《等待散場》優秀教學設計
教學設想：
透過引導學生對小說情節的分析，理清小說線索，明確小說敘述者“我”的作用，探討人物的性格和小說的主題，激發學生的學習積極性，養成善於思考、善於發現問題、從細節入手進行主動學習的習慣，學習微型小說層層設疑的寫作特點，並嘗試小小說寫作。
教學思路：
一、播放《天鵝湖》第二幕音樂。
二、請學生講述《天鵝湖》的童話故事，老師補充。
《天鵝湖》是一個美麗的童話故事，王子和天鵝公主最終衝破惡魔的重重阻撓而“有情人終成眷屬”。可是我們今天不是要學習《天鵝湖》，我們要見證一段現實世界裡的愛情故事。（板書《等待散場》）
三、文體探究。
這是一篇微型小說，按照小說的篇幅可以分為長、中、短、微型小說，那麼跟其他小說相比，微型小說有什麼特點？（參考“點選連結”《方寸微雕展現大千世界》）
四、進入文字。
（一）、“等待散場”，誰在等待散場？
“小夥子”和“妙齡女郎”（小夥子的女朋友）
１、從那裡可以看出“妙齡女郎”就是“小夥子”的那個“她”？
從“我”在門廊裡意外遇到“妙齡女郎”，先誤以為是“女士”，後來又說“不，應該是一位妙齡女郎”，暗示了小夥子等的“她”是戀人（女朋友），而不是母親或者老婆。另外從文末對“妙齡女郎”的描寫，她那麼曖昧的望著雨絲掩映的“小夥子”，也暗示了她就是“小夥子”要等的女朋友。
（二）、為什麼等待散場？
１、小夥子為什麼等待散場？他為什麼不陪他的女朋友一起去看《天鵝湖》？ 因為他們只有一張票。
２、他們為什麼只有一張票？這張票是怎麼得來的？
⑴作者說是他們只等到這一張退票；
⑵他們很窮，買不起兩張票；（從文章環境描寫和幾處暗示來看）；
⑶票很緊張，不好買，只弄到一張；
但是不管是哪種情況，這張票都是來之不易的，是無比寶貴的。
３、為什麼小夥子不去看而是讓女朋友去看？（為什麼是小夥子在外面等而不是“妙齡女郎”在外面等？）
⑴他很愛他的女朋友；
⑵也許他正在追求她，想趁機打動她；
４、為什麼在“我”把票無償讓給他時，他還是不願進去而是毅然拒絕了？
（請同學讀小夥子難為情地解釋這一段）他答應在外面等她，可見他是一個遵守承諾的人，對愛情充滿了信心和幻想，堅貞樸實。
５、我是一個狂熱的芭蕾舞迷，為什麼“我”還要把票讓給他？
我被“小夥子”感動了，想成全他們。更重要的是他想起自己年輕時的行為，想起當年那些“荒唐與甜蜜場景”，在感情上達到一種共鳴，也許他當年也做出了象小夥子一樣的“傻事”。
６、試著分析小夥子的心理活動，他在等待時的心情怎樣？是不耐煩還是幸福和甜蜜的？他想到些什麼？
７、妙齡女郎為什麼等待散場？她有票嗎？（有，收票員問她“您不看了嗎？”）那她為什麼不坐在座位上舒舒服服的欣賞芭蕾舞劇，而要站在門廊裡等待散場？
她牽掛著在外面等她的“小夥子”。
８、文章的結尾是怎樣描寫妙齡女郎的？（請同學朗讀）
怎樣理解她的舉動？我覺得這裡的省略號包含了很多，你能試著分析一下她的心理活動嗎？
五、探討“我”的作用。
１、“我”是誰？
小說的敘述者。“小說的敘述者從來不是作者。”——《小說面面觀》
２、既然小說的主人公是小夥子和妙齡女郎，為什麼卻寫了那麼多關於“我”的內容？“我”在文中究竟有什麼作用？
“我”是小說的線索，是他們愛情的見證者。
六、《天鵝湖》與主題。
結局寫《天鵝湖》最後一曲的樂曲，王子與白天鵝的愛情即將衝破惡魔的.阻撓而終於圓滿，“我”沉浸在永恆的旋律裡……“永恆的旋律”是指什麼？
是愛的旋律。小說開頭和結尾都提到了《天鵝湖》，不僅在結構上達到完整，而且也昇華了主題。小說最後寫王子與天鵝公主衝破惡魔的阻撓而終於圓滿，不正暗示著“小夥子”和“妙齡女郎”的愛情也將會得到圓滿嗎？這樣，小說的主題變鮮明的呈現在我們眼前。那就是讚美了兩個人彼此關心，相互掛念的美好純真的愛情，讚美了美好的人性。
愛情是人類永恆的話題。愛情是美好的。然而，當我讀到這裡的時候我卻陷入了深深的思考：《天鵝湖》中王子與白天鵝的愛情終於衝破惡魔的阻撓而圓滿，所有的愛情童話都有一個美妙的結局，我們幻想中的愛情畢竟是美麗動人的，可是現實世界中的愛情能象童話世界裡的愛情一樣美麗圓滿嗎？
我們在座的同學，風華正茂，正處於青春的騷動和幻想中，也許每個人心底都埋藏了一個童話故事一樣美麗的帶著玫瑰色的夢想，對未來充滿了幻想和希望。可是，現實與理想總是相差甚遠，我想成功的愛情還必須要有事業做保障，對於大家來說就是要抓緊時間好好學習，讓愛的力量促使我們不斷達到事業的高峰。否則，就象小說裡的小夥子一樣，即使能憑一顆執著真誠的心打動姑娘的芳心，卻隱藏著淡淡的憂傷，淡淡的憂鬱，也許這樣的愛情也是不圓滿的。
那麼你們怎樣看待愛情，特別是現實世界裡的愛情？
七、作業：展開豐富想象，設想一下散場後的情景。寫一篇２００字以上的情景描寫。（等待散場後幹什麼？）
八、再放《白天鵝》舞曲，課畢。