課文《掌聲》的第二課時教學設計
這節課我們來繼續學習２９課《掌聲》。
一、複習字詞，學寫生字
１、復現詞語：
剛才，分別不久的字寶寶悄悄對我說，想送你們一個開心大禮包，但它們提出，只有全班開火車讀準詞語後才能送上這份特別的禮物，有信心得到嗎？（課件）
２、學寫左右結構的字：
⑴找規律，寫生字：
我們的小火車開得真是又快又穩！啊，大禮包來了！噢，原來這裡藏了５個要寫的字寶寶呀！誰能讀一讀？誰能用鼓勵說句話？誰還會試著給這些字寶寶組個詞？大家真是思維敏捷的孩子。再用火眼金睛瞧一瞧，怎樣才能把這兩個字寫正確？寫美觀？請大家伸出手和老師共同練寫這兩個字。
⑵練寫，展評：
同學們擺好寫字姿勢，把這兩個字在練習本上各練寫一個。誰來評一評？根據我們剛才總結的寫字方法，把３個字中你認為寫得不好的字再練寫一個，然後把這兩種結構中其它的字各練寫一個，最後同桌互相評一評。
二、學文感悟，領悟內涵
１、學習１、４自然段：
同學們的生字寫得越來越棒了！透過上節課的學習，大家知道是什麼使英子發生這麼大的轉變嗎？（掌聲）你從課文中的哪些語句能看出英子在掌握前後的變化呢？自由讀課文，找一找，畫一畫。
適時板書：
憂鬱、自卑
開朗、自信。
⑴誰來說一說？（解釋小兒麻痺症）
⑵透過這些語句，可以看出英是一個怎樣／現在變得怎樣的孩子？
⑶誰能試著讀一讀這幾句話：
教師示範讀，強調朗讀語氣：緩慢、低沉／輕快、高興。
⑷誰還試著讀得更好？
２、學習２、３自然段：
結合板書，課件出示對比句：默默地、早早地、最後一個──說笑、遊戲、跳舞）兩種截然不同的性格竟然同出現在英子一個人的身上，是班中開展的一次什麼活動使英子有這麼大的轉變呢？（故事會，輪流上臺講）她得到過幾次掌聲？（２次掌聲）
⑴第一次掌聲是怎樣響起的？請同學們默讀第２、３自然段：
（英子的自信、勇敢／她不自信）
你是文中的哪些語句看出來的呀？
第一個句子：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
英子為什麼會立刻把頭低了下去？（板書：自卑）當時同學們是怎樣的反應？為什麼？指名讀句子。
第二句：她猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
她為什麼要猶豫？（怕同學們歧視／她後來去沒去？為什麼？──老師的命令。）
如果你此刻就是英子，是怎樣的心情啊？（痛苦、矛盾）
全班帶動作讀這句話。
誰來讀一讀描寫第一次掌聲的句子？（解釋驟然、持久）
第一次掌聲表達的是什麼意思？（鼓勵）
第一次掌聲後英子是怎樣的反應？為什麼？她當時的心情會怎樣？
（課件出示對比句：淚水流了下來──眼圈紅紅的。）
⑵為什麼又響起了第二次掌聲？（普通話很好，聲音也十分動聽。）
這一次的掌聲還只是鼓勵嗎？（更多的是讚許。）
（課件出示對比句：第二次掌聲──第一次掌聲。）
當時英子是怎樣做的？為什麼？她當時的心情怎樣？此刻的她又會怎樣看待自已的呢？／她還是那個自卑的女孩嗎？
（課件出示對比句：深深地鞠了一躬──立刻低下了頭，一搖一晃地走下了講臺──一搖一晃地走上了講臺。）
⑶指名讀。
⑷同桌合作讀。
３、學習第５自然段：
小學的時光是短暫而美好的。事隔多年，英子又是怎樣看待那兩次掌聲的呢？師生合作讀第５自然段。
三、聯絡實際，拓展練習
是啊，多麼難忘的掌聲啊！也許十年、二十年甚至英子的一生都會珍惜那令她鼓起勇氣微笑著面對生活的`掌聲。那麼，在生活中你給過別人掌聲嗎？你得到過掌聲嗎？為什麼會念念不忘呢？（要學會珍惜。）
四、總結本課，昇華主題
透過英子的故事，誰來說一說，掌聲都可以傳達怎樣的情意？
掌聲體現的是人與人之間的一種鼓勵、讚揚、尊重，更是一種關愛。其實在生活中愛的方式還有很多種（課件配樂）。
愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的講話；
愛是黑暗中的一支蠟燭，愛是寒冷中的一杯熱茶；
愛是飄潑大雨中的一把小花傘，愛是炎炎夏日一縷清涼的風。
讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧！只要人人都獻也一點愛，世界將變成美好的人間。
四、佈置作業，積累詞句
相信這堂課會給你留下很多感動的地方，請同學課下把最感動的句子抄在積累本上。