《早市引出的問題》教學設計範文
〖同學實態
在前兩個主題的學習與實踐基礎上，同學對社群的概念已經有了初步的認識，對自身生活的社群的人口、歷史、設施、變化等，透過社會實踐活動也有了比較具體的瞭解。具備了初步的社會調查能力。他們在日常生活中會接觸到自身社群或某個地區的早市，有些同學在自身或與家人購物的過程中，能夠觀察或感受到早市對人民生活正反兩方面的作用，以和社群中因人們的一起需要而引出的損害社群利益的事情。但是由於他們年齡小、閱歷淺、經驗少，尚不具備運用正確的方法去發現、對待和解決生活中遇到的問題的能力。據此，我預測在教學活動中，同學對自身社群的早市等問題該如何對待和解決，會取決於他們的感情和直覺。他們需要經歷一個瞭解、感悟、研究、總結的實踐和學習過程。這既是同學瞭解自身社群的過程，也是他們主動參與、探究、解決問題的學習過程和生長過程。
〖教科書分析
《早市引出的問題》這一課題的教學內容圍繞著早市中出現的問題，引導同學積極參與探究，尋求解決問題的方法，激發同學民主自治意識。教科書中本課題的脈絡與重點是：以社會實踐活動為基礎，繼續培養同學自主探究學習的能力，激發同學關心社群建設、參與社群建設的願望，學會民主、平等地解決問題，在活動中體驗合作學習的快樂。教科書中選用了四幅反映社群早市中出現的典型問題的圖畫,並配有文字說明，使同學一看便能引起共鳴。因為在實際生活中，同學對社群早市在人民生活中的作用和其存在的問題比較清楚，他們有這方面的生活體驗。教學從同學所熟悉的生活開始，從社群生活中一件很具體的事情切入，以此來引導同學明白早市是因為社群人們一起利益的需要而發生的，儘管它還存在著這樣那樣的問題需要解決。這樣的設計為教師在教學中進一步拓展同學的視野、開拓他們參與實踐體驗活動的空間打下了基礎。本課題所在的第三個主題是《社群需要我們的一起參與》，這個主題其實對本課題和其所屬的其他課題規定了一個一起的範圍，即社群的事情為什麼需要社群人的一起參與，怎樣一起參與。而本課題作為第三個主題的第一課，起到了引導的作用，以早市這個具體事例切入，引發同學考慮：社群人為什麼以和應該怎樣一起參與社群的事情。
〖課程資源的開發與運用
課程資源不只僅侷限於保守意義上的教材，要使同學廣泛地接觸和了解社會，必需充沛開發、利用校內外的'各種課程資源，在同學已有生活經驗的基礎上，透過體驗和解決問題等學習活動，更好地提高品德教育的實效性，使同學養成關心、理解社會的態度和行為。
針對本課題教學，我認為教科書上所提供的關於早市的內容，雖說是關係到社群人民生活利益的典型問題，但它只是社群生活中人們所能遇到的若干問題中的一個。《早市引出的問題》這一課題的教學目標是透過早市這個事例，引發同學考慮社群生活中需要一起參與解決的問題，激發同學一起參與社群生活的願望。因此早市的問題只是一個引子，由此引導同學去了解、觀察社群中其他的問題才是教學的重點，這些問題可能是同學以前所不瞭解的；或知道但不很清楚的；或雖沒有意識到卻正在影響著社群人民的生活或利益，並且一直得不到解決的棘手問題；或是他們在生活中所關注的其他問題。
在此基礎上，引導同學在社會實踐調查中深入瞭解社群問題，激發他們作為社群一員的責任感，發生一起參與、尋找解決問題方法的願望。為了達到以上目標，加之考慮到同學的好奇心強，願意參與社會實踐活動，並且每個同學都具有發展潛能等特點，我採取探究式教學方法，給同學提供實踐的空間，在課前將同學按住地分成小組，讓他們帶著事前設計好的問題走進自身的社群進行調查，以掌握第一手資料，用於課堂學習。讓同學用自身的眼睛觀察社群，用自身的方式研究社群，用自身的智慧解決社群存在的問題，是品德與社會課程基本理念的體現。同學在社會調查實踐過程中既能情緒高漲，又能學會自主學習、勇敢探究、與人合作的正確方法。同學在教學交流中建立起對社群問題的客觀認識，體會作為社群一員的責任。
另外，在課前，我對和近社群的早市拍攝了錄影。在匯入新課時，我將早市的錄影播放給同學看，使同學發生一種親切感，激起同學的學習興趣，使教學自然進入主題。在探究活動中，我設計讓同學以扮演方式模擬解決問題的方法，該活動符合同學喜歡模仿的天性，同時教師又能在同學的扮演中發現他們在解決問題時存在的偏差，便於有針對性地、和時地指導同學掌握解決問題的正確方法，並藉此突破本課的重難點。
〖本課題教學目標
1.透過教學探究活動使同學發現社群人們的一起需要和社群中存在的問題。
2.養成關心公共事務、熱心社群服務的態度，樹立社群小主人的責任意識。
3.培養同學解決問題的能力。
本課的重點是：
1.使同學知道積極參與社群建設是每個社群人的責任。
2.引導同學善於發現生活中的問題，激發參與社群建設的願望，尋找解決問題的方法和途徑。
本課的難點是：指導同學掌握參與社群建設的正確方法。