兒童詩兩首《我想》教學設計（精選5篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的兒童詩兩首《我想》教學設計（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
兒童詩《我想》教學設計 篇1
教學目標：
1 、理解詩的內容，透過幻想和想像，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
2 、指導學生正確、流利、有感情地朗讀。
3 、鼓勵學生大膽想像，依照課文前三小節編寫一段。
教材分析：
這一單元主題是“幻想和想像”，《我想》是一首富有兒童情境的詩歌，以兒童的口吻，充分發揮幻想和想像，寫出了“我”的小小的心願，鼓勵學生髮揮創造力，去追求美好的未來。教材中的小詩是一首貼近學生生活的詩歌，讓學生透過朗誦這首詩，能夠展開自己的想像，能夠續編這首小詩是本節課的重點。
教學過程：
一、互動
畫圖——幾個泡泡，看到畫你想到什麼？
大家想法既合理又不同，這就是幻想、是想象。想想越豐富、越奇特越好，與眾不同最好。
二、播放影片，情境匯入。
老師播放一段影片，請大家認真欣賞，你看到什麼，聽到什麼，感受到什麼？（學生充分說，教師語言渲染）
三、細讀詩歌，體味情感。
（一）. 品讀第一節
1. a. 自讀第一節，要求：讀準字音，讀通句子。
b. 指名讀——校正字音（2人）
c. 齊讀，想：你認為我哪個地方想象最神奇？為什麼？我想幹什麼？
2. 想象：桃樹枝上有什麼？
動作演示理解：悠盪 （師領讀第2句，學生動作表演）
3. 出示句子比較：
悠啊，悠——悠出布穀鳥的聲聲歌唱。
悠啊，悠， 悠出布穀鳥的聲聲歌唱。
a. 兩句話什麼地方不同？
b. 怎樣才能讀出桃樹枝在風中輕盈、柔軟、飄逸的感覺？ （ “悠”字拉長音）
4. 播放影片（布穀鳥的聲音），想象：布穀鳥的歌唱彷彿告訴我們什麼？
指名讀第三句——師渲染氣氛——齊聲美讀
5. 齊讀本小節。
過渡，引出課題：春天是美好的，我的心情是愉悅的，作者的想象真是神奇，我的願望是美妙的，誰能幫我為這節小詩起個題目——我想。（板書課題）
我的想法不僅這一種，我還有其他想法——
（二）品讀第二節
1. 出示第一句——我想把腳丫連在柳樹上。
誰來讀這句，說說我第二個想法? 我的腳丫已經變成什麼？
2. 把腳丫連在柳樹根上我想幹什麼？
生髮揮想象說說，相機出示第二句——伸進溼軟的土地，汲取甜美的營養。
柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁。
理解：溼軟 汲取 甜美
3. 結果怎樣？出示第三句——長呀，長——長成一座綠色的篷帳。
4. 想象：綠色的篷帳是什麼樣的？在篷帳下你們會做什麼？
模仿第一節美美的讀一讀。（練讀——指名讀——齊讀）
過渡：我又有了想法，看我第三個想法——
（三）品讀第三節
1. 出示第一句——我想把眼睛裝在風箏上。指名讀。
2. 長了眼睛的風箏看什麼？引導用句式：看（ ）多（ ） （口頭仿說詩歌）
引說：望呀，望—— （ 展開想象想一想，說一說）
3. 為什麼說：“藍天是我的課堂”——齊讀第三小節。
4. 詩中你能看到哪些表示看這個意思的詞語？望，瞧
（四）仿寫課文
1. 春天是那麼美好的，我們的願望是那麼美妙，請拿出筆來，像我這樣寫下來。
2. 交流評議。
（五）品讀第四節
1. 我還有那麼多美好的願望，我要把它們一吐為快與你們共同分享，自讀第五節
2. 指名讀，說說：我想飛到遙遠的地方，那遙遠的地方會是哪裡，飛到那裡幹什麼？
（六）品讀第五節
美好的願望終有一天會實現，夢想與現實之間，還需要我們付出更多的努力。因此， 我又寫到——齊讀第五節。
四、情感昇華
1. 總結：作者透過奇異的構思，神奇的想象， 凝練的語言，表達對大自然的熱愛，對美好生活的追求。相信會有越來越多的同學喜歡詩歌這種文體，藉助詩歌發現生活中的美、感受美、讚美美。
2. 師生合作配樂朗讀全文。
板書設計：
我想
手兒 桃樹枝
腳丫 柳樹根
眼睛 風箏
自己 小草、小花、柳絮、蒲公英
兒童詩《我想》教學設計 篇2
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩，體會詩歌中所表達的思想感情。
2、會寫本課9個生字，識記8個生字，繼續滲透和運用學過的識字方法，培養學生的識字能力。
3、培養學生大膽的幻想和想象能力，從而激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
教學重點、難點
1、識記生字，感情朗讀。
2、培養學生豐富的想象能力。
3、體會詩歌中所表達的思想感情。
6、建議本課教學2課時
拓展習題
1、比一比，組成詞語。
搖（）營（）谷（）汲（）
遙（）管（）容（）吸（）
2、仿照第三段編寫一段詩歌，
教學準備：
字卡，課件（根據詩歌內容製作）
教學過程：
第一課時
一、談話匯入、激發興趣
同學們，不知不覺，我們已經悄悄長大。隨著年齡增長，你們心中肯定有許多美好的願望。誰想說一說自己美好的願望是什麼？（生自由發言）
師：同學們的願望可真不少，我們的小朋友鼕鼕也有自己的願望，並且希望大家和她一起分享。同學們願意嗎？板書課題：我想
二、初讀詩歌、隨文識字
1、師：請同學們自己試著把這首詩讀兩遍，你願意用什麼方式讀都可以。（自己利用一切辦法解決不認識的字，如：查字典、問別人、查詢字條等）
2、自由朗讀詩歌，自學不認識的字。（師巡視參與。表揚查字典的學生、小組合作識字的學生）
3、交流識字方法。
師：透過學習，你們認識了哪些字？能把你認識字的方法推薦給大家嗎？
生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。
“丫”就是一棵樹上兩個杈。
“軟”由“車”加“欠”組成；“汲”是“吸”去掉“口”加三點水；“堂”是“尚”下面加“土”；鈴聲一響進課堂。
（師要適時鼓勵，表揚孩子的這些創新、發明，總結更好識字法）
三、品讀課文、體會情感
1、小組內互讀課文，說說鼕鼕都有哪些願望？分別是什麼？
2、交流詩歌內容，理解鼕鼕的願望。
一小節：我想變做美麗的桃花，引來歡唱的布穀鳥。
二小節：我想變做紮根土地的柳樹，長成“綠色帳篷”。
三小節：我想變做長著眼睛的風箏，在藍天上學習。
並引導學生想象“都望到了什麼”？為什麼說藍天上是我的課堂呢？
四小節：我變做小花、小草，變做柳絮和蒲公英，飛到“遙遠的地方”。
發散思維：遙遠的地方會是哪裡？飛到那裡幹什麼？
五小節：組織學生小組討論：“飛到遙遠的地方，我要和爸爸媽媽商量什麼？”
3、指導朗讀詩歌。
尤其是前四小節，每小節的倒數第二行，如“悠哇，悠哇”、“長啊，長啊”、“望啊，望啊”、“飛呀，飛呀”，要讀的悠遠、遐想。
4、默讀課文、想象畫面
（1）師：鼕鼕的願望多麼美妙。你能邊默讀邊想，在頭腦中形成一幅幅美好的畫面嗎？
（2）學生活動：邊讀邊想。
（3）指名說說都想到了什麼？（如鳥語花香、藍天白雲……）
師：看來同學們都讀懂了課文。讓我們帶著美好的願望，再一起感受一下吧。（播放課件：與詩歌內容相應的情景）
5、美讀課文、練習背誦
（1）選好自己喜歡的小節，大聲地、美美地讀幾遍，並說說喜歡的原因。
（2）指名美讀，師生評價。
（3）練習背誦。
第二課時
一、指導難字、練習書寫。
師：這節課，先讓我們一起走進書法齋。
（1）指導難字。（出示要寫的字）
師：哪位書法家願意為我們指點幾個難字的寫法？
學生可能指出：“悠”別忘了中間的豎；“營”要與“管”區分開。
（2）練習書寫。
（3）組織評價。
二、思維發散、拓展延伸。
師：我們一起分享了鼕鼕的願望。同學們是不是也有許多想法要說呀？那就展開你的想象，把你的想法告訴大家吧。
（1）小組內互相說一說。
（2）班內交流，師生互相評價。
師：同學們的想法也很新奇，如果寫下來，也會是一篇好的詩歌。你們能仿照課文第三小節把自己的想法編成詩歌嗎？
（3）學生練筆。
（4）交流點評。
三、佈置作業。（下面三項作業你可以任選兩項來做）
1、把這首詩中你喜歡的詞語抄一抄。
2、把這首詩歌有感情的讀或者背給家長聽。
3、向你的爸爸媽媽說說你的願望。
兒童詩《我想》教學設計 篇3
教學目標：
知識與技能
1、會認12個生字，會寫8個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
1、鼓勵學生運用已有的識字方法識字，並能大膽創新。
2、透過演想自悟，來拓展課文內容，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力和創造力。
3、透過小組合作學習，來檢查學生識字、讀詩的情況。
情感、態度與價值觀：
1、透過學習課文，鼓勵學生大膽想象，能續寫課文，培養想象力。
2、在學生理解詩的內容的基礎上，體會表達的思想感情。
策略與方法：
1、讀中感悟
朗讀是學生理解課文的重要手段之一，新課標提倡學生以讀為主，讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的薰陶。教師對教材理解把握的深度，並不是學生理解課文的標準和尺度，教學時要始終堅持“淺化理解”的原則，要給學生的讀書體會留出餘地。不需要教師作無意義的“深刻剖析”，要重視學生讀的訓練，朗讀與理解相結合，體會到什麼程度就讀出什麼水平，讀出自己對文章的獨特體驗。
2、讀演結合
表演的過程就是一種形象思維的過程，學生在入情入境的表演中，對故事的情趣有了更深的體驗， 在表演之後，讓學生帶著表演的感受再讀課文，完成從語言到思維再到語言的完整的思維過程。
3、童話故事激趣匯入，透過自讀、我寫你猜、看拼音等認識本課的生字，在各種形式的遊戲活動中鞏固生字。
教學準備：
童話故事或童話故事光碟、生字卡片、課文錄音
教學過程：
教師與學生活動過程
設計意圖
教學再設計及隨筆
一、故事激趣，匯入新課
1、播放光碟或講故事《神筆馬良》。問：“你覺得馬良這個人怎麼樣呀？
（學生可能回答：
（1）馬良一心一意地幫助別人；
（2）馬良為了老百姓能過上好日子而不怕危險；
（3）馬良真勇敢……
2、如果你是馬良，你會用神筆做什麼呢？
（發揮學生的想象力，暢所欲言）
3、師：同學們的想象力太豐富了，相信你們的這枝筆會有所作為的！孩子們， 今天，有一位大姐姐，她把自己交給了大自然，這究竟是怎麼回事呀？你們想知道嗎？（板書：我想）
興趣是學生積極求知的誘因，由學生喜聞樂見的童話故事匯入，學生產生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來了，而且還設計了貼近孩子內心的談話話題，讓他們很快進入了情境。
用激勵、神秘的語言調動孩子學習課文的熱情，同時初步開啟他們想象的空間
二、檢查預習，識記生字,理解詞語。
1、老師給大家5分鐘，請同學們開啟書自讀這首詩，不認識的字用自己喜歡的方式解決。誰先讀熟了，告訴老師。
（學生自己讀詩歌。遇到不認識的字和讀不好的地方想辦法解決。）
2、指名讀。
師：誰願意讀給大家聽一聽？師及時表揚讀的好的同學和認真聽的同學。
（請同學們一邊注意仔細聽準你不認識的字的讀音，一邊體會詩歌的韻味。）
教師在評價表上評分。（正確、流利、獎個“小麥克風”）
3、課件出示本課詞語：花苞、牽＇萬縷、溼軟、汲取、營養、帳篷、風箏、柔軟、生輝、
柳絮
（學生自由讀詞語，同桌互讀）
（指名學生認讀、開火車讀。）
4、對於個別容易認錯的生字，教師可利用與形近字對比的形式，來記憶字形。
汲——吸 縷——樓
（學生認讀形近字，給形近字組詞。）
5、這些詞語，有無不懂的？共同研討解決。
（學生思考、質疑：（解決策略）
（1）“汲取、柔軟、溼軟、”讀書中的句子，結合上下文來理解。
（2）“柳絮、帳篷”一詞試著說一句話。
（其他的詞學生可以從字面上理解。）
6、再自由讀一遍課文。
7、師問：“讀完課文後，你有什麼想說的`嗎？”
（學生整體感知後表達自己的見解。）
培養學生自主學習、合作交流的好習慣。
培養學生的傾聽能力。
識記生字，把握“字不離詞、詞不離句的”原則，不僅降低了難度，也使學生容易理解字義，體現在語言環境中識字。
透過形近字對比區分，達到識記鞏固、準確運用的目的。
詞語是理解課文的關鍵，本環節教師先引領學生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過程中，體現語文學習實踐性的特點，運用找一找、讀一讀、做一做、說一說等方法來解詞，豐富了課堂內容。
幫助學生理清文章的大致思路，為更好的學習課文打基礎。
三、精讀課文，感悟情感（第二課時）
1、指名讀課文，自由讀課文。
（學生讀課文）
2、師：你喜歡哪個小節，就去讀哪個小節？讀後和小組同學交流你為什麼喜歡它？
（小組內交流、討論，同學之間可以取長補短。）
3、全班交流：你喜歡哪一小節？先讀一讀，然後說說為什麼喜歡？（教師可提示：抓住重點詞句來說）
注：學生圍繞著課文內容說，也可以透過自己的理解說。（學生之間可以互相補充，也可以提問題）
（教師要抓住亮點給予及時的評價）
（1）如果學生說到喜歡第三節，教師引導學生思考：“望到了什麼？”也可以讓學生思考：為什麼說“藍天是我的課堂”？
也可以鼓勵學生根據第3小節再編一段。
學生各抒己見，不必拘於一格。
（學生說自己編好的那段，其他同學可以補充或提意見。）
（2）有的學生可能說喜歡第一節。教師問：“你覺得和桃樹一起悠來悠去，心情怎樣呀？
師：“喜歡第一節的同學請你們讀一讀吧！讀出你的心情、讀出你的情感！”
（學生用自己的語言表達此時此刻的心情）
（3）有的學生可能喜歡第二節。教師可以追問：“綠色的篷帳是什麼呀？作者為什麼會用這個詞呢？”
（學生齊讀。）
（4）有的同學可能會喜歡最後一小節。教師可以問：“你想把自己種在哪裡呀？變成什麼呀？
（小組討論後發言。
學生各抒己見。）
4、最後聽課文錄音。
（學生閉著眼睛傾聽並想象課文所表達的內容。）
5、師小結：“我們學了這篇課文以後覺得心情好舒暢呀！你知道詩歌中小朋友的願望是什麼嗎？你有自己的願望嗎？”（學生暢所欲言）
語文學習中，理解內容，體驗情感，都要以學生的充分閱讀為前提，因此，各種形式的反覆讀，使學生在讀中感悟詩歌內容及在聽讀中識記生字。培養學生在語言環境中自主識字的能力。
給學生自由、主動發揮的空間，由整體向區域性遞進，來理解詩句的意思，就降低了學習的難度。（學生只要理解大概意思即可，能用自己的話說出來就行）
透過學生的交流，充分發揮學生是學習主人的思想，學生願意學哪就學哪，尊重孩子的主觀願望，把握尺度，以學定教。使學生在生生、師生的交流與互動中理解課文內容，大膽發揮想象力，創造出富有個性的語言、動作和神態。
培養學生想象力
提高學生的作文和寫作的能力。
孩子能夠感覺到此時此刻的心情。
再一次發揮學生的想象力，讓他們體會到柳樹在我的幫助和合作下快速地長大。
啟發學生的想象力，讓他們在想象的空間裡自由飛翔，透過充分的想象幫助孩子們樹立遠大的志向和抱負。
透過聽，進一步體會詩歌的意境。把詩的意境內化成學生自己的感情。
讓學生在意猶未盡中深化課文主題，達到充實文字的作用。
四、實踐活動，課外延伸
師：《我想》這首詩歌所描繪的景色是美麗的，想象力是豐富多彩的，你能為這首詩歌配上畫嗎？再寫上你創作的詩歌？
（學生可以畫畫，也可以貼圖片，還可以是學生自己想象的，只要是學生喜歡的都可以。）
課外拓展體現了開放性，使學生走出課本，融入生活，學會積累和運用想象，更好的激發學生的求知慾和創造力，使每節課都回味無窮。
五、小組合作，識記生字。
1、教師出示生字卡片貼在黑板上問：“你有好辦法記住這些字嗎？誰願意當小老師教教大家？”
（指名教大家記字，學生在教大家記字的時候，教師要及時發現問題解決問題，並相機指導學生組詞和造句）
2、學生獨立寫字。
應視需要而定抓住有利的時機引導學生進行識字，並不一定非得安排獨立的識字環節，此環節設計的目的主要在於反饋學生的識字情況。
不管學生用什麼方法記憶也不管方法是否巧妙都應鼓勵，因為這些都是經過孩子們思考的個性化的結論。
書寫應重視學生良好書寫習慣的培養。
兒童詩《我想》教學設計 篇4
教學目標：
1.這首詩透過幻想和想象，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。
3.開發學生的想象力，感受自然美，培養學生熱愛大自然的美好情操。
4.仿照詩歌的第3小節再編一段。
教學重、難點：
1.培養學生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會詩歌的語言美和音韻美。
2.引導學生和文字進行對話，做到熟讀能誦。
教具準備：
教學過程：
一、激趣匯入新課:
1.孩子們，我知道大家都很喜歡聽歌、唱歌，今天，我想送給同學們一首歌，我們一起來聽聽好嗎？（播放《種太陽》）
2.同學們聽得都很認真，很多同學都情不自禁地跟著哼唱起來了，讓我感受到你們也很喜歡這首歌，你能說一說這首歌表達了什麼願望嗎？（學生自由發言）
3.“種太陽”一個多麼美妙而大膽的想法呀，我想在我們小小的童心中，也會有這許許多多的夢想，現在就讓我們一起走進夢想的天堂，共同走近“我想”。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知:
1.請同學們開啟書，讀一讀這首詩，邊讀邊想：我的願望是什麼？（學生自由讀文）
2.讀後反饋，教師板書：
手兒、桃樹枝
腳丫、柳樹根
眼睛、風箏
自己小草、小花、柳絮、蒲公英
三、細讀課文，體味情感:
（一）請你從中選出自己自喜歡的一小節，反覆地讀一讀，把自己的感受讀出來。
（二）同學們讀得都很認真，那就讓我們把這份認真延續到下面的學習中，請你把自己喜歡的小節讀給組內的小夥伴聽，並相互交流各自的感受。（小組活動，教師巡視）
（三）彙報交流。
1.第一小節
2.第二小節
3.第三小節
4.第四小節
四、總結:
孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想，飛上月球，遨遊太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力遠比知識本身更重要。”那就讓我們從現在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧！
兒童詩《我想》教學設計 篇5
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀這首詩。
2、使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。
3、鼓勵學生大膽想象、仿照課文再續編一段詩歌。
4、對學生進行愛祖國、愛家鄉的思想教育
教學重點：指導學生有感情地朗讀這首詩，使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。
教學難點：大膽想象、仿照課文再續編一段詩歌。
一、談話匯入，揭題。體會兒童奇特的想象
1、師出示符號“0”，讓學生根據 “0”的形態特點觀察、想象：“0”是什麼？
生：數字零、字母0、雞蛋、石子、張開的嘴、圓圓的盤子、圓圓的月亮、紅紅的太陽…
師：同學們，你們的想象力很豐富，能把一個簡單的符號想象成一個個事物。接下來老師還要考考你們，能從這樣的句子中想到什麼？
2、師：出示“小手﹢桃樹枝”，如果把你的小手安在桃樹枝上，會長出什麼呢？（預設：我會長出稚嫩的花蕾，在陽光下盡情地綻放。我會長出稚嫩的枝條，在春風春雨中盡情地生長。）
師：此時的你會有些什麼想法？（預設：我會與樹上的小鳥、桃樹枝、桃樹葉成為好朋友。我會讓小鳥在我的枝條上築巢、搭窩，讓鳥的家族自由地歌唱。
3、出示“腳丫十柳樹根”，如果把你的腳丫接在柳樹根上，又會長出什麼呢？
（預設：我會長好多好多的根。我會發好多好多的芽。我會長出很多很多的柳枝、柳葉。我會長出很多很多的柳樹，長成一片茂盛的柳樹林子。）
師：此時的你會有些什麼願望？（預設：我會給人們遮蔭，讓我的同學在樹下乘晾、讀書……）
4、出示“眼睛十風箏”，如果把你的眼睛裝在風箏上，你會看到些什麼？
（預設：我會看見藍藍的天空、自由飄飛的白雲。我會看見自由飛翔的小鳥；還會看見紅彤彤的太陽）。師：往下看。
（預設：看到巍巍長城、滾滾長江、滔滔黃河、一碧千里的草原；看到繁華的都市北京、上海、重慶、萬州……）
師：出示“我＋春天的土地”，如果把你種在春天的土地裡，你會變成什麼？
（預設：我會變成小草、小花，把祖國打扮得美麗無比。）
師：多麼美好的願望啊！你們呢？會變成什麼？有什麼美好的願望？
（預設：我會變成蒲公英，在空中自由地飛呀飛，把我的理想告訴小樹、小花，告訴小松鼠、小花貓、小熊貓……我會變成一棵搖錢樹，為窮人搖下很多很多的錢，讓他們過上幸福的生活。
三、指導學生正確、流利地朗讀《我想》，啟發學生用學習詩歌的方法體會《我想》的思想感情
（師過渡：同學們的想象豐富、奇特，能把幾個文字想象成一幅幅圖，真了不起！接下去讓我們去看看詩人是怎麼樣把想象寫成美美的一首詩的）開啟課文39頁去讀讀《好想》
要求：1．自由放聲朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，讀到字正腔圓。
2．檢查、教讀，讀到正確、流利，讀出兒童詩的節奏、韻味。特別注意“悠啊（wa）悠”、“長啊（nga）長”、“望啊（nga）望”、“飛啊（ya）飛”中的“啊”的變音指導。
四、精讀詩文，體會《我想》的想象意境。
1、師：剛才同學們都放聲美美的讀了這首詩，但有時侯靜靜地去讀，靜靜去想象，你會有更多的收穫。下面就請同學們在優美的鋼琴旋律中走進這首詩，把自己讀的感受寫下來！
2、生讀，師巡視
3、生反饋自己的感受，順便讀走進喜歡的小節。
師：這首兒童詩彷彿把我帶如瞭如夢如幻的童話世界，當我很不能理解，詩人為什麼要寫這最後一段，是不是有畫蛇添足的嫌疑？（預設：生暢想原由，師：詩的解讀有很多種，堅持自己的也是一種風格！讀了詩以後，你們想不想做詩人，也來揮灑一番！ 我想詩人也是這樣想的，你們看文後的省略號）
五、體會作者構思特點，模仿寫詩
1、師：這首詩在寫法上有什麼特點（作者用了比喻、擬人等修辭手法。每一節都是先寫我想怎麼樣，再想象長成什麼、變成什麼．）
2、師：對！你能模仿著寫一寫嗎？（生模仿寫作5分鐘後）
3、生朗誦自己的詩，師點評
4、師總結：同學們，我們讀兒童詩就要抓住詩中的畫面與精美語言中傳神的重點詞去體會詩的意境，體會詩的感情、道理、想法；我們寫兒童詩就要用畫面及凝練的詩化語言去創造優美的意境去表達我們的感情和想法。