阿長與《山海經》第二課時教學設計
【教學內容】
選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第二單元
【教材分析】
魯迅先生的《阿長與山海經》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應引導學生學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。瞭解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。
【教學目標】
1、整體感知課文，瞭解阿長這個人物形象及作者的感情
2、重點研讀買《山海經》的部分，體會語句的深層含義。
3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。
【重點難點】
1、學習本文選取典型事例表現人物主要性格的寫法。
2、領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。
【教具準備】錄音機、配樂磁帶、幻燈片
【課時安排】2課時
第二課時
課型：新授、練習。
方法：自學指導。
教學過程：
一、複習匯入。
二、整體感知：
文章主要描寫的物件是長媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實而親切地再現了自己童年時期與長媽媽相處的情景。請同學們在自讀課文的基礎上，找出描寫長媽媽的.事件或細節，並說說這些事件或細節體現了長媽媽什麼樣的性情。
1.長媽媽是一個沒有名字的人
——長媽媽地位低下
2.長媽媽睡覺時總是“在床中間擺成一個‘大’字，擠得我沒有餘地翻身”(長媽媽睡相不好)
——長媽媽是一個粗人。
3.長媽媽“常喜歡切切察察”
——長媽喜歡饒舌多事。
4.長媽媽會“逼”著我吃福桔
——長媽媽有著太多的繁文縟節
5.長媽媽給我講長毛的故事
——長媽媽是無知而又淳樸的。
6.長媽媽給我買來《山海經》
——長媽媽是一個真誠，善良，關心孩子，儘可能幫助孩子的好人。
三.想象創新
我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什麼?
請同學們緊扣課文內容與人物性格特徵，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。
四.教師舉例：
哥兒啊，我雖無名無姓，但經你一寫，現在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎麼連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊?可是你，怎麼連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去後，讓我們脫下褲子站在牆頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
1.文章前兩段介紹了“長媽媽”稱呼的由來，從中可看出“長媽媽”怎樣的社會地位?
地位低下，不被人重視
2.作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習慣?可看出長媽媽什麼樣的性格特點?
切切察察的毛病擺成“大”字的睡相
饒舌多事，粗俗、不拘小節
3.長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩?從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什麼樣的性格特點?
(1)元旦道恭喜、吃福橘
(2)說人死了必須說“老掉了” ……
真誠和善良
4.我為什麼對長媽媽產生了“特別的敬意”?這些描寫可以看出長媽媽什麼樣的性格特點?
“長毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對於她就有了“特別的敬意”。
無知、淳樸
5.最讓“我”對她產生敬意的是什麼事情?
為“我”買回渴慕已久的《山海經》。
6、當阿長問《山海經》是怎麼一回事時，我是怎樣想的?表現了“我”什麼心理?
她並非學者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。
我對從她那裡得到《山海經》不抱任何希望，只是說說而已。
7、阿長把《山海經》買回時，“我”有什麼反應?體現了怎樣的心情?
“我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，開啟紙包。”震驚、感動的同時進而對長媽媽產生了新的敬意。
買《山海經》一事寫出了長媽媽熱愛、關心孩子的美好品質。
附：板書設計
阿長與《山海經》
感知人物 ： 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實、真誠
拎出線索 ：不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意
品味細節 ： 豎手指、睡覺姿態、古怪儀式、講長毛
想象創新 ： 緊扣人物性格、聯絡現實生活
主要事件：
“切切察察”的毛病——饒舌多事
擺成“大”字的睡相——不拘小節
令人厭煩的規矩 ——麻煩多事
“長毛”的往事 ——純樸無知
購買《山海經》 ——熱情助人
五、師生作結
魯迅先生對阿長的熱愛與悼念融在了課文的字裡行間。
六、佈置作業：
以“我的母親”為題，仿寫課文，寫一段話。