課文《給予是快樂的》的教學設計範文
【教學目標】
在情境中領悟、體會、明白給予是快樂的真正含義，做一個言行一致的人。
【教學過程】
一、情境匯入
１、（教師微笑著）同學們，聖誕節快到了，老師給你們帶來了一些禮物，想不想要？（想）老師知道大家特別愛看書，就給同學們帶來了一些書籤，希望大家一如既往，在書的海洋中尋找到更多的樂趣。請小組長幫忙發一下，每人都有（學生報告一人沒有）不好，怎麼辦？誰來幫助老師解決這個難題？
（一學生讓書籤。）
你把你的書籤給了別人，你是怎麼想的？說得真好，非常感謝你，感謝你。幫助老師解決了一個難題。（對大家）收到了聖誕節的禮物，你們快樂嗎？（齊：快樂），某某幫助了別人，他也感到很快樂，因為，（齊讀：給予是快樂的）今天我們就來學習《給予是快樂的》這篇課文。有誰知道“給予”是什麼意思嗎？
（給，付出。）
理解的非常好，我們都知道得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎麼會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什麼會有這樣的感受呢？請大家把書開啟翻到１１３頁，輕聲快速讀課文，然後回答這個問題，（出示大螢幕）看誰找到的答案多。
二、感悟課文，昇華情感
這麼多份給予，你覺得哪一份最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？你可以大聲讀一讀，也可以細細品味，別忘了動動手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。
彙報：
誰來說說，你能想象小男孩說這句話時的心情嗎？誰願意來噹噹這個小男孩。
（充滿自信、自強讀。）
我們在讀這部分的時候，我們要讀出羨慕的語氣，小男孩真羨慕保羅的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。同時我們也要將自己對小男孩的敬佩和自己的感動讀出來。當你聽到這個小男孩說自己也想當這樣的哥哥時，你有什麼感受？
保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個句式來說說保羅的想法嗎？
出示：保羅原以為 ，沒想到 。
小結：保羅錯了，小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥，而是希望自己來當這樣的哥哥。這麼小的孩子，心中想到的不是從別人那兒獲取什麼，而是時時想著能給予別人一些什麼，多麼令人敬佩的小男孩啊！面對這一切，保羅不由自主地請小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈。可是在兜風的路上，保羅又一次錯了，那這一次，他又錯在什麼地方呢？（保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀）其實，小男孩是想做什麼呢？（想告訴弟弟他將來也會送你一輛新車）你是怎麼知道的？學生讀小男孩說的話。小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什麼？（要把快樂給弟弟）小男孩雖然小，但是他從小立下了在聖誕節時為弟弟送上一輛新轎車的願望，多麼了不起啊！
小男孩把快樂給予弟弟，大家感受到了？指名讀句子（讀出對弟弟的關愛），評讀。能說說原因嗎？
小男孩在說這句話的時候心裡在想什麼？你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的'內容。
誰願意透過朗讀把這份快樂給予大家。
小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動了。於是（齊讀１２自然段）。
為什麼這個夜晚對於他們三個人來說都是難忘的？
出示題目：
小弟弟感到難忘，是因為（ ）。
小男孩感到難忘，是因為（ ）。
保羅感到難忘，是因為（ ）。
你可以選擇一句來說，想全部說更好。
小結：小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的聖誕禮物。現在保羅幫助這兄弟倆實現了願望，他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的。
三、課堂總結，延伸情感
關心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂，希望同學們能在以後的生活中，多給予別人一份關懷，一份幫助，同時也讓自己獲取一份真正的快樂。（對出讓書籤的同學）剛才你把你的書籤送給了別人，你覺得這是快樂的，你比大家都先懂得了給予是快樂的，老師非常欣賞你助人為樂的精神，我送給你一張我最喜歡的書籤。 送學生書籤，將上面的話大聲地讀給大家聽。
師：（放音樂《愛的奉獻》）同學們，人的一生就應該光彩的活著，就應該時時想著為別人做些什麼？不僅是物質上的，還有精神上的。保羅哥哥因為 ，小男孩是因為 而感到快樂，我也曾經因為 而感到快樂。
大家說得真好，此時此刻，老師相信大家的感受一定會很深，請大家把學完本文後的感受用一兩句話認認真真地寫在剛才老師送給你們的書籤上，時時刻刻提醒自己。
把你寫的大聲讀出來。
全班交流。
讓我們一起來記住這句話：儘可能地去幫助需要幫助的人。最後老師想請同學們欣賞１７３頁《一個蘋果》，老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟！看完之後請同學們談感受。
四、活性作業，意味深長
這節課結束了，老師想讓大家自己佈置作業，你想完成怎樣的作業？
學生交流。
（學生會這樣回答：我想幫助別人。準備：你看到誰有困難的？有什麼困難？物質上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒有同學在精神上不振著，你去鼓勵他。）