關於《魚游到了紙上》優秀的教學設計
學習目標
1.認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會一絲不苟、融為一體、賞心悅目等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解魚游到了紙上和先游到了我的心裡的關係，體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
4.學習作者觀察和描寫人物的方法。
課前準備
描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。
A案
第一課時
匯入新課，提出自讀要求
1.魚會在哪裡遊呢？今天我們學一篇課文，題目是魚游到了紙上（板書）魚怎麼會游到了紙上呢？
2.請大家帶著疑問去讀課文。（提出自讀要求）
a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b.思考：課文寫了一件什麼事？
c.魚游到了紙上在課文中出現了幾次？是什麼意思？
學生充分自讀後小組內交流
檢查自讀情況
1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不苟廠徽聾啞
2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，並指導讀好長句子。
3.課文主要講了件什麼事？(看魚畫魚)
4.說說對魚游到了紙上的初步理解。
第二課時
回顧上節課內容，明確學習目標
上節課，我們熟讀了課文，這節課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質，學習一些描寫人物的方法。
研讀課文，體會人物品質
1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，並把自己的體會簡要寫在旁邊。
2.同桌交流，讀讀畫好的句子，並把自己的體會說給同桌聽。
3.全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優秀品質，並把自己體會到的透過朗讀表達出來。
重點引導學生從下面句子中去體會。（用投影片逐一出示句子）
a.說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡遊動，而且從來不說一句話。
老是呆呆地靜靜地都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經融為一體了。
這句話充分表現了青年的忘我。在圍觀的人讚歎議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心裡所想，筆下所畫全都是魚，彷彿自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恆，勤奮執著，才將魚畫得那麼生動形象。
d.先游到了我的心裡。
魚先游到了我的心裡，是青年長期觀察後，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神。魚游到了紙上是女孩驚奇的讚歎，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現，形神兼備，像活的魚在紙上游動一樣。
4.有感情地朗讀課文。
a.讀了課文，你彷彿看到了一位什麼樣的青年？
b.把你的體會透過朗讀表達出來。
c.指名評讀。
學習作者觀察和描寫的方法
1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那麼作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發現。（作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，並且與青年進行筆談；而且在描寫時注意透過外表、神態、動作和語言描寫，來表現青年人的執著與專注）
2.小結：作者是生活中的有心人，不但觀察細緻，抓住人物特點，而且描寫細緻入微，才寫出這樣生動感人的好文章。
識記生字，指導書寫
隨文練筆
1.(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家讚歎著、議論著。那麼人們是怎樣讚歎和議論的呢？請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。
2.指名讀作文，進行交流。
3.課外作業：留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。
B案
第一課時
創設情境，提煉研讀專題
1.（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下游字的含義。使學生體會到是對作者的讚歎，讚歎其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
2.那麼讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學們帶著這些問題去自由讀課文，並儘量讀正確，讀流利。
自主讀書
1.給學生不少於15分鐘的時間讀書、識字和寫字。可點撥學生充分自讀自識，在讀中批註，並做到讀而有疑，然後再找夥伴交流與互助。
2.有針對性地指導讀詞、寫字。注意筆畫較多的港澈壺缸徽聾啞。
3.嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選擇段落朗讀。發現問題，並進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會作者細緻觀察和透過具體事例來表現人物品質的寫法。
第二課時
由疑入手，提煉研讀專題
1.將看書讀書後提出的問題在小組內交流。
2.小組議論後將無法解決的最有價值的問題提出來。如，為什麼說魚游到了紙上？為什麼說他愛魚到了忘我的境界？先游到我的心裡和魚游到了紙上有什麼關係？
3.在各組充分提出問題的`基礎上，確定研讀專題為魚游到了紙上與先游到了我的心裡的關係。
研讀魚游到了紙上
1.找到相關段落，默讀後說說魚游到了紙上的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱讚）
2.反覆朗讀，說說作者是透過怎樣的描寫，使你感受到魚游到了紙上的。
a.用小女孩的話直接讚歎。
b.細緻的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細緻，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態，畫得神似。
c.寫圍觀人物的讚歎和議論。
3.研討作者所用的觀察和描寫方法。
a.觀察方法：認真看，仔細聽。
b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。
4.出示插圖：作者略寫了圍觀人們的讚歎和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察後，從動作、語言、神態等方面說一說）
研讀先游到了我的心裡
1.默讀相關段落，體會游到了心裡是什麼意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成魚）
2.快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心裡去的。（結合愛魚到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恆地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執著）
3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
a.長期仔細觀察，並進行筆談。
b.舉止和神態描寫。
4.有感情朗讀你認為描寫精彩的段落。
研討魚游到了紙上與先游到了我的心裡的關係（因果關係）
延伸課外
1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句。
2.多麼可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什麼呢？把你想說的話寫下來吧。