一年級下冊語文《小壁虎借尾巴》教學設計範文
第一課時
教學目標：
1、認識8個生字和8個詞語，同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。
教學重點：
l、認識生字和詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，並瞭解它們尾巴的功能。
教學難點：
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題。
1、電腦出示：壁虎圖，瞭解壁虎是什麼樣子的？
2、教師板書課題，齊讀課題。
3．看了課題，你們想知道什麼？（學生質疑）
4、教師歸疑：（電腦出示）
（1）小壁虎為什麼借尾巴？
（2）它都向誰借尾巴？怎麼借的？
（3）借到了嗎？為什麼？
5、我們帶著這些問題學習課文內容。
二、初步感受課文內容。
1、學生帶著這些問題自己藉助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。
2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀後同桌小夥伴互相讀一讀。
3、電腦出示生字詞，請學生讀一讀。
難看姐姐撥水吃草 伯伯空中方向難過
4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？
5、簡單說說每幅圖的意思，最後連貫地說幾幅圖的圖意。
6、看圖用“先……然後……最後……”的句式說說小壁虎借尾巴的經過。
三、學習1、2自然段。
l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什麼措尾巴？
板書：掙斷
2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”
3．從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什麼特點嗎？
4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二段。
5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀。
四、學習3、4、5自然段。
（一）1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。
教師板書：
小魚
借尾巴
老黃牛
燕子
2、誰能用“先……然後……最後……”把這句話說完整。
（二）學習第3自然段。
1、教師導語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己出聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小魚是怎麼借的詞和句。
2、學生邊說教師邊板書：
小河邊
小魚撥水
3、比較句子：
（1）小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？
（2）小魚，你把尾巴借給我！
這兩句話有哪些不同？哪句好？為什麼？教師指導讀第一句。
4、分角色朗讀這段話？學生可以加上動作進行表演。
5、教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水裡遊的樣子。
6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什麼？用“因為……所以……”練習說話。
7、總結學法：你們是怎麼讀懂這段的？
電腦出示：
（1）小壁虎爬到什麼地方？
（2）它看見誰在幹什麼？
（3）小壁虎說了什麼？
（4）對方是怎樣回答的？
（三）學習第4自然段。
l、學生以小組討論的方式共同學習。
2、請小組彙報學習過程。
教師板書：大樹上甩趕蠅子
3、提問：老黃牛的尾巴是幹什麼用的？這是一般的蠅子嗎？
4、請小組分角色朗讀課文，在學生朗讀的過程中教師給予指導。
（四）放手讓學生結合思考題自己學習第5自然段。
l、請學生說說學懂了什麼？
2、分角色讀第五自然段。
教師板書：屋簷下襬掌握方向
（五）電腦出示三幅圖：
教師提問：小魚、老黃牛、燕子為什麼都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因為……所以……”說一說嗎？
（六）學習6、7自然段：
1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心裡很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎麼樣了呢？
2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什麼？
教師板書：高興長出
3、從哪兒知道的？讀一讀。
4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？自由讀、教師指導讀、指名讀。
5、小壁虎的尾巴有什麼特點？
教師板書：再生保護
（七）讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。
（八）激發學生熱愛自然科學的興趣。
l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什麼用處？讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什麼用處？展示學生查詢的圖片組織學生討論。
2、讓學生介紹其它小動物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。
3、鼓勵學生閱讀課外讀物，從中找答案。
第二課時
教學目標：
1．學會本課8個生字和8個詞語，並能正確地書寫。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．完成好課後練習。
教學重點：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀準生字的音，記清字形，瞭解字義，並能正確、規範地書寫。
教學難點：
力求把作業寫得正確、規範、漂亮。
教學過程：
一、朗讀全文
學生帶頭飾進行分角色表演。
二、識字教學
（一）鞏固生字和會認字的音。
1．學生自己藉助拼音讀讀生字和會認字。
2．同桌小夥伴互讀生字和會認字，比比誰讀得又快又準？
3．透過做猜字遊戲鞏固生字和會認字。
（二）分析字形，瞭解字義。
1．學生自學生字，想想用什麼辦法記住生字的形，透過組詞、說句瞭解字義。
2．分小組討論2、3個字，比比誰記憶字形的辦法最好。
3．請小組同學彙報，或小老師講解，其他小組同學可以進行補充。
尾：wei
半包圍結構，可以用學過的“筆”字記憶，去掉“竹字旁”換掉“屍字頭”，也可以用順口溜記憶：“尾巴尾巴，尺字沒捺，毛字在下。”組詞：尾巴、尾數、船尾。
想：xiang
上下結構，可以用“您”來記，去掉上面的“你”字，換成“相”字就是“想”。組詞：想念、想象。
姐：ji7
合體字。可以用換偏旁的方法記憶，祖國的“祖”去掉“示字旁”換成“女字旁”就是“姐”字。還可以用順口溜記：一女一目下橫長，見了妹妹喜洋洋。組詞：表姐、姐姐、姐妹。
阿：a
合體字，可以用“河”字記憶，把“三點水旁”換成“耳刀旁”就是“阿”字。組詞：阿姨，說句：“我的阿姨長得很漂亮。”
啊：a
合體字，可用“阿”字來記，加上“口字旁”，就是“啊”字。也可以用順口溜幫助記憶：口加阿還唸啊，放在句裡表驚訝。說句：春天的景色多美啊！
甩：shuai
獨體字，可以用“用”字記憶，編順口溜：“用”字最後一筆向右甩，就唸甩。組詞：用尾巴、甩掉。
伯：bo
合體字，可以用“白”字加上單人旁，就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”換成“單人旁”就是“伯”字。組詞：伯伯、大伯、伯父。
起：qi
半包圍結構的字。用熟字換一部分幫助記憶：“起”字用“趕”來記，把“幹”換成“己”就是“起”字。組詞：一起，起來。
4．電腦出示詞語，學生讀：
難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過
三、寫字教學
1．學生自己獨立觀察生字的結構和重點筆畫的位置，觀察後描紅，邊描紅邊記住重點筆畫的位置
2．學生描紅後試著在書中田格中寫一個。寫後與範字進行比較修改。
3．學生提出書寫有困難的字。
（1）教師指導書寫“姐”字。
①由於“姐”字中的“女字旁”學生總是寫不規範，所以教師可以做成課件。
電腦先出示一個帶田格的“女”字：
②點選滑鼠：在“女字旁”邊出示一個帶田格的.“且”字。
③請學生觀察“女”字或“女字旁”的字法。
點選滑鼠：在“女”和“且”的下面出示一個田格：
點選滑鼠：在田格中出示一個紅色的“女字旁。”
④請學生觀察“女”和“女字旁”有什麼不同？
⑤教師強調：“女字旁”第一筆“撇點”，要注意撇長點短。“撇”“點”的交又點在橫中線下面；第三筆是“提”不是“橫”，起筆在橫中線下邊一點寫在橫中線上，不能出“撇”的頭。
⑥點選鼠標出示一個不規範的“女字旁”。
請學生觀察第二個“女字旁”書寫規範嗎？哪筆寫得不準確？（第三筆“提”起筆再高一點，不要與第一筆“撇點”的交叉點重合在一起。教師點選滑鼠：“提”往上移。讓學生觀察這樣書寫就規範了。）
⑦教師點選滑鼠在第一個“女字旁”的旁邊加上“且”字。
此時電腦螢幕板書為：
⑧學生在書中第二個空白田格上練習書寫“姐”字。
⑨在實物投影上展示學生作業，進行評改。
（2）教師指導書寫“阿”和“啊”字。
①學生觀察書中的範字“阿”說說重點筆畫的佔格位置。
②學生邊說邊觀察電腦書寫“阿”字。
點選鼠標出示一個空白田格，
點選鼠標出示阝
點選鼠標出示一
點選鼠標出示：口
點選鼠標出示：亅
③請同學觀察“啊”字的重點筆畫位置，請學生說一說，學生邊說電腦邊進行書寫。
點選鼠標出示：口字旁。
點選鼠標出示：阝
點選鼠標出示：一
點選鼠標出示：口
點選鼠標出示：亅
④請同學觀察“啊”字中的“阿”與“阿”字的書位置有什麼不同？
⑤學生練習書寫“阿”和“啊”字。
⑥在實物投影上展示，學生間進行評改。
（3）教師指導書寫“尾”字
①請學生觀察帶田格的“尾”字。
②電腦博士指導書寫：電腦出示帶田格的“尺”字，點選滑鼠：（課件）去掉“撇”再縮小變成偏旁。點選滑鼠：出示“毛”字。
③學生描紅後，試著獨立寫一個。
④實物展臺展示學生寫的字，進行評改。
⑤學生修改後，再在書上獨立寫一個。
⑥展示作業或同桌評價。
（4）學生獨立在書中第二個空白田格上練習書寫：甩、伯兩個字。寫後同桌互相評改。
（5）展示優秀作業和進步作業。
四、鞏固練習
1．學生在生字本上獨立書寫生字，每字3遍。
2．學生抄寫詞語，每詞3遍。
3．照樣子填空，再讀一讀（電腦出示練習）
小魚（遊）來（遊）去壁虎（）來（）去
燕子（）來（）去，小狗（）來（）去
①先讀讀題目要求。
②讀讀樣子。
③想其它3個怎麼填？
④指名說一說。
⑤點選滑鼠，出示：
壁虎（爬）來（爬）去
燕子（飛）來（飛）去
小狗（跑）來（跑）去
⑥指名讀一讀。