關於《天遊峰的掃路人》教學設計
教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課14個生字，綠線中的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、透過朗讀訓練，理解一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會遊峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。
教學重難點：
1、透過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。
2、課文中寫景對人物品質的襯托作用。
教學用具：小黑板、掛圖、錄音機
教學用時：三課時
教學過程 ：
第一課時
1、啟發談活，揭題設疑
（1）同學們，我們的祖國山河壯麗，許多名山風景秀麗。你能說說你曾遊覽過的名山秀景嗎？遊覽之後又有什麼感受呢？
（2）看了課題“天遊峰的掃路人”，你想知道些什麼？天遊峰的掃路人有什麼特點呢？大家能從他身上受到什麼啟發呢？
2、自讀課文
（1）提出讀書要求。
①藉助漢語拼音讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順。
②在讀通順的基礎上注意流利，要有速度。
③默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，並做上記號，準備質疑。
3、檢查自讀效果
（1）指名分節朗讀課文。
（2）糾正讀音。
（3）答疑解難。
①對於不懂的詞語，要引導學生結合課文當時情境理解。
②對於涉及句意、中心的問題，要引導學生實實在在地讀書，對課文語言進行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時解決。
（4）理清課文脈胳。
①引導學生根據作者登天遊峰的所見、所聞、所感分段。
②學生討論分段，概括段意。
一（1~~2）二（3）三（4~12）
4、分段讀課文
5、教學生字，指導書寫
（1）（說說“攀、瘦、鞋、籲”這4個字是什麼結構。
（2）重點指導寫好“瘦”，筆畫多，間架結構較繁複，要指導學生看清字形。
（3）指導學生描紅，把這4個字寫緊湊。
6、作業
（1）讀好課文。
（2）抄寫好生字詞。
第二課時
1、複習溫故
（1）自讀課文，天遊峰掃路人給你留下什麼印象？
（2）文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽。
2、精讀課文
（1）精讀課文第一段。
①指名讀。
②講天遊峰是武夷山第一險峰，從哪些詞句可以看出來？認真地讀一讀，找一找。
③出示學生找出的關於“險峰”的語句，指導學生有感情地朗讀。
④峰這麼險，作者登上天遊峰的喜悅心情你能體會到嗎？試著讀一讀。
⑤小結。
（2）精讀第二段。
①指名讀。
②讀讀有關掃路人清掃地面的語句。體會“未見其人，先聞其聲”是什麼感覺。
③出示投影片。
我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
a.自由讀這段話，注意加點的詞語。
b.討論：你對老人的初步印象是什麼？你是從哪些詞句中感受到的？
c.有感情地朗讀這段話。
④小結。
（3）精讀第三段。
①指名讀，感知人物形象。
②分角色朗讀4~7小節。
a.你認為連起來朗讀，對比感受，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神。）
c.感情朗讀。
③分角色朗讀8~12小節。
a.畫出描寫掃路人外貌、神態、語言、行動的詞句，進一步說說老人的哪些特點給你留下深刻的印象。
b.組織讀議，啟發思考：
Ⅰ30年後他們能相聚嗎？老人的話說明了什麼？（老人有一顆對生活充滿自信、開朗、豁達的心。）
Ⅱ“這充滿自信，豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”。表達了作者怎樣的思想感情？（作者對老人的崇敬之情從內心升起。）
c.感情朗讀。
④小結板書。
3、朗讀課文
4、作業
有感情地朗讀課文。
第三課時
一、複習檢查
（1）有感情地賞讀佳句（投影顯示）
①九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在雲霧中飄悠悠，彷彿風一吹就能斷掉似的。
②茶，很熱，很香，彷彿一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
③我緊緊抓住他的雙手說：“30年後，我再來看您！”
（2）填空。
本文講述了一位老人已有（）歲人，他每天早晨（），傍晚（）。他早該退休了，可他覺得實在離不開這裡：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的.老人，作者從內心敬佩他。
二、總結全文，朗讀課文
（1）分角色朗讀課文。
（2）總結課文。
（3）本文描寫天遊峰的險峻有什麼作用？
（突出了掃路人工作的辛榮，歌頌了老伯頑強不息，對生活的自信與熱愛。）
（4）學習作者抓住特徵描寫人物外貌的方法。
①課文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫，認真讀一讀，學習這種寫作方法。
②運用這種方法寫一寫周圍的人。
③交流評價。
三、仿寫。
1、學習課文的寫法。
2、課文中是怎樣刻畫老人的？
3、讀一讀，表現了老人怎樣的品質？
4、開展“班級人物素描”活動。
5、寫一寫。
6、猜一猜。
四：作業 。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說：“30年後，我照樣請您喝茶”。要是30年後，他會是什麼樣的？他們相遇後又會說些什麼呢？請同學們展開想像，然後寫下來。
教後感：
了幫助學生理解、感悟人物的思想感情，以朗讀為突破口，從人物的語言入手。我把大量的時間花在組織學生開展自主地讀書活動上，這樣使學生在讀中體會、讀中感悟，透過多種形式的朗讀，讓學生充分地感受老人熱愛生活、豁達自信的精神風貌。