有關《捐書活動》優秀的教學設計
教學目標
1. 知識目標：
會計算三位數的進位加法。能根據法則準確進行計算
2. 能力目標：
在嘗試解決讀書問題的活動中，經歷自主嘗試，並與他人交流三位數進位加法計算的過程。
3. 情感目標：
在自主嘗試計算的過程中獲得積極的情感體驗，增強學好數學的信心。
教學重難點
解決“哪一位滿幾十向前一位進幾”的問題。
教具學具準備：多媒體課件
教學過程：
一．複習舊知
1.估算
（1）82 + 46 ≈
（2）18 + 23 ≈
（3）75+ 11 ≈
2.用豎式計算
36 + 47
讓學生說一說是怎樣做的。
做筆算加法時，先從個位加起，個位6加7等於13，在個位寫3，向十位進1；十位3加4等於7，7再加進上來的1等於8，十位寫8；最後結果是83。
一起回憶兩位數加法的筆演算法則：
1. 相同數位對齊；
2. 從個位加起；
3. 個位滿十向十位進一。
二．創設情境，提出問題
小朋友們，你們喜歡看書嗎？書是我們的好朋友，是不是？可是有一些地區的小朋友卻買不起書，所以我們學校的同學們進行了捐書活動，他們都積極地獻出自己的愛心，這邊有這次捐書情況的統計，讓我們一起去看看，好不好？（出示課件，學生自主觀察、討論，啟發學生根據圖表中提供的資訊提出問題。）
師：透過上表你發現了什麼數學資訊？（生答）
師：你能根據上面資訊提出什麼數學問題？
學生可能提到減法問題，教師要給予肯定，由於不是本課所講內容不必板書。當提到加法問題時教師要立刻板書出來：
讓學生自由提出問題
教師引導說出：三年級一共捐書多少本？
三．解決問題
提問：小朋友們，這個問題你們會解決嗎？如果會，那應該怎麼列算式呢？
預設：118+104+95=（板書）
提問：現在我們來仔細觀察一下這個算式，它和以前學的一樣嗎？不一樣在哪呢？ 老師總結學生說出的不同之處，並揭示板書課題（三位數的連加）
提問：我們先不要計算，先估計一下，大約有多少本呢？
學生估計。
提問：說說你是怎樣估計的。
預設：
120+100+100=320
118+104+95
100+100+100=300
提問：估計好了，現在來算算，到底有多少本？好，請大家在草稿本上動手算一算。 師巡視，讓學生把不同方法投影，仔細看一看，規範學生的寫法，老師讓學生解釋自己的方法。
預設：
118+104+95 118 222
= 222+95 +104 + 95
= 317(本) ——— ———
222 317
118 118
104 + 104
+ 95 ———
——— 222
317 + 95
———
317
師：同學們，你們喜歡哪種方法？這些方法都是正確的，平時計算中只要用你喜歡的方法計算就行，但是三位數的連加這種方法是我們這節課的新內容，你能掌握嗎？下面跟著老師再一起來扮演一次，提醒學生注意應用題要寫單位和答，並且注意書寫格式。
師：我們今天所學的三位數進位加法與兩位數有什麼聯絡和不同？
生答：大致看法是前兩條一樣，不同點三位數的計算多了一位——十位滿十向百位進一。 師：第三條我們可以怎樣簡練的說？（哪一位上的'數相加滿十向它前一位進一）教師追問：滿二十多怎麼辦？一定有同學會說：向前面進2。
引導孩子說出哪一位上的數相加滿幾時就要向它的前一位進幾。
生總結三位數進位加法法則：
1、相同數位對齊
2、從個位加起
3、哪一位上的數相加滿幾十就向前一位進幾
四、鞏固提高
提問:小朋友們都很棒，剛剛有說到四年級同學也進行了捐書活動，這是他們的捐書情況，（出示四年級小學的捐書表格），四年級一共捐了多少本書呢？
讓學生正確列出算式，估算出結果，再選擇自己喜歡的方法計算，然後，在班上進行交流。
然後引導學生提出問題，哪個年級捐書多？
五．課堂小結
透過這節課，你們都學了什麼呢？學了新知識，我們要運用到我們的生活中，這樣新知識才不會遺忘。
六．板書設計
捐書活動---三位數連加
118+104+95=317（本）
118 118
104 + 104
+ 95 ———
——— 222
317 + 95
———
317
答：三年級一共捐書317本。
七．教學反思
計算教學在小學數學中是比較重要的一部分，而且相對其他學習內容來說稍顯枯燥。這節課，學生在各方面的精彩表現著實讓我感到欣喜，這主要得益於以下幾點：
1、教學內容貼近學生的生活，調動了學生的積極性，讓學生切實體會到用數學知識解決問題的樂趣。
數學源於生活，它是從現實世界裡抽象出來的，因此，我根據教材創設了“捐書活動”這一生活情境，引導學生走進情境之中，去發現數學問題，提出數學問題，進而解決數學問題。
2、教學過程中放手讓學生自主探索三位數連加的計算方法，從而體現出演算法多樣化，鼓勵學生髮表自己的意見，與他人交流，真正讓學生成為學習的主人，同時也使不同層次的學生均有不同程度的發展。
這節課，我感到不足的地方是：
1、對於整節課的時間把握不是很到位，尤其是在處理三年級一共捐書多少本時明顯節奏有點慢，從而耽誤了點時間，以致後面的解決問題沒有時間處理完；
2、對於估算的處理不是很到位，以後要加強學生對於估算方法的選擇，以及合適與否的判斷，逐漸像學生滲透估算的意識。
3.從舊知過渡到新知的過程中處理得不是很恰當，還有規範學生的解題格式，養成良好的解題習慣方面要多培養。
在以後教學中還要加強自身的學習，尤其是教學能力和課堂管理能力方面，培養自己的反思意識，做一個有自己思想的老師。