關於《最大的書》的教學設計範文
【學習目標】
1、認知目標：
⑴ 認識勘、巖等10個生字。
⑵ 認識岩石，瞭解岩石的作用及地殼變化。
2、能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感價值觀目標：
在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養學生從小關注科學、探索自然的意識。
【學習重難點】
重點：目標1、2。
難點：目標3。
【教學準備】
課件，學生課前蒐集岩石的相關資料。
【教學過程】
一、匯入
同學們，今天老師要和你們一起學習一篇非常有趣的課文，要想學好這篇課文，先得學會這課的生字，你們有信心嗎?
二、自讀課文，認讀生字
要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。
待會兒請同學當小老師帶著大家讀，看誰的`小老師當得最出色。
1、自讀課文，認讀生字。
2、檢查自讀情況：
⑴ 誰願意當小老師代著大家讀一讀你喜歡的詞?(課件出示加拼音的生字詞)
⑵ 去拼音隨機抽讀。(我指你讀)
三、由題質疑，自主研讀
理解書為什麼要加上引號。
過渡：同學們生字認得真不錯，今天咱們要學的這篇課文就叫──最大的書(板書)
師生再次齊讀。
1、讀了這個課題，你們有什麼發現嗎?(書為什麼要加上 號)
2、請你們帶著這個疑問默讀課文，看誰最先知道書為什麼要加上雙引號?
3、學生默讀彙報：
出示：岩石就是書啊!你看，這岩石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?
4、出示：岩石就是書啊!
誰來讀讀這句話?(三人)齊聲再讀這句。
5、讀後質疑：
讀了這句話，你們有什麼疑問嗎?
這本書裡有什麼?(有字嗎?有圖畫嗎?)
讀了這本書，我們會知道什麼?
這本書有什麼作用呢?
你們都是勤學好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個明白，這就叫──刨根問底。
四、細讀課文5～12自然段，合作探究
愛刨根問底的你們就發揮團結合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學習夥伴，讀一讀課文的第5～12自然段，解決你們提出的問題。
1、合作研讀，小組內交流。
2、彙報解決：
⑴ 書裡有什麼?(文字和圖畫)
① 指名從文中找出書裡的文字和圖畫。(雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚)
② 分別指名讀。各一個，願意讀的一起讀。
③ 教師點撥：
平常我們在讀書時，都是透過書裡的文字和圖畫獲得了知識，今天我們讀了岩石這本書中的文字和圖畫，也一定會有收穫。
請同學們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本岩石書中的文字和圖畫，你知道了什麼?
④ 默讀課文，深入思考。
⑤ 交流：
適時出示：它告訴我們這座山。(配音樂，課件展示這一變化過程)
⑥ 看到地球億萬年間的變化你想說些什麼?
⑦ 有感情地讀這段話，讀出自己的感受：
瞧咱們的地球爺爺真像個魔術師，在億萬年間競發生了這樣翻天覆地的變化。
⑧ 你們也很了不起啊!既能不懂就問，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的臉上已經露出瞭解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達出來嗎?
選擇讀書夥伴分角色讀5～10段(出示)
A、學生分角色讀(請2～3組)
B、師生合作讀：
老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎?
C、學生集體分角色讀。
⑵ 讀了這本岩石書有什麼用呢?
課內外結合。
五、拓展實踐，課外延伸
1、同學們，透過這節課的學習，我們終於和川川一起讀懂了這本最大的書。想一想川川現在心裡會想些什麼?
⑴ 指導朗讀最後一段。
⑵ 猜一猜，川川長大後想幹什麼嗎?
2、愛動腦筋，勤學好問的你們還想說些什麼呢?
孩子們，日月星辰，風雲雷電，山川樹木，花鳥蟲魚大自然其實就是一本讀不完的大書，這本書裡有許許多多神奇奧妙的知識，你們願意在今後的學習中走進大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎?