來讀它，用心來評它，且讓它照亮你將走的所有的道路。 祝大家身體健康，心靈更健康！
最後用奧斯托洛夫斯基的關於生命意義的名言勉勵同學們。（多媒體出示）