課文《福樓拜家的星期天》優秀教學設計模板
【教學目標】
1、知道應抓住人物思想性格特徵進行描寫
2、瞭解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法
【教學重點】
教學目標1
【教學難點】
教學目標2
【教學方法】
以讀促寫，讀寫結合
【學法指導】
交給學生抓住人物性格特徵刻畫人物的方法
【教具準備】
教學卡片、小黑板
【教學過程】
一、匯入新課
同學們，今天這節課老師特意給大家請來了幾位佳賓，看有沒有同學認識他們(教師出示卡片：五位作家的頭像)，幾位作家中你熟悉的有哪些?為什麼?其他三位有沒有同學瞭解他們的簡單情況。
學生一一作答後，教師總結：莫泊桑在創作上深受福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的影響，並與福樓拜交往甚密，再加上他的善於觀察，因此寫下了著名散文《福樓拜家的星期天》，今天，我們就學習這篇散文。
二、出示學習目標
(小黑板出示學習目標1、2)
三、朗讀課文，分析人物
請四位學生讀課文，其餘學生考慮這幾位作家分別具有什麼樣的性格特徵?作者是怎樣表現出來的?
學生甲：讀1～4段
學生乙：讀5～6段
學生丙：讀7～8段
學生丁：讀9～10段
讀完課文，學生思考以下問題：
1、要刻畫人物的性格特徵，往往是透過對人物進行哪些方面的描寫表現出來的?這篇課文作者主要透過什麼描寫來刻畫這四個人物形象的?
2、讓學生分別找出文中描寫福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉肖像、語言、動作描寫的句子，並概括他們的性格特徵。(重點討論福樓拜和屠格涅夫，都德和左拉的肖像、語言、動作描寫。給學生幾分鐘時間，同桌討論，在課本畫出，能概括出性格特徵即可。
3、讓學生質疑(針對討論中存在的問題)
在此教師設定一個疑問：在對左拉的肖像描寫中有這樣一句話：“他的頭十分像古時義大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現出他的聰慧和堅強性格。”大家想一想，我們平時隨便看一個人，能不能透過他的頭看出他是聰慧還是愚蠢，堅強還是軟弱?
學生回答後，教師總結：這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描述，而是用議論來發表自己的主觀感受，並把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的描寫只能是“肥胖的臉，近視眼。”而在描寫中插入議論和抒情，能把人物的性格特徵表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學作文也很有啟發。
四、遷移練習，鞏固提高
瞭解了這篇文章的寫法，完成下面兩個小練習：
1、(出示莫泊桑的肖像卡片)大家試著用在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作以肖像描寫。
(學生討論片刻，自由暢談)
2、四位作家的性格特徵我們已掌握了，假設此時四位作家正在談論著文學方面的事情，這時門鈴響了，來的不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同性格特徵來想象一下，此時他們會用什麼樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢?
(讓學生思考討論，可選自己最喜歡的人物來說)
五、鞏固小結，佈置作業
1、讓學生自己總結本節課的`收穫
2、教師強調：
今後，我們在作文時，一定要學習本文的刻畫人物的方法。另外，平時我們也要留心觀察人物的一言一行，一舉一動，抓住那些最能反映人物特徵的表現來展開描寫。這樣，你筆下的人物也肯定會惟妙惟肖、栩栩如生。
今天的作業是：寫一段文字，透過肖像、語言、動作描寫表現班級裡的一位學生的思想性格特徵，下節課找同學來讀你寫的文段，讓大家猜你描寫的是誰，如果大家一下子就猜對了，那說明你定得很成功!
【板書設計】
福樓拜家的星期天
福 樓 拜：博學善辯 熱情豪放 肖像
語言
動作 屠格涅夫：博學多識 老年持重 都 德：活潑開朗 幽默健談 左 拉：沉默寡言 堅毅聰慧